淺談工學(xué)結(jié)合模式下園林技術(shù)專業(yè)畢業(yè)論文改革*

黃 順 潘文明 周 軍 李慶魁 李 臻

（蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇 蘇州215008）

目前，我國高職教育的工作重心正在由重視規(guī)模發(fā)展向注重質(zhì)量提高轉(zhuǎn)變。教育部《關(guān)于職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀的意見》強(qiáng)調(diào)：“各級(jí)教育行政部門和職業(yè)院校要進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)，解放思想，積極探索，大膽實(shí)踐，努力做好職業(yè)院校試行工學(xué)結(jié)合、半工半讀工作。”同時(shí)，教育部《關(guān)于全面提高高等教育質(zhì)量的若干意見》第八條指出：要“加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)管理，提高實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、實(shí)踐和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）質(zhì)量。支持高職學(xué)校學(xué)生參加企業(yè)技改、工藝創(chuàng)新等活動(dòng)”。高職生撰寫畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）既是落實(shí)高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要舉措，又是檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)以致用、解決實(shí)際問題的重要手段。

提出問題

在推進(jìn)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革的進(jìn)程中，實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)至關(guān)重要。為此，課題組對(duì)當(dāng)前高職畢業(yè)論文環(huán)節(jié)的教學(xué)開展了問卷調(diào)查和分類統(tǒng)計(jì)，結(jié)果發(fā)現(xiàn)：論文選題或范圍大而空，如“淺談屋頂花園設(shè)計(jì)”，或缺乏創(chuàng)新意義，如“論香樟大樹的移植技術(shù)”等。從文章的結(jié)構(gòu)分析來看，前面引用的綜述性內(nèi)容篇幅較大，而真正對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行可行性研究、技術(shù)分析、邏輯推理的部分卻深度不夠，尤其對(duì)園林行業(yè)新材料、新技術(shù)、新工藝的研究沒能結(jié)合生產(chǎn)實(shí)際推陳出新。大部分學(xué)生反映，如果被派往離校較遠(yuǎn)的地方實(shí)習(xí)，則無法當(dāng)面與指導(dǎo)教師溝通，所以只好采取“臨時(shí)湊數(shù)”的做法來應(yīng)付答辯。高職生提前頂崗實(shí)習(xí)實(shí)現(xiàn)了學(xué)校與企業(yè)的對(duì)接、學(xué)生與崗位的對(duì)接，但如果采取“放羊式”管理，無疑會(huì)影響到人才培養(yǎng)的質(zhì)量和學(xué)校聲譽(yù)。因此，與之配套的改革勢(shì)在必行。

改革思路

當(dāng)前，高職教育應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的要求，形成“政府主導(dǎo)、行業(yè)指導(dǎo)、企業(yè)參與、學(xué)校主體”共育人才的新型教學(xué)管理體制，以工學(xué)結(jié)合作為高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式改革的切入點(diǎn)，推動(dòng)課程體系和教學(xué)方法的改革。在畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)校應(yīng)制定出特色顯著、切實(shí)可行的畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）指南及行文規(guī)范，二級(jí)院系應(yīng)該根據(jù)學(xué)校統(tǒng)一要求制定具體的實(shí)施方案。在論文撰寫過程中，指導(dǎo)教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生從“被動(dòng)接受”向“主動(dòng)研究”轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生懂得論文寫作對(duì)自身綜合素質(zhì)的提高有很大的幫助。這不僅是完成一項(xiàng)教學(xué)任務(wù)，更是培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成一種科學(xué)研究的習(xí)慣，可鍛煉學(xué)生觀察問題、分析問題和解決問題的能力。

提高高職學(xué)生畢業(yè)論文寫作水平的措施

（一）突出應(yīng)用性

高職教育在一定程度上就是就業(yè)教育。以“高素質(zhì)應(yīng)用型專門人才”為成長(zhǎng)目標(biāo)的高職生不需要寫學(xué)術(shù)性論文。但以工作過程為導(dǎo)向的畢業(yè)論文并不意味著降低要求，它反而倡導(dǎo)的是研究性學(xué)習(xí)和實(shí)踐性學(xué)習(xí)，架起了理論聯(lián)系實(shí)際的橋梁，突出了學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，充分體現(xiàn)了高職教育作為一個(gè)層次教育的特殊性。工學(xué)結(jié)合的本質(zhì)是教育通過企業(yè)與社會(huì)需求緊密結(jié)合，與企業(yè)合作共同開展應(yīng)用研究和技術(shù)開發(fā)。高職生在畢業(yè)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)，從分析問題和解決問題的角度去探索，幫助企業(yè)更好地解決生產(chǎn)實(shí)際上遇到的問題，對(duì)高職生成長(zhǎng)成才的幫助更大，這也是高職教育的根本任務(wù)之一。

