淺談高級(jí)英語(yǔ)教學(xué)

【摘要】高級(jí)英語(yǔ)作為英語(yǔ)專業(yè)的一門主要課程，具有詞匯量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、涉及面廣、深?yuàn)W難懂的特點(diǎn)。本文試從文化背景、詞匯、修辭和閱讀方面探討如何教好這門課程。

【關(guān)鍵詞】高級(jí)英語(yǔ)；文化背景：詞匯；修辭：閱讀理解

一、文化背景

文化背景知識(shí)的理解與掌握是理解課文內(nèi)容的關(guān)鍵所在。結(jié)合對(duì)作者，寫作背景及一些相關(guān)文化知識(shí)的了解，學(xué)生才能更好的理解文章內(nèi)容。事實(shí)上，在學(xué)基礎(chǔ)英語(yǔ)階段，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生就已經(jīng)懂得了文化背景知識(shí)的重要性。筆者認(rèn)為，高級(jí)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，文化背景知識(shí)的介紹為學(xué)生理解課文提供了一把鑰匙，文化背景知識(shí)的掌握必不可少。例如，在“SpeechonHitlersInvasionoftheU-S．S．R”中，相關(guān)文化背景的介紹，比如邱吉爾、第二次世界大戰(zhàn)等，對(duì)學(xué)生理解整篇演講，及作者的態(tài)度等是非常有用的。還有，在“Blackmail”一文中，由于它是一篇節(jié)選，介紹作者阿瑟．黑利以及他的作品《Hotel》都有助于學(xué)生抓住故事情節(jié)，懂得故事發(fā)展的起因、經(jīng)過(guò)、發(fā)展及結(jié)果。當(dāng)然，背景知識(shí)的掌握是教師和學(xué)生共同的責(zé)任和目標(biāo)。學(xué)生在課前應(yīng)當(dāng)做大量的查閱工作，主動(dòng)去了解與文章有關(guān)的文化背景知識(shí)。

二、詞匯

1、擴(kuò)大詞匯量

D．Wi～ins曾說(shuō)：“沒(méi)有語(yǔ)法，人們可以表達(dá)的事物寥寥無(wú)幾；而沒(méi)有詞匯，人們則無(wú)法表達(dá)任何事物?！庇纱丝梢?jiàn)，詞匯在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。學(xué)習(xí)和掌握一門語(yǔ)言，詞匯是關(guān)鍵。離開(kāi)詞匯，一切都變成無(wú)源之水，無(wú)本之木。翻開(kāi)張漢熙主編的《高級(jí)英語(yǔ)》，每一篇文章都會(huì)給讀者留下一個(gè)共同印象——生詞太多。所以擴(kuò)大詞匯量勢(shì)在必行。那么掌握多少詞匯才算過(guò)關(guān)呢？

“英語(yǔ)詞匯能力自測(cè)”說(shuō)明：自測(cè)結(jié)果如不足6000詞，應(yīng)該被認(rèn)為僅有英語(yǔ)國(guó)家一般學(xué)童之詞匯能力，用英語(yǔ)進(jìn)行讀寫交際會(huì)遇到嚴(yán)重困難；若自測(cè)識(shí)得12000至18000詞，可被視作具有英語(yǔ)國(guó)家受過(guò)尋常教育的一般成年人至普通詞匯程度以及基本的讀寫交際能力；若自測(cè)識(shí)得24000至30000詞，可被視作已經(jīng)具有英語(yǔ)國(guó)家內(nèi)受過(guò)良好教育且閱讀面很廣泛的專業(yè)人士的詞匯能力，讀寫能力游刃有余?！保懝葘O，1993）依照這個(gè)附錄，在完成大綱規(guī)定的10000至12000個(gè)詞之后，英語(yǔ)專業(yè)學(xué)生應(yīng)向24000到30000個(gè)詞這一更高目標(biāo)邁進(jìn)。

在學(xué)習(xí)高級(jí)英語(yǔ)時(shí)，學(xué)生可以通過(guò)學(xué)習(xí)前綴、后綴、派生詞、合成詞等知識(shí)，以及做課后配備的大量詞匯練習(xí)來(lái)擴(kuò)大詞匯量。同時(shí)通過(guò)研究詞匯，學(xué)習(xí)近義詞和反義詞、學(xué)術(shù)詞匯和普通詞匯，明白詞與詞之間的差別，從而達(dá)到在說(shuō)話與寫作時(shí)精準(zhǔn)用詞。

2、英語(yǔ)成語(yǔ)

英語(yǔ)成語(yǔ)是英語(yǔ)詞匯的重要組成部分。如果使用得當(dāng)，可為文章增添色彩。同時(shí)，英語(yǔ)成語(yǔ)的使用也體現(xiàn)了一個(gè)人的英語(yǔ)水平。高級(jí)英語(yǔ)大多取自名家名篇，幾乎每篇文章都有大量色彩鮮明的成語(yǔ)，引起了讀者濃厚的興趣。比如第一篇課文TheMiddleEasternBazaar里就有很多成語(yǔ)：

1_Bargainingistheorderoftheday．

2．Theshop-keepersspeakinslow，measuredtones，andthebuyers，over-whelmedbythesepulchralatmosphere，followsuit．

