電機實驗教學改進與探索

高 山 張秀閣

（鄭州電力高等?？茖W校 河南 鄭州450004）

隨著我國經(jīng)濟發(fā)展對人才需求的變化，屬于實用高技術(shù)技能型人才的高職高專畢業(yè)生越來越受用人單位青睞，同時，也促進了我國職業(yè)教育的不斷改革與發(fā)展。從培養(yǎng)模式、理念到具體的教學模式的開發(fā)應(yīng)用，高職教育發(fā)生了深刻的變化，對實踐環(huán)節(jié)的重視程度也日益增強。由于我國應(yīng)試教育思想根深蒂固，高職學生仍普遍存在著動手能力較差的現(xiàn)象，需要職業(yè)教育工作者加大這方面的教育教學研究。應(yīng)重視現(xiàn)實中客觀存在的一些具體問題，在加強教育引導的同時，采用一些有效的教學模式及方法，結(jié)合學生的知識能力基礎(chǔ)和認知規(guī)律，科學合理地設(shè)計教學任務(wù)、目標、流程、方式等環(huán)節(jié)和細節(jié)，充分調(diào)動學生學習的積極性和主動性。只有這樣，才能不斷提高教學成效，真正落實以能力培養(yǎng)為核心的教學理念。

加強實驗基本技術(shù)訓練

我們通過多年觀察和調(diào)查發(fā)現(xiàn)，實驗教學中存在一些安全隱患和許多學生不敢做、不會做實驗的現(xiàn)象。為此，我們在開展實驗項目之前增設(shè)了“實驗基本技術(shù)訓練”項目，加強實驗前的指導，確保實驗課的安全、規(guī)范與高效。正所謂磨刀不誤砍柴工，只要基礎(chǔ)工作做扎實，一定能收到事半功倍的效果。

電機實驗是強電類專業(yè)的一門重要專業(yè)基礎(chǔ)課，通常要使用大大高于安全電壓、電流的旋轉(zhuǎn)電機或變壓器設(shè)備，如有不慎最容易發(fā)生燒毀儀器設(shè)備和嚴重危害學生生命安全的事故。電力行業(yè)都一貫堅持“安全第一，預(yù)防為主”的生產(chǎn)方針，把安全生產(chǎn)視為企業(yè)的生命線。因此，在學生接觸強電的初級階段，建立“安全第一”的基本意識和掌握必要的電力安全技術(shù)知識是非常重要的。應(yīng)借鑒現(xiàn)場標準的作業(yè)流程，使學生掌握危險點的分析與預(yù)控措施及方法，并在教師指導監(jiān)督下具體落實到每個實踐環(huán)節(jié)當中。在實驗之前，應(yīng)重點學習電機實驗的安全操作流程及規(guī)范、實驗室管理規(guī)章制度和對實驗各個環(huán)節(jié)的基本要求，規(guī)范學生的行為。通過放錄像、示范和引導等方式，使學生熟知實驗電源的布局情況，掌握基本設(shè)備、儀器、工具、導線的選配使用常識，進行接線及操控方面的基本訓練，教會學生如何才能更好地完成實驗任務(wù)，學習實驗方案的編制方法，編寫實驗報告和實驗總結(jié)等。

彈性化設(shè)計實驗項目及任務(wù)

通過學習我們認識到，以技能培養(yǎng)為重點的職業(yè)教育，不管采用什么模式，都應(yīng)從充分尊重學生的認知規(guī)律和成長規(guī)律，從提高學生的學習興趣、充分調(diào)動學生的學習積極性做起，以學生的現(xiàn)有知識能力為基礎(chǔ)，達到能力培養(yǎng)為核心的教學目標。

一要按基于工作過程的理論實踐一體化教學模式，建立課程標準。在實驗項目的選擇上要做到理論實踐一體化配套，以利于學生對知識的理解與掌握和理論與實際互相促進，便于項目在學校里實施與開展，以及技術(shù)與能力的前后銜接。在技術(shù)的選用及質(zhì)量判定標準上要盡可能遵守國家有關(guān)專業(yè)技術(shù)規(guī)范的要求，在職業(yè)能力要求上，把國家電網(wǎng)公司生產(chǎn)技能人員職業(yè)能力培訓規(guī)范的能力要求作為教學和學習目標，以電力行業(yè)職業(yè)崗位初、中級工應(yīng)具備的基本技能作為培訓項目及任務(wù)，以突出職業(yè)教育的特點，并利于基于工作過程，以項目導向和任務(wù)驅(qū)動為載體，構(gòu)建課堂教學情境。

