解讀舒新城：我國(guó)電化教育的實(shí)際問(wèn)題研究

額爾敦畢力格

【摘要】舒新城先生在我國(guó)電化教育的發(fā)展中做出了重要的貢獻(xiàn)，從他的電化教育的觀點(diǎn)中，對(duì)電化教育的定位、發(fā)展和人才的而培養(yǎng)方式等方面做了比較詳細(xì)的闡釋?zhuān)瑢?duì)現(xiàn)代教育技術(shù)的發(fā)展具有重要的啟示作用。

【關(guān)鍵詞】舒新城：電化教育

一、舒新城電化教育思想的解讀

舒新城并不是專(zhuān)門(mén)的電化教育研究的學(xué)者，但是他的電化教育的思想?yún)s影響深遠(yuǎn)，他從大教育論的視野對(duì)電化教育的思想進(jìn)行了論證，為早期電化教育的發(fā)展奠定了理論基礎(chǔ)。

1、電化教育是一種不同于傳統(tǒng)的教育方法，能夠引領(lǐng)傳統(tǒng)教育的改革

在舒新城的論著中，可以看出他對(duì)電化教育的解釋是：利用電影和廣播作為一種教育的工具，與傳統(tǒng)的教育不同，也不同學(xué)校的教育、書(shū)本教育，是一種新式的教育方法。他認(rèn)為把電影和廣播作為教育工具，能夠擴(kuò)大教育的受眾范圍，同時(shí)把工業(yè)技術(shù)工具作為一種傳播媒介，能夠改變教育方式，引領(lǐng)教育改革，促進(jìn)教育的發(fā)展。

2、將技術(shù)、藝術(shù)和教育結(jié)合在一起，確定電化教育的人才培養(yǎng)方式

對(duì)于電化教育的人才培養(yǎng)，舒新城先生提出在實(shí)踐工作中培養(yǎng)人才，認(rèn)為在實(shí)踐工作能夠提高工作人員的能力，“要推行電化教育于基本教育中，必須使從事此項(xiàng)教育的人有使用感覺(jué)輔助教具的機(jī)會(huì)，而從實(shí)際工作中獲得經(jīng)驗(yàn)，以發(fā)展其才能。所以所以人才的訓(xùn)練應(yīng)從工作上入手”。從這段話(huà)中可以看出，在實(shí)踐培中養(yǎng)電化教育的人才能夠促進(jìn)教育的發(fā)展，也能夠使電化教育成為教育的一部分。

3、將電影、幻燈、課本融入到課堂教學(xué)中

對(duì)于將技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，舒新城先生認(rèn)為：首先將電影的放映給學(xué)生提供生活的場(chǎng)景，給與學(xué)生一定知識(shí)和技能。就是說(shuō)在教學(xué)的開(kāi)始，通過(guò)影片創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的求知欲，能夠?qū)ο惹暗闹R(shí)進(jìn)行回憶。同時(shí)他還認(rèn)為對(duì)于教學(xué)難度大、講解不經(jīng)濟(jì)和動(dòng)作演示、及科學(xué)方面的知識(shí)的學(xué)習(xí)，如果不能很好的促進(jìn)學(xué)生理解和學(xué)習(xí)，利用電影教學(xué)也許是最好的選擇。因?yàn)殡娪暗姆庞巢荒軌蜷L(zhǎng)時(shí)間的進(jìn)行，而且放映的速度快，重復(fù)性較差，這是利用幻燈進(jìn)行教學(xué)，有利教師詳細(xì)的講解和分析，同時(shí)也有利學(xué)生理解。在這之后，教師可以對(duì)書(shū)本上的知識(shí)進(jìn)行講述，也有利于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)。在用電影、幻燈、和課本學(xué)習(xí)完成后，教師可以再通過(guò)放電影復(fù)習(xí)，就完成一個(gè)完整的教學(xué)過(guò)程。這就是舒新城先生的四段式教學(xué)過(guò)程，對(duì)現(xiàn)代的教育具有重要的影響。

