高職院校學(xué)分制教學(xué)改革探討

徐志科 張艷麗

（1.河南藝術(shù)職業(yè)學(xué)院 河南 鄭州 450000；2.鄭州職業(yè)技術(shù)學(xué)院 河南 鄭州 450005）

生源是高職院校可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵因素。誰(shuí)能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)、升學(xué)的需求，誰(shuí)就有生源，誰(shuí)就能發(fā)展。怎樣才能解決好教育出路問(wèn)題，滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)和升學(xué)的需求呢？我們要解決好教育服務(wù)問(wèn)題，高職院校所提供的服務(wù)既要滿(mǎn)足用人單位的需求，又要滿(mǎn)足學(xué)生的需求。單一、僵化的教育教學(xué)組織形式和缺乏活力、沒(méi)有特色的教學(xué)內(nèi)容，是制約職教發(fā)展的重要因素。因此，教學(xué)改革勢(shì)在必行。

建立以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)分制為重點(diǎn)的彈性學(xué)習(xí)制度是發(fā)展方向。在學(xué)分制下，學(xué)生具有更多的學(xué)習(xí)自由，能夠自主地選擇課程、自主地選擇學(xué)習(xí)方式，從而充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，在教學(xué)觀(guān)念上符合因材施教的教學(xué)規(guī)律，在教學(xué)管理上符合調(diào)動(dòng)管理客體主觀(guān)能動(dòng)性的規(guī)律，同時(shí)也適應(yīng)了復(fù)合型人才的培養(yǎng)需求。

實(shí)現(xiàn)以就業(yè)為導(dǎo)向、以學(xué)分制為重點(diǎn)的彈性學(xué)習(xí)制度是一項(xiàng)系統(tǒng)龐雜的工程，對(duì)每一個(gè)方面都要結(jié)合實(shí)際進(jìn)行可操作性研究。首先要構(gòu)建職教基本課型結(jié)構(gòu)?；菊n型結(jié)構(gòu)改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口。其次，要形成各專(zhuān)業(yè)模塊化的課程設(shè)置，各專(zhuān)業(yè)課程模塊化設(shè)置應(yīng)從職業(yè)分析入手，根據(jù)社會(huì)需求，以培訓(xùn)職業(yè)能力為核心目標(biāo)。模塊化教學(xué)改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心。最后，實(shí)行學(xué)分制教學(xué)管理模式。學(xué)分制是職業(yè)院校實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的指揮棒，是職業(yè)教育教學(xué)改革的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。

構(gòu)建職教基本課型結(jié)構(gòu)

基本課型結(jié)構(gòu)改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的突破口。應(yīng)根據(jù)對(duì)學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的需要和各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)各類(lèi)知識(shí)技能的需求進(jìn)行重新組合，并保證組合后的各類(lèi)課程具有科學(xué)合理的比例結(jié)構(gòu)及內(nèi)在邏輯性。要形成公共基礎(chǔ)課+專(zhuān)業(yè)必修課+專(zhuān)業(yè)選修課的課型結(jié)構(gòu)。

公共基礎(chǔ)課以教研室為單位相對(duì)統(tǒng)一，一般在第一、二學(xué)期完成，公共基礎(chǔ)課含文化基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課。

專(zhuān)業(yè)必修課應(yīng)體現(xiàn)各專(zhuān)業(yè)的特色和專(zhuān)業(yè)方向。專(zhuān)業(yè)必修課的設(shè)置和開(kāi)設(shè)內(nèi)容應(yīng)滿(mǎn)足就業(yè)需要和對(duì)崗位群的適應(yīng)，應(yīng)與本專(zhuān)業(yè)職業(yè)技能鑒定的要求相統(tǒng)一。專(zhuān)業(yè)必修課包括專(zhuān)業(yè)理論課和專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練。一般在第二學(xué)期開(kāi)始滲透，第三、第四學(xué)期強(qiáng)化。

專(zhuān)業(yè)選修課含指定選修課和任意選修課。指定選修課是在專(zhuān)業(yè)必修課學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，在學(xué)生技能強(qiáng)化階段依據(jù)學(xué)生特長(zhǎng)和就業(yè)意愿有指導(dǎo)地進(jìn)行的選擇。任意選修課即公共選修課，包括素質(zhì)教育與第二課堂興趣小組、跨專(zhuān)業(yè)技能培訓(xùn)班，如書(shū)法、職業(yè)規(guī)劃、舞蹈、音樂(lè)、計(jì)算機(jī)、普通話(huà)、外語(yǔ)、體育小組、攝影、電子技術(shù)等。任意選修課由各專(zhuān)業(yè)部開(kāi)設(shè)，可以跨專(zhuān)業(yè)招生，可以在規(guī)定學(xué)時(shí)、規(guī)范訓(xùn)練的基礎(chǔ)上通過(guò)技能鑒定，使學(xué)生拿到專(zhuān)業(yè)技能等級(jí)證書(shū)和相應(yīng)的學(xué)分。通過(guò)任意選修課，充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，提高學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)能力，形成密切聯(lián)系實(shí)際、生動(dòng)活潑的課程體系，體現(xiàn)了職教特色和全面推行素質(zhì)教育。

在學(xué)生應(yīng)修滿(mǎn)的總學(xué)分中，公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)必修課、指定選修課和任意選修課的比例可定為 3∶3∶3∶1。

