考前出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響及對(duì)策探討*

朱榮富 戚 林 許潘健 韋愛(ài)榮

（玉林市衛(wèi)生學(xué)校 廣西 玉林537000）

考試是教學(xué)工作中的重要環(huán)節(jié)之一，通過(guò)考試不僅能考核學(xué)生掌握知識(shí)的情況，使教師及時(shí)獲得較為準(zhǔn)確可靠的反饋信息，而且能衡量教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果。 而試題質(zhì)量是保證考試有效和可信的重要前提，只有高質(zhì)量的試題才能客觀地反映出教與學(xué)的真實(shí)水平。 但是，筆者通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，在目前的中職教育中，普遍存在著考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)的現(xiàn)象， 這一現(xiàn)象對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量產(chǎn)生了較大影響。本文以中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)為例，通過(guò)分析該專業(yè)考前給學(xué)生出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)這一現(xiàn)象，對(duì)如何提高人才培養(yǎng)質(zhì)量進(jìn)行了一些探索。

考前出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)的相關(guān)背景分析

全國(guó)教育事業(yè)“九五”計(jì)劃以來(lái)，為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和全民族素質(zhì)的整體提高，為實(shí)現(xiàn)全面建設(shè)小康社會(huì)提供強(qiáng)有力的人才和智力支持，國(guó)家加快了高等教育的發(fā)展步伐。 從1999 年高校開(kāi)始實(shí)行擴(kuò)招以來(lái)，高等教育進(jìn)入了前所未有的發(fā)展階段，大量的中職學(xué)校升格為大?；虮究圃盒?，使得高校的數(shù)量激增。 很多高校不顧自身實(shí)際，無(wú)限度地?cái)U(kuò)大規(guī)模，進(jìn)一步加劇了生源競(jìng)爭(zhēng)，導(dǎo)致很多本專科院校降低了招生門檻。 而且，受傳統(tǒng)觀念影響，很多人普遍認(rèn)為讀中職低人一等，從事腦力勞動(dòng)才是體面的工作，報(bào)考普高上大學(xué)才更有面子。 由于上述原因，報(bào)讀高中的人數(shù)大幅提高，讀中職的人數(shù)則大為減少。

雖然目前國(guó)家對(duì)職業(yè)教育越來(lái)越重視，逐漸加大了對(duì)中職教育的投入力度，但中職學(xué)校仍然無(wú)法從根本上擺脫生源數(shù)量少、質(zhì)量差的困境。 如果考前不出復(fù)習(xí)題、不劃重點(diǎn)，絕大多數(shù)學(xué)生考試會(huì)不及格，無(wú)奈之下，考前教師被迫出復(fù)習(xí)題劃重點(diǎn)。 所以考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)實(shí)屬教師的無(wú)奈之舉。

考前出復(fù)習(xí)題、劃重點(diǎn)對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量的影響

考前出復(fù)習(xí)題、劃考試重點(diǎn)，對(duì)教育教學(xué)質(zhì)量帶來(lái)了很大的負(fù)面影響， 嚴(yán)重地影響了人才的培養(yǎng)質(zhì)量，主要表現(xiàn)為：

擾亂了正常的教學(xué)秩序 當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了有復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，平時(shí)上課不認(rèn)真，睡覺(jué)、玩手機(jī)、曠課、考試作弊等違紀(jì)現(xiàn)象增多，課堂教學(xué)常常因得不到學(xué)生的積極響應(yīng)與配合而很難進(jìn)行，影響了教師上課的積極性，增加了學(xué)生日常教育、教學(xué)管理工作的難度。

影響學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展 有了復(fù)習(xí)題和考試重點(diǎn)之后，有些學(xué)生即使平時(shí)不努力，考前突擊也能考出較高的分?jǐn)?shù)并獲得獎(jiǎng)學(xué)金，這對(duì)那些真正努力學(xué)習(xí)考出好成績(jī)的學(xué)生不公平， 對(duì)其他學(xué)生也有誤導(dǎo)作用，還會(huì)使學(xué)生養(yǎng)成一種不好的習(xí)慣，加劇了學(xué)生的依賴心理，還會(huì)使學(xué)生學(xué)習(xí)能力下降。 據(jù)研究，智力是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，而記憶力又是智力的基礎(chǔ)。 一個(gè)人的學(xué)習(xí)能力、綜合能力，都與記憶力密切相關(guān)。 因此，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，應(yīng)強(qiáng)調(diào)其對(duì)記憶力的系統(tǒng)強(qiáng)化訓(xùn)練。 如果長(zhǎng)期不進(jìn)行記憶練習(xí)， 可能會(huì)導(dǎo)致記憶力的衰退，進(jìn)而影響其對(duì)新知識(shí)的學(xué)習(xí)和綜合能力的提高。