二、舒新城電化教育思想的啟示

舒新城先生對(duì)我國(guó)電化教育作用的強(qiáng)調(diào)，是建立在對(duì)中國(guó)社會(huì)教育落后認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上的，（針對(duì)過(guò)去社會(huì)教育強(qiáng)調(diào)掃除文盲，和針對(duì)戰(zhàn)后急需建設(shè)的中國(guó)，舒新城強(qiáng)調(diào)運(yùn)用文字盲的視聽(tīng)器官來(lái)進(jìn)行提高生產(chǎn)，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)民主和政治民主的教育。見(jiàn)舒新城，電化教育的實(shí)際問(wèn)題[A].呂達(dá)，劉立德，舒新城教育論著選，電化教育與中國(guó)建設(shè)）在解放后，它大力創(chuàng)導(dǎo)電化教育以擴(kuò)大教學(xué)規(guī)模，促進(jìn)中教育的發(fā)展。

1、對(duì)教育技術(shù)姓“教”還是姓“電”給予認(rèn)識(shí)

在現(xiàn)代，教育技術(shù)學(xué)界爭(zhēng)論教育技術(shù)是“技術(shù)”為核心，還是以“教育”為核心問(wèn)題，讓很多學(xué)者感到迷茫。舒新城先生說(shuō)自己“不是專(zhuān)治電化教育”的，運(yùn)用這種身份，使老先生跳出了是“教育”還是“技術(shù)”之爭(zhēng)的圈子，從另一個(gè)視角來(lái)看電化教育，他對(duì)技術(shù)與教育兩者關(guān)系的闡述，在當(dāng)時(shí)確實(shí)起到了“遏制技術(shù)萬(wàn)能傾向，努力維持早期電化教育的教育定位和走向”的作用，促進(jìn)當(dāng)時(shí)的電化教育的發(fā)展，在信息技術(shù)發(fā)展的今天，這種觀點(diǎn)對(duì)我們也有很大的啟示作用。

2、強(qiáng)調(diào)教育技術(shù)的發(fā)展要以人為中心

在建國(guó)的初期，舒新城先生極力反對(duì)“教育救國(guó)論”，認(rèn)為其中的教育觀點(diǎn)有一些夸大的成分。但是，他認(rèn)為教育是人成長(zhǎng)的一個(gè)重要的部分，教育也是社會(huì)發(fā)展的重要組成因素，真正的教育還是需要對(duì)人進(jìn)行教育，促進(jìn)人的發(fā)展。這與當(dāng)前的教育觀點(diǎn)相一致，也與舒新城先生的電化教育的核心思想相一致，從前面的分析中可以看出他對(duì)電化教育的核心解釋?zhuān)约皩?duì)電化教育的作用的認(rèn)識(shí)，突出的說(shuō)明了電化教育的發(fā)展要以人的發(fā)展為核心。因此，在當(dāng)今教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)當(dāng)以促進(jìn)人的發(fā)展為其主要的目的。

3、教育技術(shù)的發(fā)展，要與社會(huì)的發(fā)展與教育的需求相一致

舒新城先生對(duì)電化教育的理解和分析，充分的說(shuō)明了他的教育思想和觀點(diǎn)，將電化教育提高到與國(guó)家發(fā)展相一致的高度，其主要原因是，電化教育能夠擴(kuò)大教育的規(guī)模，促進(jìn)教育的改革，能夠滿(mǎn)足社會(huì)發(fā)展需求的功能。強(qiáng)調(diào)電化教育的發(fā)展要與社會(huì)的發(fā)展相協(xié)調(diào)，而舒新城先生對(duì)電化教育的闡釋?zhuān)餐怀隽诉@點(diǎn)。另外，作為中國(guó)教育大師，舒新城先生在教學(xué)中非常重視學(xué)生教育的需求。從舒新城先生的觀點(diǎn)中，電化教育在教學(xué)內(nèi)容、信息傳遞的方式、教學(xué)的時(shí)間和空只有符合教育對(duì)象的特征才能起到良好的作用。

三、小結(jié)

在教育技術(shù)的研究領(lǐng)域中，舒新城先生的觀點(diǎn)對(duì)我們具有重要的啟迪意義，從他的觀點(diǎn)中，我能夠體會(huì)到教育應(yīng)以人為本，體現(xiàn)出教育技術(shù)的發(fā)展應(yīng)該對(duì)教育著實(shí)施人文關(guān)懷，將“教育”與“技術(shù)”作為兩種手段來(lái)促進(jìn)人的發(fā)展。