同伴教育在中職學(xué)校班級管理中的應(yīng)用

李 明

（甘肅煤炭工業(yè)學(xué)校 甘肅 白銀730913）

近年來，面對中職學(xué)生整體水平下降，管理越來越難的情況，中職學(xué)校出臺了許多措施，但在實施的過程中卻并沒有收到理想中的效果。這主要是因為學(xué)生對這些政策并不理解，在行動上不配合，甚至抵觸。這種情況是學(xué)生身心發(fā)展的階段性造成的。對此，教育工作者應(yīng)尋求新的工作方法來改變目前學(xué)生與教師的對立狀態(tài)。

中職學(xué)生年齡一般在14～18歲之間，這一時期是人身心發(fā)展的轉(zhuǎn)折點和關(guān)鍵時期，是個體生命過程的一個極為特殊的階段。他們的生理發(fā)育非常迅速，在2~3年內(nèi)身體各方面的生長發(fā)育就能達到成熟。但其心理發(fā)展的速度卻遠遠跟不上生理發(fā)展的速度，這樣就形成了身心發(fā)展的不平衡狀態(tài)。在心理不斷發(fā)展的過程中，他們逐漸學(xué)會了控制自己的情緒，掩飾、隱藏自己的真實情緒。有些學(xué)生漸漸變得不愿和教師、父母交談，不愿接受大家對他的關(guān)愛。但是這部分學(xué)生卻并不排斥和同齡孩子交流，樂于聽取同伴的意見和建議，尤其是對一些敏感問題。針對這種情況，我們嘗試利用“同伴教育”管理班級。同伴教育就是利用青少年的趨眾傾向，對青少年進行教育的方式。其做法通常分兩步，即先要培訓(xùn)一些同伴教育者，然后讓他們承擔(dān)起教育任務(wù)，而教師只擔(dān)當(dāng)協(xié)調(diào)和輔助工作。具體做法就是先對一部分有影響力和號召力的學(xué)生進行培訓(xùn)，使他們掌握一定的知識和技巧，然后再由他們向周圍的青少年傳播知識和技能，以達到教育的目的。

同伴教育分正規(guī)同伴教育和非正規(guī)同伴教育。正規(guī)同伴教育就是根據(jù)固定的活動和目標制定好計劃并以分組方式進行的教育活動。在各個組中，同伴教育者以教育者的身份出現(xiàn)。非正規(guī)同伴教育就是指沒有固定場所和目標，其話題也沒有事先計劃，同伴教育者以同伴的身份出現(xiàn)，告訴同伴們他最近學(xué)了哪些東西，并就這些內(nèi)容與同伴們進行討論，在討論的過程中糾正那些偏頗的想法，從而達到教育的目的。在班級里實施同伴教育時，一般我們會采用正規(guī)的同伴教育，因為一個班的學(xué)生，相互了解比較充分，能針對教育對象做出相應(yīng)的計劃，然后分組進行活動，將出現(xiàn)的變化及時地反映到“主持人”（教師）那里，可以快速采取應(yīng)對措施。例如，對同伴教育者提出的各種問題，可以主題班會的形式提出來，把班級任意分成若干組，每組由上述一名同伴教育者擔(dān)當(dāng)組長，每組由同伴教育者做組內(nèi)主題發(fā)言，介紹相關(guān)知識。小組展開討論，同伴教育者回答、澄清組內(nèi)學(xué)生不明白的知識，然后進行小組報告和組間分享。這些過程中“主持人”均不參與，只是到最后，將各組同伴教育者形成的結(jié)論客觀進行總結(jié)一下即可。這里需要說明的是，“主持人”并不一定非得是班主任，完全可以選一位可勝任的學(xué)生來當(dāng)，但是最終結(jié)果必須報送班主任，以便教師跟蹤學(xué)生的教育情況。在進行同伴教育的過程中我們發(fā)現(xiàn)，一些同伴教育者雖然能夠表述出一些觀點，但對其他學(xué)生的影響卻不大，主要表現(xiàn)為：組內(nèi)其他學(xué)生并沒有提出一些有意義的問題，使組內(nèi)討論陷入沉默狀態(tài)。造成這種局面的原因在于同伴教育者事先沒有調(diào)查，不了解組內(nèi)的同伴關(guān)注哪些問題，只是把自己認為重要的事件制定成了目標，這樣就形成同伴和同伴教育者目標不一致的局面，其他組員不會響應(yīng)目標觀點的討論，從而失去同伴教育的意義。另一種情況是，在實施過程中，發(fā)現(xiàn)有些同伴教育者無法受到其組員的尊敬、信賴和擁護，探究其根源主要是這些同伴教育者本身的素質(zhì)不高，學(xué)習(xí)上不認真，生活上自制力差，在學(xué)生中沒有號召力，很難和組內(nèi)同學(xué)形成互動。這就向班主任教師提出了一系列的問題：同伴教育者主要做什么？怎樣選擇同伴教育者？在中職學(xué)校中是否存在這樣的學(xué)生可以擔(dān)當(dāng)同伴教育者的身份？

