技工院校語(yǔ)文教學(xué)形成性評(píng)價(jià)探究

張小波

（廣東省電子商務(wù)技師學(xué)院 廣東 廣州510663）

語(yǔ)文課程的基本特點(diǎn)是工具性與人文性的統(tǒng)一。語(yǔ)文是技工院校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課，其課程目標(biāo)可以概括為：培養(yǎng)學(xué)生以良好職業(yè)素養(yǎng)為核心的人文精神，使學(xué)生掌握最基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)方法，具備字、詞、句、段等語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，具有能滿足未來職業(yè)所需的寫作與閱讀能力、口語(yǔ)交際能力以及使用工具書和進(jìn)行信息處理的能力。

從課程目標(biāo)看，技工院校語(yǔ)文課程的特點(diǎn)是面向未來職業(yè)，注重實(shí)踐和應(yīng)用，注重學(xué)生綜合職業(yè)能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，注重職業(yè)素養(yǎng)的熏陶。如果語(yǔ)文課能實(shí)現(xiàn)其課程目標(biāo)，將對(duì)技工院校學(xué)生未來的發(fā)展起到重要作用。但現(xiàn)實(shí)的情況是，語(yǔ)文課堂氣氛不盡如人意，教學(xué)效果不理想，課程目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)。技工院校的語(yǔ)文課越來越難上，越來越難有效果，已經(jīng)成為很多語(yǔ)文教師揪心的問題。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的：有學(xué)校層面的不重視基礎(chǔ)課程的原因；有教師未把語(yǔ)文課程功能正確定位造成課程目標(biāo)模糊，課程內(nèi)容與結(jié)構(gòu)毫無職業(yè)教育特點(diǎn)，教學(xué)方式選擇未充分體現(xiàn)技工院校學(xué)生特點(diǎn)和需求的原因；有學(xué)生自身知識(shí)基礎(chǔ)差、學(xué)習(xí)能力較弱和學(xué)習(xí)習(xí)慣不佳的原因等。但除了這些方面的原因之外，還有一個(gè)很關(guān)鍵的原因，就是技工院校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)不科學(xué)。

技工院校語(yǔ)文教學(xué)評(píng)價(jià)的現(xiàn)狀和問題

目前，不少職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)的評(píng)價(jià)方式以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，如期中考試、期末考試等，以一兩次考試成績(jī)的分?jǐn)?shù)作為衡量學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣的主要標(biāo)準(zhǔn)。當(dāng)然，有很多教師在計(jì)算學(xué)生總評(píng)成績(jī)的時(shí)候，會(huì)把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)按照較小的比例納入其中。但是，這種平時(shí)成績(jī)的計(jì)算缺乏充足依據(jù)，有的教師僅根據(jù)學(xué)生出勤情況計(jì)算平時(shí)成績(jī)，有的教師僅根據(jù)學(xué)生交作業(yè)的次數(shù)計(jì)算平時(shí)成績(jī)，這種計(jì)算方法，未能真實(shí)全面地評(píng)價(jià)學(xué)生課堂表現(xiàn)，不足以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，存在較大的局限性。

首先，因?yàn)榧脊ぴ盒W(xué)生沒有升學(xué)的壓力，對(duì)評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成績(jī)優(yōu)劣的分?jǐn)?shù)看得較輕。再加上技工院校學(xué)生認(rèn)為專業(yè)課程的學(xué)習(xí)比基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)更重要，導(dǎo)致對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性不高。為了能順利拿到畢業(yè)證，很多學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的目標(biāo)變成了簡(jiǎn)單的“60分”，以致學(xué)生在平時(shí)的課堂學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)積極性很低，玩手機(jī)者有之，上課睡覺者有之，看課外書者有之，聊天說話者有之。他們不關(guān)心學(xué)習(xí)是否有收獲，到了快要考試的時(shí)候臨時(shí)抱佛腳。考試雖然及格了，但整個(gè)學(xué)期幾十堂的語(yǔ)文課，收效甚微，對(duì)學(xué)生知識(shí)的增加與能力的提高沒有起到應(yīng)有的作用，教學(xué)效果難以保證。

