小學(xué)班主任工作“四要素”

魏銀萍

〔關(guān)鍵詞〕 班主任；愛(ài)心；表?yè)P(yáng)；模范作用；溝通

〔中圖分類(lèi)號(hào)〕 Ｇ６２５.1

〔文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼〕 A

〔文章編號(hào)〕 1004—0463（201３）

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班級(jí)授課制是學(xué)校教育的基本形式，也是學(xué)校開(kāi)展教育工作的基本單位， 而班主任既是班級(jí)的組織管理者，又是學(xué)生的良師益友，回顧這些年的班主任工作， 筆者深刻體會(huì)到當(dāng)班主任的艱辛與快樂(lè)，對(duì)怎樣當(dāng)好班主任也有了一些新的體會(huì)和思考。

一、親近孩子，培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)心

一個(gè)好的班主任，會(huì)耐心地給予學(xué)生教育和引導(dǎo)；當(dāng)學(xué)生有異常表現(xiàn)或行為時(shí)，他能觀察入微，及時(shí)地與學(xué)生談心并幫助解決問(wèn)題；當(dāng)學(xué)生遭受挫折時(shí)，他能“扶”起學(xué)生，鼓勵(lì)其建立頑強(qiáng)的意志，樹(shù)立堅(jiān)定的信心。學(xué)生只有得到班主任的愛(ài)，才會(huì)向班主任傾吐自己的真情，特別是班里的“后進(jìn)生”，他們最容易產(chǎn)生自卑感，班主任若給他們更多的關(guān)心，更多的信任和更多的愛(ài)，必然會(huì)點(diǎn)燃他們奮發(fā)向上的火花，最終變后進(jìn)為先進(jìn)。

班主任的一言一行，一舉一動(dòng)，無(wú)形之中會(huì)成為全班學(xué)生的榜樣。因此，在班級(jí)工作中我時(shí)刻注意自身形象，事事從我做起，以良好的形象率先垂范，以為人師表的正面形象潛移默化地影響學(xué)生。凡要求學(xué)生做到的，教師首先要自己做到，而且要做得更好。

二、多找優(yōu)點(diǎn)，善于表?yè)P(yáng)，激勵(lì)孩子成長(zhǎng)

人的情感具有調(diào)節(jié)行為的功能，人的情感不是單向傳遞的， 具有信息反饋的功能。班主任的處事態(tài)度直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和心理的健康發(fā)展。因此， 班主任對(duì)全班同學(xué)無(wú)論是成績(jī)好的， 還是成績(jī)差的都應(yīng)一視同仁。 如：我班有一位學(xué)生名叫健健，他行為習(xí)慣差，經(jīng)常在教室里打鬧，上課經(jīng)常和老師逗嘴，師生都認(rèn)為他是那種無(wú)可救藥的學(xué)生，在班內(nèi)的影響很不好。后來(lái)，我多次和他談心，去了解他，在這期間，只要他取得的點(diǎn)滴進(jìn)步，我都采取不同的方式鼓勵(lì)他，使他對(duì)我產(chǎn)生了親切感、信任感，愿意與我交流，這樣使他從思想上認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤，并且改正了錯(cuò)誤。在班級(jí)多給他自我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使他除掉了這種因自卑而要強(qiáng)的心理，感覺(jué)到了自己的價(jià)值所在。

三、充分發(fā)揮班干部在班集體中的模范帶頭作用

班干部是班主任與學(xué)生之間的橋梁，他們通常被稱為是班主任工作的左右手。所以選拔和培養(yǎng)班干部就顯得非常重要。班干部隊(duì)伍的組建不能僅僅作為一種形式存在，而是關(guān)系到班主任工作的實(shí)質(zhì)，班主任必須精心培養(yǎng)。其一，要大力表?yè)P(yáng)班干部?jī)?yōu)點(diǎn)，宣傳他們的先進(jìn)事跡，幫助班干部樹(shù)立威信；其二，在指點(diǎn)和鼓勵(lì)班干部大膽工作的同時(shí)，更要嚴(yán)格要求班干部個(gè)人在知識(shí)、能力上取得更大的進(jìn)步，在紀(jì)律上以身作則，力求從各方面給全班同學(xué)起到模范帶頭作用；其三，培養(yǎng)班干部團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神，要能夠通過(guò)班干部這個(gè)小集體帶動(dòng)整個(gè)班級(jí)開(kāi)展批評(píng)與自我批評(píng)，形成集體的組織性、紀(jì)律性和進(jìn)取心。只有這樣，班主任工作才能從繁重走向輕松。

四、善于架起家校溝通的橋梁

學(xué)校的職能是教育好學(xué)生，這是毋庸置疑的。家庭的作用也是不可忽視的，父母是孩子的第一任老師，他們的思想觀念、文化素質(zhì)、道德水平時(shí)刻影響著學(xué)生。班主任要善于做好與家長(zhǎng)的溝通工作，爭(zhēng)取家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的支持， 形成教育的合力。在工作中， 我經(jīng)常利用開(kāi)學(xué)時(shí)報(bào)名、開(kāi)家長(zhǎng)會(huì)、家訪等機(jī)會(huì)與家長(zhǎng)交流， 了解學(xué)生的情況。目前受社會(huì)某些因素影響，大學(xué)生都難找到工作，因此少數(shù)家長(zhǎng)“讀書(shū)無(wú)用論”的思想非常嚴(yán)重，他們對(duì)子女疏于管理。有些家長(zhǎng)的教育方法簡(jiǎn)單粗暴， 動(dòng)不動(dòng)就打罵孩子，以致孩子產(chǎn)生逆反心理，不愿學(xué)習(xí)；還有些家長(zhǎng)忙于工作， 放松對(duì)孩子的教育，對(duì)孩子的行為不聞不問(wèn)，久而久之， 這些孩子生活紀(jì)律散漫，給班主任工作造成很多困難。所以我們充分利用家長(zhǎng)座談會(huì)的機(jī)會(huì)向家長(zhǎng)宣傳科學(xué)的家庭教育方法，指導(dǎo)家長(zhǎng)逐步克服落后的教育方式，學(xué)會(huì)尊重孩子，鼓勵(lì)學(xué)生。每次家長(zhǎng)座談會(huì)我都盡量多留時(shí)間與家長(zhǎng)溝通交流，傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，增強(qiáng)家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作、老師工作的認(rèn)同度，積極支持老師的工作。

編輯：馬中華