（二）把握好選題方向

工作過程導(dǎo)向的畢業(yè)論文取材應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在畢業(yè)實(shí)習(xí)或社會(huì)調(diào)查的基礎(chǔ)上選擇普通而典型的職業(yè)工作過程。選題范圍可在頂崗實(shí)習(xí)期間涉及設(shè)計(jì)項(xiàng)目、施工流程、工程技術(shù)等方面去挖掘，也可選擇一些具有代表性的城市公共綠地作為研究對(duì)象做相應(yīng)的調(diào)查分析。經(jīng)驗(yàn)告訴我們，好的選題是論文成功的一半。以高職園林技術(shù)專業(yè)為例，應(yīng)按照專業(yè)三大核心能力（園林規(guī)劃設(shè)計(jì)、園林工程施工、園林植物應(yīng)用）確定選題方向。

城市中小型綠化規(guī)劃與設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)輔助繪圖等方面的選題 （1）設(shè)計(jì)項(xiàng)目?jī)?nèi)容可以為城市公共綠地、專用綠地、生產(chǎn)綠地、道路綠地、防護(hù)綠地或城市郊區(qū)名勝風(fēng)景區(qū)。（2）做真題，親自去實(shí)地勘察、測(cè)量并分析有關(guān)數(shù)據(jù)，然后進(jìn)行設(shè)計(jì)。（3）繪制圖紙，包括現(xiàn)狀分析圖、總平面圖、功能分區(qū)圖、景觀結(jié)構(gòu)圖、立面圖、施工圖和效果圖等。（4）進(jìn)行工程概預(yù)算，編制設(shè)計(jì)說明書。

園林工程施工組織與管理、工程監(jiān)理等方面的選題 （1）參與某一項(xiàng)或幾項(xiàng)園林工程的施工組織管理。（2）參與某一項(xiàng)或幾項(xiàng)園林工程施工監(jiān)理。（3）參與園林工程招投標(biāo)書的制作（重點(diǎn)編制園林工程預(yù)算書）。（4）親自參與工程的施工建設(shè)與技術(shù)服務(wù)工作。（5）參與某項(xiàng)綠化工程的施工，包括整地、放樣、刨坑、苗木的運(yùn)輸及保養(yǎng)、栽植、立支柱等工序。

園林苗圃建設(shè)、園林植物栽培與養(yǎng)護(hù)等方面的選題 （1）對(duì)我國苗木的供應(yīng)場(chǎng)地和不同規(guī)格的苗木價(jià)格做市場(chǎng)調(diào)查。（2）參與某項(xiàng)綠化工程的后期養(yǎng)護(hù)工作。（3）調(diào)查當(dāng)?shù)赜^賞樹木、花卉、地被植物的主要品種、繁殖方法及栽培管理技術(shù)。（4）調(diào)查和分析當(dāng)?shù)赜^賞樹木主要病蟲害的發(fā)生規(guī)律及防治措施。（5）調(diào)查和分析當(dāng)?shù)赜^賞植物在園林綠化中的應(yīng)用情況。

（三）認(rèn)真做好實(shí)習(xí)記錄

畢業(yè)論文撰寫的第一手資料來源于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和過程記錄。在派送學(xué)生去企業(yè)頂崗前，教師要做好相應(yīng)的安排和指導(dǎo)，告知學(xué)生做好日常工作的記錄與臺(tái)賬。園林工程建設(shè)涉及面廣，野外作業(yè)的情境較為普遍，因此學(xué)生在記錄工作過程時(shí)，應(yīng)注意采用不同手段解決問題。比如在設(shè)計(jì)方面，只要不涉及商業(yè)秘密就可將圖紙以電子文稿的形式保存；在生產(chǎn)方面，可借用視頻工具將工藝流程錄制下來，用相機(jī)拍攝隱蔽工程和施工節(jié)點(diǎn)；在苗圃里，可采用電子記錄儀或物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)記錄生長(zhǎng)過程。如果能把一套完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)整理成“方案設(shè)計(jì)”，把一個(gè)成熟的生產(chǎn)工藝過程整理成一篇“技術(shù)報(bào)告”，把園林苗木的生長(zhǎng)過程和養(yǎng)護(hù)關(guān)鍵技術(shù)整理成 “生產(chǎn)報(bào)告”，把現(xiàn)有綠地的使用情況寫成“調(diào)研報(bào)告”，這些研究成果將比“評(píng)述性”論文所具備的現(xiàn)實(shí)意義更大，這正是高職人才可做成好文章之處。

（四）組建論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)