其次，這種評(píng)價(jià)方式無法了解學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在的問題，不利于教師對(duì)教學(xué)進(jìn)行調(diào)整和引導(dǎo)。每個(gè)學(xué)生在某一段時(shí)間里有何進(jìn)步，或者有何不足之處，不及時(shí)給予評(píng)價(jià)，就會(huì)錯(cuò)過很多促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)的機(jī)會(huì)。教師不能在教學(xué)過程中有意識(shí)地去觀察，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的問題，就不知道教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法是否需要調(diào)整。

再次，這種評(píng)價(jià)方式不全面。因?yàn)檎Z(yǔ)文課程不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，還要評(píng)價(jià)學(xué)生的表達(dá)能力是否增強(qiáng)，職業(yè)素養(yǎng)有沒有提升，合作精神是否得到培養(yǎng)。簡(jiǎn)單的一兩次考試形式簡(jiǎn)單，內(nèi)容單薄，無法全面評(píng)價(jià)。

綜合各方面的因素，筆者認(rèn)為，改革終結(jié)性評(píng)價(jià)為主的技工院校語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)方式勢(shì)在必行。

實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的原因

形成性評(píng)價(jià)是課程評(píng)價(jià)的一種。課程評(píng)價(jià)是指在學(xué)校教育中運(yùn)用一定的測(cè)量手段對(duì)學(xué)生某門功課的學(xué)習(xí)成績(jī)及智力水平、發(fā)展?jié)撃艿茸龀龅某潭扰袛唷?duì)語(yǔ)文課教學(xué)的評(píng)價(jià)，是對(duì)學(xué)生在語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來的語(yǔ)文素養(yǎng)做出的效果判斷。課程評(píng)價(jià)的種類根據(jù)作用不同，可以分為終結(jié)性評(píng)價(jià)和形成性評(píng)價(jià)。終結(jié)性評(píng)價(jià)是在一個(gè)大的學(xué)習(xí)階段、一個(gè)學(xué)期或一門課程結(jié)束時(shí)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評(píng)價(jià)，也稱為總結(jié)性評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)是在教學(xué)過程中為改進(jìn)和完善教學(xué)活動(dòng)而進(jìn)行的對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程及結(jié)果的評(píng)價(jià)。

根據(jù)加德納的多元智能理論，現(xiàn)代教育理論的評(píng)價(jià)理念認(rèn)為：評(píng)價(jià)不是一個(gè)教學(xué)階段、教學(xué)任務(wù)的結(jié)束，而是一個(gè)持續(xù)的過程，是與教學(xué)過程平行的同等重要的過程，貫穿于教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)。這種發(fā)展性的評(píng)價(jià)觀，適合技工院校教育，適合語(yǔ)文學(xué)科評(píng)價(jià)，有利于技工院校語(yǔ)文課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。技工院校的語(yǔ)文課程教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該采用總結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)相結(jié)合，并更強(qiáng)調(diào)更重視形成性評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方法。

形成性評(píng)價(jià)的實(shí)施

形成性評(píng)價(jià)是一種發(fā)展性的評(píng)價(jià)方式，對(duì)于學(xué)生來說，其主要目的是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生有效地調(diào)控自己的學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生獲得成就感，增強(qiáng)自信心，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的發(fā)展。通常采取的方法有課堂觀察、建立成長(zhǎng)記錄、課堂及時(shí)評(píng)價(jià)等方式，不僅評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)知識(shí)與技能的掌握情況，更為重要的是評(píng)價(jià)他們?nèi)粘W(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)和取得的進(jìn)步，評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)過程中反映出來的情感、態(tài)度、學(xué)習(xí)策略等方面的情況。在教學(xué)過程中，教師將形成性評(píng)價(jià)有機(jī)融入教學(xué)過程，有利于營(yíng)造開放寬松的評(píng)價(jià)氛圍，形成生動(dòng)、活潑、開放的課堂學(xué)習(xí)氣氛。語(yǔ)文教學(xué)實(shí)施形成性評(píng)價(jià)的途徑有以下幾條：

