公共圖書館對農(nóng)村留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷的思考

梁懿堅

（廣西梧州市圖書館，廣西 梧州 543000）

農(nóng)村留守兒童，是指父母雙方或一方在外地經(jīng)商打工，將孩子留在原籍教育學(xué)習(xí)，不能和父母一起生活的兒童。 農(nóng)村留守兒童的問題不僅是外出務(wù)工人員的個人問題、家庭問題，更是一個國家與社會各界都不應(yīng)忽視的綜合性社會問題；不單是留守兒童的教育問題，更是一個其自身全面發(fā)展與健康成長的問題。 農(nóng)村留守兒童問題日益受到黨和政府的高度關(guān)注。 《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國義務(wù)教育法》等法律法規(guī)的頒布實(shí)施，在國家層面以立法形式保護(hù)了包括農(nóng)村留守兒童在內(nèi)的未成年人的合法權(quán)益。 公共圖書館作為公益性的社會文化教育機(jī)構(gòu)，為農(nóng)村留守兒童提供文化關(guān)懷，是其主動貫徹《圖書館服務(wù)宣言》精神、履行圖書館基本職能的最佳表現(xiàn)。

1 農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀

隨著城市產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，大量農(nóng)村剩余勞動力不斷向城市轉(zhuǎn)移，加入到城市經(jīng)濟(jì)建設(shè)隊伍中，導(dǎo)致農(nóng)村留守兒童數(shù)量不斷增加。 據(jù)《我國農(nóng)村留守兒童、城鄉(xiāng)流動兒童狀況研究報告》顯示，目前，我國農(nóng)村留守兒童數(shù)量達(dá)6 102.55 萬，主要集中在一些勞務(wù)輸出大省，其中四川、河南、安徽、廣東、湖南5 省農(nóng)村留守兒童占全國留守兒童總量的43.64%。 農(nóng)村留守兒童長期和父母分離，生活照顧、安全保護(hù)和接受教育都受到不同程度的影響。 筆者通過文獻(xiàn)調(diào)研的方法，對部分地區(qū)農(nóng)村留守兒童生活、學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了調(diào)查分析，如表1 所示，發(fā)現(xiàn)留守兒童存在以下共性問題：（1）生活方面。 隨著我國經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，近年來農(nóng)村生活水平顯著提高，從總體上看，農(nóng)村留守兒童的生活需要基本能得到保障。 但在貧困地區(qū)的農(nóng)村留守兒童存在飲食結(jié)構(gòu)單一、生活習(xí)慣不良等現(xiàn)象。 留守兒童覺得父母不在身邊自己缺少安全感，安全意識淡薄，缺乏自我保護(hù)意識和自我保護(hù)能力，容易受到他人的非法侵害或人身傷害。 （2）教育方面。 家庭教育的缺失、學(xué)校教育的乏力，課外閱讀資源的嚴(yán)重匱乏、課外閱讀的無人監(jiān)督與指導(dǎo)，導(dǎo)致有些留守兒童學(xué)習(xí)成績較差，甚至發(fā)生厭學(xué)、輟學(xué)、逃學(xué)等現(xiàn)象。 （3）心理素質(zhì)方面。 與父母分離，親情的缺失，有些留守兒童人格發(fā)展不健全，道德素質(zhì)滑坡。留守兒童正處于身心迅速發(fā)展時期，他們對自身變化、人際交往等方面有強(qiáng)烈的傾訴，而留守兒童臨時監(jiān)護(hù)人缺乏對他們的心理、性格發(fā)展的及時引導(dǎo)和糾正，長期的心理壓抑和溝通的嚴(yán)重缺乏使得有些兒童在性格和品行上出現(xiàn)缺陷。再加上受到社會不良環(huán)境的影響，部分留守兒童在行為上出現(xiàn)偏差：品行不端，我行我素，性格內(nèi)向、孤僻、自卑、不合群和不善于與人交流，自我約束能力較差，甚至?xí)龀鲞`法亂紀(jì)的行為。

