運(yùn)用情景模擬法提高財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂教學(xué)效率

陳潔瓊

（廣東省中山市坦洲理工學(xué)校 廣東 中山 528467）

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》（以下簡(jiǎn)稱財(cái)經(jīng)法規(guī)課）是審計(jì)與會(huì)計(jì)專業(yè)的專業(yè)課程，也是參加會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試課程之一。傳統(tǒng)的教學(xué)模式以傳授財(cái)經(jīng)法規(guī)理論知識(shí)作為主要任務(wù)，而忽視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。加上該課程的內(nèi)容特性，其課堂教學(xué)一直不受學(xué)生歡迎。但無(wú)論對(duì)應(yīng)付各種專業(yè)考試，還是對(duì)工作實(shí)踐，學(xué)生對(duì)該課程專業(yè)知識(shí)的理解與掌握都是非常重要的。因此，如何提高財(cái)經(jīng)法規(guī)課的課堂教學(xué)效率是眾多專業(yè)課教師面臨的難題之一。筆者曾在實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)中采用情景模擬法開(kāi)展該課程的課堂教學(xué)，效果不錯(cuò)。

對(duì)情景模擬法的理解

（一）情景模擬法的內(nèi)涵

情景模擬法也可以稱為情景模擬教學(xué)法。所謂情景模擬法，是指在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生提供一個(gè)真實(shí)、完整的問(wèn)題背景，以此為支撐啟動(dòng)教學(xué)，并通過(guò)啟發(fā)講授，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在強(qiáng)烈的求知欲中獲取知識(shí)的一種教學(xué)方法。情景模擬法事實(shí)上是一種仿真培訓(xùn)方法，是把教學(xué)內(nèi)容與實(shí)際工作環(huán)境中的職業(yè)要素通過(guò)各種現(xiàn)實(shí)的手段人為進(jìn)行聯(lián)系。換言之，情景模擬就是教師在教學(xué)工作中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)習(xí)要求，在理論知識(shí)講解之后，有意識(shí)地選用類似于某一工作環(huán)境的一系列資料，在這一接近實(shí)際工作的環(huán)境中把理論知識(shí)進(jìn)一步運(yùn)用的全過(guò)程。

（二）情景模擬法在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂教學(xué)中應(yīng)用的重要性

財(cái)經(jīng)法規(guī)課由于內(nèi)容枯燥難懂，若采用“一言堂”、“滿堂灌”的教學(xué)方式，只會(huì)使學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的熱情與主動(dòng)性，學(xué)生掌握不了專業(yè)知識(shí)，也就沒(méi)法真正達(dá)到高效的課堂教學(xué)。而情景模擬法具有豐富的感受性和新穎性，它的應(yīng)用可以激起學(xué)生參與的欲望，產(chǎn)生“我想學(xué)”的效果，也就培養(yǎng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，最大限度地提高了學(xué)習(xí)的效率，最終達(dá)到理解、掌握專業(yè)知識(shí)，從而提高課堂教學(xué)的效果。情景模擬法的運(yùn)用需要在掌握有關(guān)概念、法律規(guī)定、規(guī)范操作的基礎(chǔ)上進(jìn)行，用有關(guān)理論指導(dǎo)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解，使理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，并創(chuàng)設(shè)一種有益氛圍，使學(xué)習(xí)過(guò)程變得輕松活潑，從而使枯燥的理論轉(zhuǎn)化成學(xué)生容易理解掌握的知識(shí)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效益。

情景模擬法在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂教學(xué)中的應(yīng)用

（一）情景模擬法在財(cái)經(jīng)法規(guī)課堂中應(yīng)用的形式

實(shí)物展示 實(shí)物展示，是指教師對(duì)教學(xué)過(guò)程中所涉及的各種物品，如各種結(jié)算憑證、票據(jù)、會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)、中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)等，通過(guò)有形的展示使學(xué)生增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí)，減少陌生感。比如，在講述有關(guān)會(huì)計(jì)從業(yè)資格證書(shū)的取得這一課時(shí)，筆者把自身所持有的會(huì)計(jì)證在課堂上展示給學(xué)生看，給學(xué)生一個(gè)直觀的感受，并以此實(shí)物來(lái)講解會(huì)計(jì)證里面的內(nèi)容項(xiàng)目等。當(dāng)我的會(huì)計(jì)證通過(guò)實(shí)物投影展示時(shí)，學(xué)生一陣驚呼，有疑問(wèn)的，有好奇的，也有羨慕的，但集中點(diǎn)只有一個(gè)：怎樣才能取得此證書(shū)？如此一來(lái)，課堂教學(xué)目的也就更容易達(dá)成了。