專(zhuān)業(yè)課程模塊化

模塊通常針對(duì)專(zhuān)業(yè)的某些技能或行業(yè)需要設(shè)置，內(nèi)容自成體系，包含比較完整的知識(shí)和技能。按模塊化組織教學(xué)的好處是：理論與實(shí)踐結(jié)合，側(cè)重應(yīng)用，以培訓(xùn)職業(yè)能力為核心目標(biāo)；測(cè)驗(yàn)的標(biāo)準(zhǔn)比較量化，可以和技能證書(shū)相結(jié)合，教師工作有成就感；提供學(xué)生多種選擇，便于體現(xiàn)學(xué)生個(gè)性，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性；根據(jù)應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，可以隨時(shí)增加和調(diào)整模塊。如計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)可以推出計(jì)算機(jī)操作基礎(chǔ)、電子表格、數(shù)據(jù)庫(kù)、程序設(shè)計(jì)、文字處理、桌面出版、會(huì)計(jì)電算化、計(jì)算機(jī)繪圖、多媒體應(yīng)用、全球互聯(lián)網(wǎng)、局域網(wǎng)等模塊。

以模塊為單位的技能教學(xué)，側(cè)重于應(yīng)用、實(shí)踐、技能培養(yǎng)。教學(xué)模式應(yīng)以學(xué)生為中心，以輔導(dǎo)為主，以作業(yè)設(shè)計(jì)為主線(xiàn)，側(cè)重講授怎么做，側(cè)重上機(jī)實(shí)踐，側(cè)重能力培養(yǎng)。

各教學(xué)模塊要按教學(xué)規(guī)律循序漸進(jìn)，要明確每個(gè)模塊的教學(xué)順序、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)和學(xué)分比例。教學(xué)模塊要根據(jù)辦學(xué)需求和用人形勢(shì)的變化進(jìn)行階段性的調(diào)整，但在統(tǒng)一調(diào)整之前要保持模塊教學(xué)計(jì)劃的相對(duì)穩(wěn)定。

模塊化教學(xué)需要廣大教師解放思想，更新觀(guān)念，勇于創(chuàng)新，有所付出。模塊化教學(xué)改革是職業(yè)教育教學(xué)改革的核心。

實(shí)行學(xué)分制的教學(xué)管理模式

學(xué)分制是職業(yè)學(xué)校實(shí)施以職業(yè)能力培養(yǎng)為目標(biāo)的動(dòng)態(tài)教學(xué)管理的指揮棒。

學(xué)生修滿(mǎn)學(xué)分就能畢業(yè)。學(xué)分涵蓋內(nèi)容包括構(gòu)成活模塊的教學(xué)課程，也包括學(xué)生突出特長(zhǎng)分（如代表學(xué)校參加技能競(jìng)賽、技能表演獲獎(jiǎng)?wù)呋蛴型怀龉ぷ鞒煽?jī)的主要學(xué)生干部）、重大貢獻(xiàn)分（如有突出的發(fā)明創(chuàng)造、參加各項(xiàng)重要評(píng)比、市級(jí)以上體育競(jìng)賽獲獎(jiǎng)為學(xué)校爭(zhēng)光者）、重大獎(jiǎng)勵(lì)分（如被評(píng)為市級(jí)以上三好學(xué)生、優(yōu)秀干部、學(xué)雷鋒標(biāo)兵、優(yōu)秀團(tuán)員等）和嚴(yán)重過(guò)失處罰分（如受學(xué)校記過(guò)以上處分、嚴(yán)重?fù)p壞公物和社會(huì)公德）等。學(xué)分不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)好壞的體現(xiàn)，而且是學(xué)生在學(xué)校的思想品德、學(xué)業(yè)成績(jī)、技能水平和一切職業(yè)活動(dòng)成果的綜合評(píng)價(jià)。學(xué)分的積累是學(xué)生在教師的培養(yǎng)下綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)不斷提高的生動(dòng)寫(xiě)照，是發(fā)揮學(xué)生個(gè)性特長(zhǎng)、調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有力措施。

加強(qiáng)學(xué)生任意選修課程的學(xué)分制管理可以結(jié)合專(zhuān)業(yè)進(jìn)行，增強(qiáng)專(zhuān)業(yè)的辦學(xué)活力，體現(xiàn)職教特色，活躍校園業(yè)余生活。學(xué)生在規(guī)定學(xué)時(shí)內(nèi)未修滿(mǎn)學(xué)分不能拿到畢業(yè)證，可以在走出校門(mén)以后繼續(xù)參加選修課程班，直到修滿(mǎn)學(xué)分。

學(xué)分分布遵循公共基礎(chǔ)課、專(zhuān)業(yè)理論課、指定專(zhuān)業(yè)選修課（技能過(guò)級(jí)）、任意專(zhuān)業(yè)選修課（技能過(guò)級(jí)）四種考試，考核結(jié)果分值比例大概為3∶3∶3∶1的原則，再加減其他獎(jiǎng)罰分。學(xué)分要公開(kāi)，修滿(mǎn)學(xué)分或超過(guò)總學(xué)分應(yīng)成為每個(gè)學(xué)生的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)。

高職教學(xué)改革是一個(gè)長(zhǎng)期而復(fù)雜的過(guò)程，任務(wù)艱巨，要達(dá)到教學(xué)目的，全面提高學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)，除了廣大教師積極參與、大膽實(shí)踐外，還必須引起各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)、有關(guān)方面的關(guān)心、支持和重視。

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