（一）語(yǔ)文學(xué)習(xí)記錄袋

學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋是根據(jù)教育教學(xué)目標(biāo)，有意識(shí)地將各種有關(guān)學(xué)生表現(xiàn)的作品及其他證據(jù)（作品產(chǎn)生的說明、學(xué)習(xí)者的自我反思、他人的評(píng)價(jià)等）收集起來，通過合理的分析和解釋，反映學(xué)生在學(xué)習(xí)與發(fā)展過程中的優(yōu)勢(shì)與不足，反映學(xué)生在達(dá)到目標(biāo)過程中付出的努力與取得的進(jìn)步，并通過學(xué)生的反思與改進(jìn)激勵(lì)學(xué)生取得更高的成就。

技工院校的學(xué)生已有一定的知識(shí)與能力，可以自己進(jìn)行記錄袋的收集與整理。在布置任務(wù)之前，教師先要向?qū)W生明確成長(zhǎng)記錄袋的作用、意義，告訴學(xué)生記錄袋的收集內(nèi)容與收集方法，提出要求。在教學(xué)過程中，提醒學(xué)生把自己寫的作文，參加活動(dòng)的感受，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的點(diǎn)滴收獲，教師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，制作的作品（如小報(bào)、卡片）收集起來，并定期進(jìn)行整理。在收集與整理記錄袋的過程中，學(xué)生可以看到自己的進(jìn)步與不足，從而指導(dǎo)今后的學(xué)習(xí)。成長(zhǎng)記錄袋可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，也可以給教師提供了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況的材料。教師通過成長(zhǎng)記錄袋的檢查，發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的優(yōu)點(diǎn)和存在的不足，調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和進(jìn)程。通過評(píng)價(jià)學(xué)習(xí)成長(zhǎng)記錄袋，給學(xué)生建議、鼓勵(lì)和啟發(fā)。課程結(jié)束時(shí)，記錄袋可以作為課程學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的重要內(nèi)容之一。

成長(zhǎng)記錄袋記錄學(xué)生整個(gè)的學(xué)習(xí)過程，是形成性評(píng)價(jià)的良好途徑，適合職業(yè)學(xué)校的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)。

（二）對(duì)課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)

技工院校學(xué)生紀(jì)律方面的自我約束能力較弱，這讓技工院校課堂上組織教學(xué)顯得尤為重要。進(jìn)行課堂學(xué)習(xí)表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，可以促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)、積極地投入到課堂活動(dòng)中來，減輕組織教學(xué)的壓力。在第一次課的時(shí)候，教師就要告訴學(xué)生課堂表現(xiàn)是課程評(píng)價(jià)的重要標(biāo)準(zhǔn)，課堂學(xué)習(xí)態(tài)度端正，紀(jì)律表現(xiàn)良好的可以得到肯定的評(píng)價(jià)，反之則只能得到否定的評(píng)價(jià)。教師可以每個(gè)星期或每個(gè)月總結(jié)一次各個(gè)學(xué)生在前一階段課堂學(xué)習(xí)的情況，比如出勤情況、違紀(jì)次數(shù)、進(jìn)步還是退步等，以此激勵(lì)學(xué)生關(guān)注課堂學(xué)習(xí)的紀(jì)律表現(xiàn)，保證課堂教學(xué)正常進(jìn)行。

在組織教學(xué)方面取得一定效果的時(shí)候，教師可以提出更高的要求，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到課堂教學(xué)中來，思考問題，積極發(fā)言。教師要做有心人，把學(xué)生的情況記錄下來，形成書面評(píng)價(jià)反饋給學(xué)生，讓學(xué)生感受到教師的關(guān)注，激勵(lì)其在今后的學(xué)習(xí)中有更好的表現(xiàn)。

（三）對(duì)活動(dòng)參與的評(píng)價(jià)