案例演示 案例演示是把教材中的某一知識(shí)點(diǎn)通過(guò)人物或動(dòng)作演繹出來(lái)，表現(xiàn)為場(chǎng)景。案例演示可由教師或?qū)W生進(jìn)行，需由具體的教學(xué)內(nèi)容而定。如果是專業(yè)性的操作動(dòng)作，則應(yīng)主要由教師演示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察，讓學(xué)生直觀理解專業(yè)操作的規(guī)范與要求，并掌握操作要領(lǐng)。如在學(xué)習(xí)支票的簽發(fā)時(shí)，我首先展示一張仿真的支票，然后根據(jù)實(shí)際的一筆經(jīng)濟(jì)業(yè)務(wù)簽發(fā)支票，填寫(xiě)完畢后利用投影儀把支票實(shí)物投影到黑板上，這樣，既能展示支票簽發(fā)的規(guī)范性與專業(yè)性，又能在文字書(shū)寫(xiě)方面給學(xué)生起到很好的示范作用。如果案例涉及多個(gè)人物角色場(chǎng)景，則可由學(xué)生飾演，分別給每個(gè)學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)角色，然后由學(xué)生把各自角色所涉及的情景表現(xiàn)出來(lái)。

環(huán)境模擬 環(huán)境模擬，是指根據(jù)社會(huì)中實(shí)際工作崗位的具體流程設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)環(huán)境，模擬工作環(huán)境中所涉及的因素。如在講解會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置時(shí)，筆者把會(huì)計(jì)、出納、會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人等主要的、最常見(jiàn)的崗位所要做的工作模擬出來(lái)，并將其中的資料進(jìn)行展示，讓學(xué)生能較清晰地理解各個(gè)崗位的含義及工作職責(zé)。

實(shí)踐學(xué)習(xí) 實(shí)踐學(xué)習(xí)主要是指教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入具體的工作崗位實(shí)地觀摩操作，使學(xué)生熟悉具體實(shí)際的工作環(huán)境。教材講述的專業(yè)知識(shí)畢竟只是理論上的，而將來(lái)的工作是實(shí)踐性的，只有適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己在日后工作中可能的欠缺，及時(shí)有針對(duì)性地補(bǔ)充知識(shí)，提高主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性。但這也是會(huì)計(jì)專業(yè)類學(xué)生目前在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程最欠缺的一個(gè)環(huán)節(jié)，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中很難開(kāi)展有效的實(shí)踐實(shí)習(xí)，有待專業(yè)課教師與學(xué)校進(jìn)一步努力。

（二）創(chuàng)設(shè)模擬場(chǎng)景，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

《財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德》作為會(huì)計(jì)證考試的必考科目，重要性不言而喻，只是該課程的理論性與專業(yè)性讓學(xué)生望而卻步，學(xué)生極易產(chǎn)生學(xué)習(xí)畏懼情緒。因此，采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法增強(qiáng)學(xué)生對(duì)該課程的學(xué)習(xí)興趣十分重要，尤其是在培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)積極性方面。

通過(guò)把教材中論述的專業(yè)理論知識(shí)以場(chǎng)景模擬的方式表現(xiàn)出來(lái)，既可讓學(xué)生產(chǎn)生直觀的認(rèn)識(shí)和學(xué)習(xí)興趣，又能使學(xué)生產(chǎn)生對(duì)專業(yè)課程的真正理解，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)學(xué)習(xí)。比如，在講述“會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人的任職資格”一課時(shí)，筆者首先展示“中級(jí)會(huì)計(jì)專業(yè)技術(shù)職務(wù)資格證書(shū)”實(shí)物，引起學(xué)生的興致，然后講解會(huì)計(jì)法律制度對(duì)會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人任職資格的規(guī)定，最后再以自身為例子引導(dǎo)學(xué)生判斷究竟如何才能擔(dān)任會(huì)計(jì)機(jī)構(gòu)負(fù)責(zé)人。通過(guò)如此實(shí)景模擬，既能讓學(xué)生在具體人物身上理解實(shí)際的任職條件，又能讓學(xué)生以較快的速度掌握這一專業(yè)知識(shí)點(diǎn)。