表1 部分地區(qū)農(nóng)村留守兒童現(xiàn)狀調(diào)查情況統(tǒng)計表

2 公共圖書館對農(nóng)村留守兒童實(shí)施文化關(guān)懷的措施

2.1 在農(nóng)村建立圖書館（室），滿足留守兒童課外閱讀需求

留守兒童處在學(xué)習(xí)知識的階段，公共圖書館要發(fā)揮知識資源的獨(dú)特優(yōu)勢，以豐富的精神食糧滋養(yǎng)留守兒童的心靈，滿足他們課外閱讀的需求。一是與當(dāng)?shù)卣块T聯(lián)系，建立圖書館分館。在國家推進(jìn)公共文化服務(wù)體系建設(shè)的大背景下，我國一些圖書館事業(yè)發(fā)展較快的地區(qū)，實(shí)現(xiàn)了總分館的辦館模式。 “嘉興模式”“東莞模式”“佛山模式”“蘇州模式”等總分館服務(wù)體系的建設(shè)，有效地將圖書館的服務(wù)觸覺延伸到了廣大農(nóng)村地區(qū)，使農(nóng)民及農(nóng)村留守兒童享受到便利的圖書館服務(wù)。 因此，圖書館事業(yè)發(fā)達(dá)的地區(qū)，可以吸取這些先進(jìn)的辦館經(jīng)驗，在農(nóng)村建立圖書館分館，重點(diǎn)為農(nóng)村留守兒童提供文獻(xiàn)借閱服務(wù)，幫助農(nóng)村留守兒童解決看書難、看書貴的問題；通過開展導(dǎo)讀工作，使農(nóng)村留守兒童真正領(lǐng)略到書中內(nèi)容的精髓，學(xué)到知識。 二是與農(nóng)村中小學(xué)合作，在中小學(xué)建立圖書室。 因缺少資金，農(nóng)村中小學(xué)圖書室普遍缺少新書。 公共圖書館可與農(nóng)村中小學(xué)聯(lián)系，在農(nóng)村中小學(xué)建立圖書室，定期送去新書刊，不斷充實(shí)中小學(xué)圖書室的館藏文獻(xiàn)，讓留守兒童能在第一時間閱讀最新出版的書刊。 廣州圖書館為廣東省清新縣龍頸鎮(zhèn)同心小學(xué)圖書室送書刊，江蘇省如皋市圖書館為灌云縣東王集鄉(xiāng)中心小學(xué)送圖書，貴州銅仁市萬山區(qū)圖書館為黃道鄉(xiāng)中心完全小學(xué)送書刊，河南省鶴壁市圖書館為鶴山區(qū)新希望小學(xué)送書刊，這些圖書館精心挑選一些符合孩子們的心理特點(diǎn)和興趣愛好的含百科知識、課外輔導(dǎo)、童話故事等內(nèi)容的優(yōu)秀書刊送到農(nóng)村中小學(xué)圖書室，為留守兒童提供了各種各樣的課外閱讀資料，受到師生的歡迎。

2.2 舉辦圖書館服務(wù)活動，培養(yǎng)留守兒童健康人格

圖書館不僅要關(guān)注留守兒童的學(xué)習(xí)問題，更要關(guān)注其身心健康問題。 大部分留守兒童的父母常年不在身邊，而青少年正是心理成長的關(guān)鍵時期。成長中遇到問題如若不能進(jìn)行很好的溝通與疏導(dǎo)，必定會對留守兒童產(chǎn)生不利的影響。圖書館的應(yīng)利用周末和節(jié)假日時間，舉辦公益講座、展覽、讀書活動，對留守兒童進(jìn)行心理健康教育，改變留守兒童不健康的心理行為。 四川省巴中市圖書館專門在暑期為留守兒童舉辦了“聞書啟悟”關(guān)愛留守兒童專題講座，引導(dǎo)孩子們學(xué)會思考。為預(yù)防留守兒童犯罪，吉林省撫松縣圖書館經(jīng)常舉辦未成年人思想教育講座，并利用圖書館電子閱覽室資源開辟綠色網(wǎng)絡(luò)家園，為未成年人免費(fèi)提供上網(wǎng)服務(wù)；增設(shè)“青少年網(wǎng)絡(luò)讀書平臺”網(wǎng)站及“青青草”網(wǎng)站等，屏蔽了不良網(wǎng)站，實(shí)現(xiàn)了安全上網(wǎng)。遼寧省盤錦市圖書館為農(nóng)村留守兒童開辦主題為“我向往的生活”的小作文比賽，吸引了眾多孩子的目光。 湖北省秭歸縣圖書館自2008 年2 月起就與秭歸縣茅坪小學(xué)聯(lián)合發(fā)起關(guān)愛留守兒童系列活動， 開展“夏日電影免費(fèi)展映”活動，暑假期間舉辦“我是小小圖書管理員”實(shí)踐活動、“好書大家看”活動、“健康上網(wǎng)，快樂閱讀”活動和“陽光少年熱愛黨”主題征文等主題活動?！拔沂切⌒D書管理員”活動讓留守兒童優(yōu)先參加，讓留守兒童能參與到圖書的管理及流通環(huán)節(jié)，培養(yǎng)了他們在圖書館的小主人公意識，增強(qiáng)他們的社會實(shí)踐能力；“健康上網(wǎng)，快樂閱讀”活動讓留守兒童學(xué)會健康上網(wǎng)，學(xué)會電子閱讀。 湖北省秭歸縣圖書館還為留守兒童開辦了精彩的“小學(xué)生禮儀”培訓(xùn)講座，豐富的內(nèi)容、互動的交流方式、生動有趣的漫畫制作引來孩子們陣陣掌聲。