技工院校學(xué)生經(jīng)過幾年的學(xué)習(xí)后即走上工作崗位，綜合職業(yè)能力與適應(yīng)職業(yè)變化的能力培養(yǎng)非常重要，比如口頭和書面的表達(dá)能力、應(yīng)變能力、組織與管理能力等。語(yǔ)文課作為一門綜合性的基礎(chǔ)課程，對(duì)這些能力的培養(yǎng)有著得天獨(dú)厚的條件。技工院校的語(yǔ)文課堂不能僅僅局限于教師講學(xué)生聽、教師問學(xué)生答的傳統(tǒng)模式，應(yīng)該多樣化，讓課堂充滿吸引力，充滿生機(jī)與活力。語(yǔ)文活動(dòng)的組織是活躍課堂氣氛的良好途徑，如朗誦比賽、演講比賽、讀書報(bào)告會(huì)、模擬應(yīng)聘等。既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，又可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。教師應(yīng)重視語(yǔ)文活動(dòng)的組織，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生參與活動(dòng)情況的評(píng)價(jià)。幾句簡(jiǎn)短、溫馨而又充滿師愛的話語(yǔ)，對(duì)學(xué)生來說是莫大的鼓舞。

例如：某同學(xué)，這次演講比賽充分展示了你的風(fēng)采。你端莊大方，口齒清晰，條理清楚，意思表達(dá)明確，用充足的證據(jù)證明了你的觀點(diǎn)，具有吸引力和說服力。如果聲調(diào)能抑揚(yáng)頓挫一些，相信效果會(huì)更好。

教師將這樣的評(píng)價(jià)寫在小紙條上，讓學(xué)生收在記錄袋中，積累起來。學(xué)生參與的活動(dòng)多了，受表?yè)P(yáng)的次數(shù)多了，成就感越來越強(qiáng)了，學(xué)習(xí)興趣也就慢慢培養(yǎng)起來了。

（四）對(duì)小組合作情況的評(píng)價(jià)

有人說：“21世紀(jì)的企業(yè)呼喚創(chuàng)新精神，更呼喚團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神?！奔脊ぴ盒５膶W(xué)生要適應(yīng)企業(yè)要求和競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的社會(huì)，團(tuán)隊(duì)合作精神的培養(yǎng)至關(guān)重要。語(yǔ)文課程中團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)，可以通過小組合作的方式來進(jìn)行?？蓪嗉?jí)分為若干小組，確定小組負(fù)責(zé)人，布置一些適合學(xué)生年齡特點(diǎn)與能力需求的任務(wù)由小組合作完成，可以是小組討論、社會(huì)調(diào)查、人物訪談等。教師設(shè)計(jì)好“小組合作情況表”交給小組負(fù)責(zé)人填寫，評(píng)價(jià)學(xué)生在小組合作中的情況。學(xué)生填寫完之后，教師也可以加上自己的評(píng)語(yǔ)，或者學(xué)生自己的評(píng)價(jià)，作為成長(zhǎng)記錄袋的內(nèi)容，以此豐富課堂的教學(xué)形式，促進(jìn)學(xué)生參與到小組活動(dòng)中，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作精神。

結(jié)語(yǔ)

語(yǔ)文課程的評(píng)價(jià)應(yīng)該是關(guān)注學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程的評(píng)價(jià)。從第一堂課開始到課程結(jié)束，教師都應(yīng)該堅(jiān)持。教師要制定完整的計(jì)劃，在評(píng)價(jià)時(shí)，按計(jì)劃給學(xué)生設(shè)定一個(gè)個(gè)小目標(biāo)，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)，目標(biāo)實(shí)現(xiàn)了，評(píng)價(jià)的作用則更加明顯。學(xué)生體會(huì)到成功的樂趣，學(xué)習(xí)的動(dòng)力得以增加。課程結(jié)束時(shí)，教師再結(jié)合學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步和收獲進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，得出比較全面的評(píng)價(jià)結(jié)果。

評(píng)價(jià)是為了促進(jìn)——促進(jìn)課堂氣氛的活躍，促進(jìn)學(xué)生積極、主動(dòng)學(xué)習(xí)，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。技工院校的語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)體系，應(yīng)該將終結(jié)性評(píng)價(jià)與形成性評(píng)價(jià)結(jié)合起來，并更加側(cè)重形成性評(píng)價(jià)。通過對(duì)學(xué)生課程學(xué)習(xí)情況、小組合作學(xué)習(xí)狀況、學(xué)習(xí)參與情況，以及成長(zhǎng)記錄袋的評(píng)價(jià)，促進(jìn)良好課堂氣氛的形成，促進(jìn)教學(xué)效果的優(yōu)化。

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