影響全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試通過(guò)率 全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試考查范圍廣，內(nèi)容全面且靈活多變。 如果學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不認(rèn)真，復(fù)習(xí)只以習(xí)題為主，忽略了對(duì)課本的系統(tǒng)學(xué)習(xí)， 對(duì)知識(shí)的掌握不全面，將很難通過(guò)全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試。

不能客觀地反饋教與學(xué)的效果 試卷信度是反映試卷客觀性和考試結(jié)果準(zhǔn)確性的指標(biāo)， 信度越大，學(xué)生的考試成績(jī)?cè)秸鎸?shí)，越能反映學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績(jī)和水平。 但如果學(xué)生考前知道了考試的重點(diǎn)，使得考試成績(jī)過(guò)高，則說(shuō)明試卷的質(zhì)量低，信度差，此份試題不能真實(shí)考查學(xué)生水平以及對(duì)知識(shí)的掌握程度，教師也不能了解自己的教學(xué)水平和教學(xué)效果。

提高中職教育教學(xué)質(zhì)量的對(duì)策和建議

教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線，雖然生源質(zhì)量在一定程度上制約著教育教學(xué)質(zhì)量的提升空間，但絕不能以生源質(zhì)量為由而不顧教育教學(xué)質(zhì)量。 保證與爭(zhēng)創(chuàng)一流的教育教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的永恒主題。 而教育教學(xué)質(zhì)量的高低主要是通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果體現(xiàn)出來(lái)，對(duì)于不要求升學(xué)率的學(xué)校，如中職衛(wèi)校則主要是以學(xué)生參加全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率來(lái)衡量。

根據(jù)南京財(cái)經(jīng)大學(xué)程瑤教授等人對(duì)高等教育適齡人口數(shù)量變化的研究顯示：2008 年高等教育適齡人口數(shù)達(dá)到高峰，自2009 年后逐年下降，到2020 年將減少30%左右。 所以，隨著全國(guó)高考報(bào)名人數(shù)的逐年下降，各高校招生困境日益凸顯。 目前這些規(guī)模已經(jīng)擴(kuò)大的本?？圃盒＃窈笈c中職學(xué)校的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)將更加激烈，中職學(xué)校的生源質(zhì)量和數(shù)量將會(huì)進(jìn)一步下降。 那么，中職教育應(yīng)該如何應(yīng)對(duì)、如何發(fā)展才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的提高，才能在激烈的生源爭(zhēng)奪戰(zhàn)中占有一席之地呢？ 筆者建議可從如下四個(gè)方面著手來(lái)提高中職學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。

了解中職教育特點(diǎn)，充分發(fā)揮中職教育的優(yōu)勢(shì) 經(jīng)過(guò)多年發(fā)展， 特別是這幾年國(guó)家對(duì)中職教育的重視，中職教育體系已基本形成， 逐步積累了一些辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)，增加了相應(yīng)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，擁有一支穩(wěn)定的“雙師型”師資隊(duì)伍。 根據(jù)《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出的“以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向、以崗位需求為標(biāo)準(zhǔn)，以能力為本位，以發(fā)展技能為核心”的職教理念和培養(yǎng)目標(biāo)，中職教育層次培養(yǎng)的主要是技能型高素質(zhì)勞動(dòng)者， 即一流的技術(shù)工人。 教學(xué)上減少了對(duì)理論的學(xué)習(xí)，主要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)方法的具體應(yīng)用和實(shí)踐操作。 因此，中職教育比高中階段教育和高等教育更注重學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，在文化課程設(shè)置上以“必需、適用、夠用”為原則，盡量減少了其學(xué)術(shù)性；專業(yè)課程設(shè)置以“應(yīng)知，應(yīng)會(huì)”為度，增加了實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、綜合實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐課程的分量。 所以，中職學(xué)生的實(shí)踐操作能力較強(qiáng)，學(xué)生畢業(yè)后可直接進(jìn)入工作崗位，就業(yè)前景好。

加強(qiáng)中職師資隊(duì)伍建設(shè)，打造具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍 教師在教學(xué)中起主導(dǎo)作用，加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是培養(yǎng)高質(zhì)量人才的保證。 在科學(xué)技術(shù)高度發(fā)達(dá)，知識(shí)更新速度不斷加快的今天，單靠?jī)芍Х酃P、一個(gè)黑板、一本教材就完成授課任務(wù)的時(shí)代早已過(guò)去。 現(xiàn)代職業(yè)教育的發(fā)展對(duì)教師提出了更高的要求，它要求教師具有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)， 能熟練掌握各種教學(xué)方法和技能，不僅能勝任一兩門本專業(yè)課程的教學(xué)，而且要具有整個(gè)專業(yè)所需的理論知識(shí)和實(shí)踐技能的教學(xué)能力。 因此，學(xué)校應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)，盡可能為教師提供各種繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)教師通過(guò)自學(xué)、進(jìn)修、培訓(xùn)等方式，不斷加強(qiáng)對(duì)多媒體信息等現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、 教育理論和專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，以促進(jìn)自身素質(zhì)的不斷提高。 此外，教師還須拓寬相關(guān)學(xué)科知識(shí)， 具有及時(shí)掌握專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)和接受新技術(shù)的積極性， 時(shí)刻關(guān)注發(fā)達(dá)國(guó)家或地區(qū)的現(xiàn)代職教理念，并具備較高的教學(xué)、科研和開(kāi)發(fā)創(chuàng)新能力。 只有這樣，才能打造一支具有現(xiàn)代職教特色的“雙師型”師資隊(duì)伍，才能促進(jìn)教育教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