3．TheMiddleEasternbazaartakesyoubackhundreds-eventhousandsofyears·

在第六篇文章Blackmail中也有很多，比如：

1．Wellnow，1willspell-tout．

2．Theythinktheygottheirlittlesec-retstuckedaway．

3．TheDuchessofCroydonkeptfirm，tightreinonherracingmind．

在授課時(shí)，筆者經(jīng)常向?qū)W生灌輸成語(yǔ)的重要性，注重培養(yǎng)學(xué)生對(duì)成語(yǔ)的興趣，鼓勵(lì)學(xué)生多記憶，多積累，掌握成語(yǔ)。逐漸地，學(xué)生對(duì)成語(yǔ)產(chǎn)生了興趣，在寫作中，他們使用成語(yǔ)的頻率也增加了。

三、修辭

美國(guó)語(yǔ)言學(xué)家Brooks和Woolen在《現(xiàn)代修辭學(xué)》中說(shuō)：“修辭學(xué)是有效的使用語(yǔ)言的藝術(shù)。”（轉(zhuǎn)引自黃任，1996）人們?cè)谡f(shuō)話、寫作、文學(xué)作品中經(jīng)常使用一些修辭手法來(lái)表示強(qiáng)調(diào)、說(shuō)明問(wèn)題、渲染氣氛。賦予無(wú)生命的物體以生命，引起讀者的興趣，或者增加文章的色彩。高級(jí)英語(yǔ)的每篇文章中都大量地運(yùn)用了各種修辭，從而取得不同的文學(xué)效果。例如，“MarkTwain-theMirrorofAmerican'中大量地運(yùn)用了修辭手法，如：隱喻、借代、對(duì)照、押頭韻、擬人、委婉語(yǔ)、夸張、排比等。

1．a(chǎn)blackwallofnight；maincur-rentofpioneeringhumanity；flotsamofhustler；theepidemicofgoldandsilverfever；mainarteryoftransportationintheyoungnationsheart（Tnetaphor隱喻）

2．hispenwouldprovemightierthanhispickax（metonymy借代）

3．whatpeopleclaimtobeandwhattheyreallyare；lamentthemadayandforgetthemforever（antithesis對(duì)照）

4．dashanddaring；alltheslow，sleepy，sluggish-brainedslothsstayedathome；costorconsequences（alliteration押頭韻）

5．thethirstyground；leavesdancinginthewind；thegraveworldsmilesasusual；Americalaughwithhim；bitternessfenonthemanwhohadmadetheworldlaugh（personification擬人）

6．a(chǎn)voidcontactwiththeenemy；mansfinalreleasefromearthlystrug-gles（euphemism委婉語(yǔ)）

7．eternalboyhoodandendlesssunl-met（hyperbole夸張）

同樣，在“SpeechonHitlersIn-vasionofU．S．S．R”中，作者使用了排比、反復(fù)、倒序等各種修辭手法，加強(qiáng)了語(yǔ)言的力度及感染力。比如：

1．IseetheRussiansoldiersstanding…，Iseethemguarding…，Iseethetenthousandvillages…，Iseeadvancingupon…，Iseealsothedull…，IseetheGermanbombers

Weshallfighthimbyland，weshallfighthimbysea，weshallfighthimintheair．（parallelism排比）

2．Wewillneverparley，wewillnevernegotiate…；Thereturnofthebre-ad-winner，oftheirchampion，oftheirprotector．（repetition反復(fù)）

3．…butcanyoudoubtwhatourpol-icywillbe？（rhetoricalquestion反問(wèn)句）

4．Norindeedwhattodo．：Fromthisnothingwillturnus-nothing．（．n-version倒序）

由于文筆生動(dòng)，演說(shuō)家邱吉爾運(yùn)用大量的修辭強(qiáng)烈地譴責(zé)了納粹德國(guó)的野蠻行徑，表明了邱吉爾的態(tài)度，號(hào)召人們?yōu)榱朔鬯榧{粹德國(guó)而行動(dòng)起來(lái)。當(dāng)然此文也運(yùn)用了其它的修辭手法，在此不一一例舉。

教師課堂教授修辭，學(xué)生還必須通過(guò)閱讀鞏固課堂知識(shí)。與此同時(shí)，學(xué)生還要在說(shuō)話，寫文章和進(jìn)行翻譯時(shí)有意識(shí)地利用各種修辭手段來(lái)提高自己的語(yǔ)言使用技能，以取得更好的交際效果。因此，教師應(yīng)切記，識(shí)別修辭不是最終目標(biāo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握并使用修辭才是真正目的。

四、結(jié)束語(yǔ)

高級(jí)英語(yǔ)詞匯量大、結(jié)構(gòu)復(fù)雜、內(nèi)容廣泛、深?yuàn)W難懂，要教好這門課實(shí)屬不易。筆者試從文化背景知識(shí)、詞匯、修辭與閱讀方面結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐淺談了一些看法，希望能對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有所幫助。

作者簡(jiǎn)介：李海霞（1980—），女，寧夏大學(xué)新華學(xué)院，研究方向：應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)。