（三）通過(guò)角色模仿，加深學(xué)生對(duì)教材知識(shí)的理解

角色模仿，就是根據(jù)教材內(nèi)容，給每個(gè)學(xué)生分配一個(gè)角色，讓學(xué)生按照要求扮演。在財(cái)經(jīng)法規(guī)教材中有很多關(guān)于專業(yè)角色、專業(yè)崗位的闡述，只是文字?jǐn)⑹龊茈y讓學(xué)生理解其中的含義，僅有教師的口頭講解也會(huì)讓課堂教學(xué)顯得相當(dāng)沉悶、枯燥。通過(guò)角色模仿，學(xué)生參與活動(dòng)，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，也能創(chuàng)造一種不一樣的課堂教學(xué)氛圍。比如，在學(xué)習(xí)“會(huì)計(jì)工作崗位的設(shè)置”這一內(nèi)容時(shí)，筆者先列示各崗位的工作職責(zé)及工作要求，然后在練習(xí)課里找數(shù)名學(xué)生分別演示出納、總賬、會(huì)計(jì)主管等崗位的工作場(chǎng)景，并讓學(xué)生在觀看后進(jìn)行分析、回答問(wèn)題。這樣一來(lái)，學(xué)生既理解了會(huì)計(jì)工作崗位的工作內(nèi)容，也能掌握教材中的專業(yè)知識(shí)，更輕松地參與了課堂教學(xué)活動(dòng)。

（四）通過(guò)案例分析，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力

財(cái)經(jīng)法規(guī)課的學(xué)習(xí)能力要求之一就是學(xué)生能夠運(yùn)用教材中的理論知識(shí)分析實(shí)際案例。案例分析能力也是專業(yè)考試的重點(diǎn)。而筆者在多年的教學(xué)工作中也體會(huì)到：案例分析是學(xué)生學(xué)習(xí)的最難點(diǎn)！學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)不理解，在進(jìn)行案例分析、回答問(wèn)題時(shí)自然就顯得無(wú)從入手了，案例分析就成了學(xué)生口中的“最恐怖題目”了。

采用情景模擬法，即把教材中涉及實(shí)際案例的專業(yè)知識(shí)點(diǎn)找出來(lái)，再通過(guò)場(chǎng)景展示，把教材中的理論內(nèi)容與實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在情景觀察中分析，在情景分析中應(yīng)用。比如，在講解有關(guān)銀行匯票的支付結(jié)算時(shí)，銀行匯票的出票、背書(shū)、提示付款等環(huán)節(jié)是最容易在案例題中出現(xiàn)的。因此，在課堂練習(xí)時(shí)，筆者找出幾名學(xué)生，讓他們分別飾演出票人、付款人（銀行）、背書(shū)人、被背書(shū)人、收款人，各自按操作流程，把一張銀行匯票從出票到最后收到票款演示一遍，同時(shí)把當(dāng)中可能出現(xiàn)的問(wèn)題提出來(lái)，讓學(xué)生分析回答，在分析問(wèn)題時(shí)學(xué)生可參照教材中的內(nèi)容。這樣，既解決了案例分析問(wèn)題，也加深了學(xué)生對(duì)教材中專業(yè)知識(shí)的理解，提高了教學(xué)效率。

應(yīng)用情景模擬法應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

（一）選擇適當(dāng)?shù)闹R(shí)點(diǎn)作為情景模擬的案例

情景模擬的本質(zhì)是把教材中的某個(gè)知識(shí)點(diǎn)通過(guò)實(shí)訓(xùn)或案例演示的形式表現(xiàn)出來(lái)。因此，情景模擬時(shí)對(duì)知識(shí)的選擇、案例的設(shè)計(jì)非常重要。在選擇案例時(shí)應(yīng)主要由教師來(lái)完成。首先，所選案例要與學(xué)生所學(xué)內(nèi)容相接近。這是由情景模擬法的教學(xué)目的和要求決定的。選擇案例時(shí)，要注意將深?yuàn)W的理論通俗化，以便讓學(xué)生準(zhǔn)確地理解其中的基本觀點(diǎn)和基本原理。其次，案例要力求簡(jiǎn)潔，使之能在課堂中規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成。同時(shí)，又要求案例在適當(dāng)?shù)幕A(chǔ)上有一定的難度，能夠給學(xué)生一個(gè)廣闊的思維空間，讓學(xué)生多角度多層次地去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、思考問(wèn)題，然后提出多種見(jiàn)解。再次，案例應(yīng)當(dāng)是不完整的、帶有啟發(fā)性的。這可使學(xué)生根據(jù)自己對(duì)案例的理解提出自己的見(jiàn)解，有利于發(fā)揮學(xué)生的想象力，鍛煉他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，有利于學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)。