改進(jìn)教學(xué)方法，因材施教 目前，中職學(xué)校的學(xué)生主要是以初中畢業(yè)沒(méi)能繼續(xù)升入高中學(xué)習(xí)的學(xué)生為主。 這些學(xué)生年齡不大，一般都是16 歲左右，具有思想不成熟、心理素質(zhì)較差、敏感又脆弱、遇到問(wèn)題容易沖動(dòng)、缺乏承受挫折的能力等特點(diǎn)，有部分學(xué)生很早就養(yǎng)成了一些諸如沉迷網(wǎng)絡(luò)、抽煙、早戀等不良習(xí)慣。 學(xué)習(xí)方面，基礎(chǔ)較差，缺乏學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，厭學(xué)情緒非常嚴(yán)重。 教師要充分了解和研究目前的中職學(xué)生，要意識(shí)到，雖然他們有較多的缺點(diǎn)，但他們年齡小，適應(yīng)性好，具有很強(qiáng)的可塑性。 只要我們認(rèn)真分析產(chǎn)生這些問(wèn)題的根源，因材施教，制定適合中職學(xué)生的教育教學(xué)方法， 長(zhǎng)期進(jìn)行耐心正確的引導(dǎo)，就能將這些不良習(xí)慣慢慢地改正過(guò)來(lái)，這樣才能真正地提高教育教學(xué)質(zhì)量。

加強(qiáng)復(fù)習(xí)題題庫(kù)建設(shè)，提高學(xué)生參加全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的通過(guò)率 首先，復(fù)習(xí)題可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，加深對(duì)課本的理解和記憶，提高學(xué)習(xí)效果；有利于學(xué)生了解考試題型，出題方式，以便進(jìn)行有針對(duì)性的復(fù)習(xí)，對(duì)學(xué)生通過(guò)全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試有很大的幫助。 所以，必須重視復(fù)習(xí)題題庫(kù)的建設(shè)與更新，要求題庫(kù)的題型多樣，并有一定的題量，題目最好是來(lái)自全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的歷年真題、 國(guó)內(nèi)知名大專院校以及權(quán)威出版社的相關(guān)試題。 教師要對(duì)這些題目進(jìn)行詳細(xì)的分析和研究，同時(shí)適當(dāng)增加案例型和綜合分析應(yīng)用型題目，以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決實(shí)際問(wèn)題的綜合能力。 其次，要提高試題的質(zhì)量。 建議考前禁止給學(xué)生劃考試重點(diǎn)，考試試題也不能全部來(lái)自題庫(kù)，根據(jù)中職學(xué)校的生源特點(diǎn)，在提高及格率的基礎(chǔ)上，可以從復(fù)習(xí)題庫(kù)中出60%，剩下的40%應(yīng)來(lái)自題庫(kù)以外。 由于中職醫(yī)學(xué)檢驗(yàn)專業(yè)有國(guó)家的準(zhǔn)入考試，所以在畢業(yè)前最好按照全國(guó)衛(wèi)生專業(yè)技術(shù)資格考試的標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行兩次模擬考試，增加學(xué)生的考試經(jīng)驗(yàn)。 再次，平時(shí)每次考后教師應(yīng)及時(shí)對(duì)考試成績(jī)進(jìn)行分析，對(duì)教師的教風(fēng)、學(xué)生的學(xué)風(fēng)、教學(xué)質(zhì)量、教學(xué)管理等進(jìn)行分析和評(píng)價(jià)。 這樣有助于提高考試的科學(xué)性，并對(duì)考試中暴露出來(lái)的問(wèn)題及時(shí)加以糾正和改進(jìn)，從而不斷地提高教學(xué)質(zhì)量和教育教學(xué)效果。

職業(yè)教育是一項(xiàng)艱巨而復(fù)雜的系統(tǒng)工程，中職學(xué)校要明確自己的定位，要結(jié)合自己的實(shí)際建立適合自身發(fā)展的目標(biāo)和方向。 本著以人為本的教學(xué)理念，立足生源實(shí)際，尋找問(wèn)題癥結(jié)，發(fā)揮中職優(yōu)勢(shì)，深化教學(xué)改革，加強(qiáng)管理，提高教育教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì)培養(yǎng)出高技能、高素質(zhì)的職業(yè)技術(shù)人才，才能使中職學(xué)校走上可持續(xù)發(fā)展的良性循環(huán)軌道。

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