二要依據(jù)學生的能力基礎(chǔ)，合理搭配基礎(chǔ)型、設(shè)計型實驗項目。基礎(chǔ)型實驗項目的指導要有詳細的電路圖、設(shè)備儀表等組件的選配方案、操作調(diào)控步驟、觀測記錄表、注意事項等，部分內(nèi)容教師還可以親自演示或詳細說明，引導學生學會做實驗。設(shè)計型實驗項目重點培養(yǎng)學生的綜合能力和學習能力，要求學生根據(jù)項目必需的知識和能力目標要求，自己查閱有關(guān)國家標準和行業(yè)的技術(shù)規(guī)程，參考類似項目的實驗方案，根據(jù)實驗室內(nèi)設(shè)備儀表的現(xiàn)狀，自己制定實驗中執(zhí)行的實驗方案。

三要根據(jù)學生的能力差異在項目中設(shè)置基本任務(wù)和探究性任務(wù)?；救蝿?wù)主要培養(yǎng)在未來職業(yè)崗位上用到的基本技能，要求每個學生都能完成，并作為課程終結(jié)實操考核的對象，以技能鑒定初級工、中級工技能操作的質(zhì)量標準要求評分。探究性任務(wù)是以重要的知識點和技能鑒定中級工、高級工、技師應(yīng)具備的知識技能為參考對象，來滿足能力較強的學生進行相關(guān)理論驗證、科學探索的需要。在具體任務(wù)執(zhí)行過程中，可結(jié)合實際，提出一些重點問題供學生探討，也可增加一些有意義、學生感興趣的仿真型項目任務(wù)供學生自學和研究，在培養(yǎng)學生基本技能及分析研究能力的同時，開拓學生的創(chuàng)新思維和解決復雜問題的能力。

加大標準試驗的成分

在實驗中，應(yīng)加大實驗中的標準試驗成分，增強學生對國家標準、行業(yè)標準和職業(yè)規(guī)范的學習與運用，不斷提高學生的職業(yè)素養(yǎng)。

國家有關(guān)部門根據(jù)各類電機或某一大類電機的共性，制定出了一部分通用標準，根據(jù)某一系列或某一品種的特殊要求，又制定出了專用標準。各企業(yè)或地區(qū)也可根據(jù)自己的實際情況制定標準實施細則或用于本企業(yè)和本地區(qū)特有產(chǎn)品的專用標準。在各級標推中，特別是在國家級標準中，有強制執(zhí)行性標準、推薦性標準和指導性標準三大類。國內(nèi)使用的產(chǎn)品都要執(zhí)行國家強制標準。任何電氣設(shè)備從設(shè)計、訂貨、交接驗收、運行、檢修、試驗等都要遵循一定的標準或技術(shù)條件，產(chǎn)品必須與之相符合。標準即是“法”，合“法”則合格，可以放行，可以投運，不合“法”則不合格，要返工修理達到合格，否則就必須報廢。

試驗技術(shù)是為察看某事的結(jié)果或某物的性能而從事的某種活動，是通過使用、試用的方式或采用多種合理的方法與手段對事物或社會對象的一種檢測性操作，檢測正常操作或臨界操作的運行過程、運行狀況等。試驗的根本目的就是判斷產(chǎn)品是否合“法”。而產(chǎn)品必須按有關(guān)標準或技術(shù)條件及要求進行各種必要的試驗，才能取得其性能數(shù)據(jù)。產(chǎn)品是否合格，也要依據(jù)標準來判定。

實驗是學校中一個重要的實踐教學環(huán)節(jié)，是為了檢驗?zāi)撤N科學理論或假設(shè)而進行的某種操作或從事的某種活動。通過實踐操作證明抽象的知識理論的正確性或者通過實驗結(jié)果和現(xiàn)象推導出新的結(jié)論，是學科化教育的輔助環(huán)節(jié)和進行科學研究的基本方法。