以工作過程為導(dǎo)向的職業(yè)教育理論為高職生畢業(yè)論文工作的改革提供了理論指導(dǎo)。以工作過程為導(dǎo)向，改革高職畢業(yè)論文工作應(yīng)著眼于以課程改革為核心的教育教學(xué)改革，淡化學(xué)術(shù)性，突出應(yīng)用性，在內(nèi)容與形式、取材和時(shí)間安排上讓學(xué)生“在解決問題中學(xué)習(xí)”，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作和教師團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)。

園林建設(shè)過程一般涉及“規(guī)劃設(shè)計(jì)——招投標(biāo)——施工組織——養(yǎng)護(hù)管理”等幾個(gè)流程，整個(gè)流程周期長(zhǎng)，內(nèi)容多，而且往往涉及市政、土建、水電、裝修等多學(xué)科交叉施工的情況。在實(shí)際工程建設(shè)中，一個(gè)大型項(xiàng)目通常分幾個(gè)標(biāo)段或按年度分周期進(jìn)行組織施工，完成這樣的任務(wù)需要團(tuán)結(jié)精神。團(tuán)結(jié)合作是社會(huì)性建構(gòu)主義者十分重視的一種學(xué)習(xí)形式。因此，學(xué)校應(yīng)切合實(shí)際工作對(duì)復(fù)雜問題和特色攻關(guān)項(xiàng)目組建相應(yīng)的論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)，一般由專業(yè)帶頭人擔(dān)任團(tuán)隊(duì)負(fù)責(zé)人，校內(nèi)“雙師型”教師及行業(yè)知名專家或能工巧匠擔(dān)任核心成員；同時(shí)，鼓勵(lì)跨系部、跨專業(yè)、跨班級(jí)的學(xué)生加入團(tuán)隊(duì)。為便于組織和實(shí)施，還可在園林技術(shù)專業(yè)論文指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)下設(shè)立 “園林規(guī)劃設(shè)計(jì)”、“園林工程施工”、“園林植物應(yīng)用”等分隊(duì)。

（五）建立論文綜合評(píng)價(jià)體系

在工學(xué)結(jié)合模式下，畢業(yè)論文考核評(píng)價(jià)應(yīng)建立一個(gè)綜合評(píng)價(jià)體系，具體由 “過程評(píng)價(jià)”、“目標(biāo)評(píng)價(jià)”、“答辯表現(xiàn)”組成。“過程評(píng)價(jià)”主要涉及文獻(xiàn)檢索、現(xiàn)場(chǎng)調(diào)查、論文選題的合理性與實(shí)用性、任務(wù)的崗位貼近度、開題報(bào)告的科學(xué)性與創(chuàng)新性、工作態(tài)度等，這部分內(nèi)容占總評(píng)的30%?！澳繕?biāo)評(píng)價(jià)”以畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）提交的成果為主，由指導(dǎo)教師和評(píng)閱教師雙方評(píng)分，這部分內(nèi)容占總評(píng)的40%?！按疝q表現(xiàn)”主要涉及論文匯報(bào)提綱、PPT制作、答辯論述思路與表達(dá)程度、回答情況等，這部分內(nèi)容占總評(píng)的30%。這種評(píng)價(jià)體系擯棄了以往只考核論文和答辯兩項(xiàng)內(nèi)容的不妥做法，更加注重考核學(xué)生的動(dòng)手能力和在實(shí)踐中分析問題、解決問題的能力。對(duì)在學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生應(yīng)予以特別鼓勵(lì)，全面綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的能力。

改革成效

以蘇州農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院園林技術(shù)專業(yè)為例，從2009年7月起，學(xué)院針對(duì)2007級(jí)園林技術(shù)專業(yè)實(shí)施了工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式改革，強(qiáng)調(diào)頂崗實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文（設(shè)計(jì)）環(huán)節(jié)的教學(xué)管理。由于當(dāng)前園林建設(shè)行業(yè)所涉及的崗位數(shù)較多，因此我們根據(jù)專業(yè)的核心能力進(jìn)行了分類指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生采用項(xiàng)目式、程序化的方法做研究，盡量做到真題真做、大題小做，確保研究對(duì)象的可行性、施工項(xiàng)目的可操作性、調(diào)查項(xiàng)目的前瞻性。從近三年論文選題統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，“項(xiàng)目設(shè)計(jì)”約占15%，“技術(shù)方案”約占20%，“調(diào)研報(bào)告”和“實(shí)驗(yàn)報(bào)告”超過55%，“評(píng)述性”文章不足10%。同時(shí)，從近幾年江蘇省優(yōu)秀論文的評(píng)選結(jié)果來看，我校園林專業(yè)的學(xué)生已連續(xù)獲得多次優(yōu)秀獎(jiǎng)，證明我們的改革已初見成效。

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