首先，要作為一名同伴教育者最基本的條件是成為一個“同伴”，應(yīng)選擇那些與同學(xué)相處融洽，有愛心，有親和力的學(xué)生為好。能與同學(xué)們相處融洽，說明他有和同學(xué)相似的愛好、信仰甚至是經(jīng)歷，這會讓大家更容易相互理解，更易有訴說的愿望。有愛心和親和力的學(xué)生通常會愿意幫助人，讓同學(xué)有想和他接近的愿望，只有這樣才能真正地融入到學(xué)生中間去。其次，同伴教育者要對本組同學(xué)感興趣的話題有相當(dāng)?shù)牧私猓艹浞謶?yīng)答本組同學(xué)的提問，否則這項活動很難進行下去。一個人的知識面是有限的，但獲取知識的能力卻是無限的，只要方法得當(dāng)，我們完全可以在短時間內(nèi)將一個空白的知識點補足。但是，中職學(xué)生的年齡決定了他們無法掌握全面的學(xué)習(xí)方法，這就需要教師對他們進行相應(yīng)的輔導(dǎo)，主要是培訓(xùn)他們獲取知識的方式，通過獲取知識來增加知識量，尤其是學(xué)會有目標的獲取知識的方法，比如，利用網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)知識的能力，通過媒體獲取知識的能力，與長者交談獲取知識的能力等都是他們需要掌握的技能。最后，同伴教育者還應(yīng)具備靈敏的、思想開放的素質(zhì)，還要是一個良好的聽眾和交際者，最好還有一點幽默感，在群體中應(yīng)該平易近人、值得信賴。另外，還應(yīng)該不斷地提高自己的領(lǐng)導(dǎo)能力和與人交往的技巧，常言道：“話有三說，巧說為妙?！痹趯e人進行評判時，同伴教育者應(yīng)有容人之度，對不同的意見和見解應(yīng)能平和接受，無極端思想和左右他人思想的態(tài)度，能公正的評論組員。一般來說，同伴教育者在教育活動中扮演這么兩類角色，一類是通過分享信息和經(jīng)驗來幫助小組成員明確他們所關(guān)心的事情，并和大家一起尋求解決方案。也就是說同伴教育者是傳播最新信息和知識的最好人選，同時可以通過自己的行為為其他人樹立模范。另一類是教給同伴降低危害的方法。因為年齡相仿、知識背景相近、興趣愛好相近，所以同伴教育者教給同伴降低危害的方法往往會更容易使大家接受。如果能身體力行，就更能影響其他成員遠離危害。比如說一位成功戒除網(wǎng)絡(luò)游戲癮的青年，他的經(jīng)歷會更好讓組內(nèi)其他成員遠離網(wǎng)絡(luò)游戲，這比任何人的說教都有效。在中職學(xué)校中有一部分學(xué)生是為了盡早就業(yè)分擔(dān)家庭負擔(dān)，這部分學(xué)生通常有較好的學(xué)習(xí)功底，內(nèi)心又比較體貼、關(guān)心他人，很適合作為同伴教育者培養(yǎng)。因為他們心存善念、知道感恩，所以就更知道付出，這些孩子往往也比較有韌性，加之學(xué)習(xí)底子不錯，也樂于學(xué)習(xí)，再進行些相關(guān)知識和技能的培訓(xùn)，假以時日一定會成為優(yōu)秀的同伴教育者。

同伴教育其實并不是一個新興事物，它十幾年前發(fā)源于澳大利亞，主要在西方國家流行，最初應(yīng)用于敏感性話題，比如說艾滋病的教育、性教育等，近幾年才逐漸應(yīng)用于教學(xué)領(lǐng)域。將其應(yīng)用到中職學(xué)生的班級管理中也是一種新的嘗試，雖然很多方面還欠成熟，但目前所管理的班級學(xué)生表現(xiàn)良好，許多不良習(xí)慣得到控制，整個班級呈現(xiàn)出一種積極向上的勢態(tài)。我們期待繼續(xù)向好的方向發(fā)展，同時，也希望進一步嘗試非正規(guī)同伴教育方式對中職學(xué)生的管理。

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