2.3 建立公共電子閱覽室，開展網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)

全國文化信息資源共享工程的實(shí)施，為讀者提供了豐富的數(shù)字文化資源服務(wù)。 公共圖書館要借助共享工程建設(shè)的契機(jī)，以未成年人、老年人、進(jìn)城務(wù)工人員等群體為重點(diǎn)服務(wù)對象，在城鄉(xiāng)基層大力推進(jìn)公共電子閱覽室建設(shè)，努力構(gòu)建內(nèi)容安全、服務(wù)規(guī)范、環(huán)境良好、覆蓋廣泛的公益性互聯(lián)網(wǎng)服務(wù)體系。 同時，構(gòu)建圖書館網(wǎng)站，建設(shè)包括連環(huán)畫庫、視聽名著庫、動植物博覽庫等閱讀資源庫，指導(dǎo)留守兒童通過網(wǎng)絡(luò)閱讀。 在調(diào)查留守兒童的網(wǎng)絡(luò)信息需求的基礎(chǔ)上，開展針對性、時效性強(qiáng)的網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)。 重點(diǎn)開展網(wǎng)絡(luò)信息咨詢服務(wù)，指派專業(yè)人員進(jìn)行一對一的輔導(dǎo)，解決留守兒童在學(xué)習(xí)上遇到的各種問題。邀請兒童教育專家作為圖書館的義務(wù)咨詢員，通過QQ、留言板等形式對留守兒童開展心理輔導(dǎo)服務(wù)，以培養(yǎng)留守兒童的健康心理。利用公共電子閱覽室，為留守兒童提供視頻對話服務(wù)，讓他們能與遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)打工的父母進(jìn)行面對面的交流，增進(jìn)與父母的感情。 如重慶市少年兒童圖書館在重慶市涪陵區(qū)、開縣和豐都縣開展“共建親情紐帶 共享文化資源”—— 共享工程服務(wù)“留守兒童”中秋節(jié)活動，利用共享工程平臺讓留守兒童分別與遠(yuǎn)在外地打工的父母進(jìn)行遠(yuǎn)程視頻對話，這有利于促進(jìn)留守兒童與父母之間的親情交流，有益于留守兒童身心的健康成長。

3 結(jié)束語

在我國改革開放不斷推進(jìn)的新形勢下，農(nóng)村留守兒童問題將長期存在。面對留守兒童問題，公共圖書館應(yīng)充分發(fā)揮其社會教育職能，與社會各界一道給予其足夠的文化關(guān)懷，為留守兒童的健康成長保駕護(hù)航。

[1] 胡曉旭.淺談圖書館在解決農(nóng)村留守兒童社會問題中的積極作用[J].群文天地.2011(8):22-23.

[2] 傅愛紅.公共圖書館為農(nóng)村留守兒童服務(wù)的思考[J].江西圖書館學(xué)刊,2010(4):72-74.

[3] 程大帥.圖書館對農(nóng)村留守兒童的人文關(guān)懷及對策研究--以周口市為例[J].圖書情報工作,2011(7):82-85.

[4] 楊文東.農(nóng)村留守兒童的現(xiàn)狀與圖書館的文化關(guān)懷[J].圖書館工作與研究,2010(4):99-102.