在職業(yè)教育過程中，要提高學生的職業(yè)技能，必須淡化實驗屬性，增加試驗成分。學生必須學習一些基本法規(guī)和標準方面的知識。在突出實用性、夠用為度、現(xiàn)學現(xiàn)用的職業(yè)教育原則指導下，標準規(guī)范是指導我們從事專業(yè)技術(shù)工作和評判工作質(zhì)量優(yōu)劣的準則。應(yīng)結(jié)合學?，F(xiàn)有的設(shè)備技術(shù)條件，盡可能地按規(guī)程要求的方法和條件進行實驗。對于初學者，應(yīng)以采用基礎(chǔ)性、能力訓練型的技術(shù)與方法為主。

指導學生認真編寫實驗方案，規(guī)范實驗流程

電機實驗的性質(zhì)和學習方式與理論課有本質(zhì)不同，理論知識源于實踐活動中，是對實踐活動的歸因、總結(jié)和升華，具有高度的概括性、抽象性和邏輯性。在一些專業(yè)理論知識中往往包含了實體物件的基本結(jié)構(gòu)、基本原理、應(yīng)用分析，以及根據(jù)定律、定理形成脈絡(luò)清楚、邏輯嚴密的知識結(jié)構(gòu)體系。經(jīng)過教師的精心組織與講解，學生才能抓住要點、難點和知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，提高對知識理解與掌握的效率和效果。

實驗是綜合運用知識和技能，提升技術(shù)和理論水平的過程，是一項由學生主導的實踐活動。學生只有掌握相應(yīng)的理論知識和技能，并制定合理可行的實踐方案后，才能達到實驗的目的和效果。因此，實驗前教師要加強引導與調(diào)控，給學生適當?shù)臅r間預(yù)習相關(guān)的理論知識，認真閱讀實驗任務(wù)書，學習相關(guān)的規(guī)程及標準，明確實驗內(nèi)容及要求，弄清實驗原理和方法，認知實驗設(shè)備的基本參數(shù)及使用方法，合理選配測量儀表，督促學生按一定的格式和要求，制定詳細的實驗方案，牢記實驗中應(yīng)注意的事項等實驗準備工作。只有這樣，才能達到預(yù)期的實驗效果，更有效地促進學生對知識的深刻理解與掌握，促進學生能力及職業(yè)素養(yǎng)的全面提升，培養(yǎng)學生一絲不茍、嚴肅認真的工作作風和科學態(tài)度。

對一些重要的實驗項目，建議讓學生在實驗方案中畫出模擬實驗接線圖。主要目的是讓初次接觸項目實驗的學生認知各個實驗元件，保證實驗接線和操作的正確性，從而提高實驗效率，提高實驗預(yù)習的針對性。從學生實驗前畫實驗?zāi)M接線圖的效果看，這樣做對提高實驗課的成效非常顯著，實驗中學生的差錯率大大降低，效率更高。

合理運用先進技術(shù)與手段強化綜合能力培養(yǎng)

為了更好地提高實驗的效果，在充分調(diào)動學生積極性和主動性的同時，教師應(yīng)加強對實驗全過程的監(jiān)督與考核，制定實驗平時成績的記分辦法。在不同的實驗環(huán)節(jié)中，應(yīng)合理運用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，如多媒體課件、錄像、網(wǎng)絡(luò)、仿真技術(shù)等。特別是容易引起設(shè)備故障或損壞的實驗項目任務(wù)，應(yīng)先通過計算機仿真實驗，再進行實物操作。同時，要注重營造模擬真實的職業(yè)技術(shù)情境，強調(diào)各個環(huán)節(jié)中團隊協(xié)作和個人任務(wù)角色的轉(zhuǎn)換，并配合任務(wù)進程，提出一些具體且有研討價值的問題，促進學生思考及彼此間的討論與實驗研究，多渠道、全方位、有節(jié)奏、復合化地鍛造學生的綜合能力。

只要我們善于發(fā)現(xiàn)實驗課中存在的問題和不足，瞄準市場對人才的實際需求，充分利用先進的教育教學模式，尊重教育教學及人才的成長與發(fā)展規(guī)律，有針對性地不斷改進我們的教學方式、方法和水平，就一定能夠培養(yǎng)出學生、家長、用人單位和社會都滿意的人才來。

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