（二）情景模擬法的應(yīng)用是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程

課程教學(xué)是一個(gè)漸進(jìn)的過(guò)程，對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握也是從少到多、慢慢積累的。因此，在課堂教學(xué)中要想很好地運(yùn)用情景模擬，同樣需要遵循漸進(jìn)的程序。在學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)財(cái)經(jīng)法規(guī)專業(yè)知識(shí)時(shí)，主要以實(shí)踐中常見(jiàn)的生活性事例為主，此時(shí)主要是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接下來(lái)，在學(xué)生已經(jīng)有了一定的財(cái)經(jīng)法規(guī)知識(shí)后，可把情景的范圍擴(kuò)大、深度加大，主要是把課本中的理論知識(shí)通過(guò)實(shí)景模擬表現(xiàn)出來(lái)，演示、分析、總結(jié)，以此來(lái)加強(qiáng)對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解。最后，在課程學(xué)習(xí)完畢、進(jìn)入復(fù)習(xí)階段時(shí)，則應(yīng)以綜合性運(yùn)用為目的進(jìn)行情景模擬，要求學(xué)生把學(xué)習(xí)過(guò)的、有關(guān)聯(lián)的專業(yè)知識(shí)聯(lián)結(jié)起來(lái)，對(duì)相關(guān)情景進(jìn)行分析，達(dá)到理論與實(shí)踐相結(jié)合的目標(biāo)。

（三）情景模擬法應(yīng)用時(shí)的操作過(guò)程

在課堂教學(xué)中運(yùn)用情景模擬法應(yīng)有一個(gè)緊密、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牟僮鬟^(guò)程，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生按步驟進(jìn)行。

課前準(zhǔn)備 首先，教師根據(jù)需要模擬的情景找到適合的學(xué)生，并把任務(wù)分配給相應(yīng)的學(xué)生，要求學(xué)生明確自身角色。其次，由學(xué)生理解自身所扮演的角色，并在課后進(jìn)行預(yù)演。再次，要加強(qiáng)學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間的聯(lián)系，教師應(yīng)對(duì)學(xué)生的演練給予及時(shí)指導(dǎo)。當(dāng)然，為了發(fā)揮學(xué)生的潛力，鍛煉學(xué)生的獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力，教師應(yīng)該采取引導(dǎo)的方式，而不是手把手地教學(xué)生如何做。

課堂演練 在課前準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生在課堂上按照事先的要求把情景演示出來(lái)。每次演練結(jié)束后，全班學(xué)生和教師均可針對(duì)演練的內(nèi)容和出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析、答疑，讓學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解和觀點(diǎn)，教師適當(dāng)提示和最后小結(jié)。此步驟應(yīng)當(dāng)盡量由學(xué)生主導(dǎo)，教師只需做好以下幾點(diǎn)：（1）不隨意打斷學(xué)生的演練。這主要是為了保證情景演示的完整性，以免影響學(xué)生的思路。（2）暫不評(píng)論。情景演示過(guò)后，教師暫時(shí)不作評(píng)論。（3）要控制。這個(gè)控制包括兩個(gè)方面：一是在答疑過(guò)程中教師要控制場(chǎng)面，既要保持熱烈的課堂氣氛，讓學(xué)生暢所欲言，又不能偏離主題，影響教學(xué)效果；二是在學(xué)生分析沒(méi)頭緒、找不到對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師應(yīng)及時(shí)、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行引導(dǎo)，使課堂教學(xué)順利進(jìn)行并達(dá)到目的。

分析總結(jié) 情景模擬的最終目的是要訓(xùn)練學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的理解和掌握。每一次情景演示結(jié)束后，教師都要進(jìn)行分析總結(jié)。當(dāng)然，在教師進(jìn)行總結(jié)之前，可先由學(xué)生代表進(jìn)行小結(jié)，講述自已的理解。而教師對(duì)案例的分析則應(yīng)是更深入的，引導(dǎo)學(xué)生把情景涉及的內(nèi)容與教材中的專業(yè)知識(shí)相聯(lián)系，加強(qiáng)理解與記記，并用情景給學(xué)生以啟迪，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)踐中應(yīng)用專業(yè)知識(shí)的能力。

情景模擬法實(shí)際上是在理論知識(shí)的初步講解之后，用于模擬實(shí)踐，借此使學(xué)生深化和檢驗(yàn)所學(xué)理論，牢固掌握所學(xué)知識(shí)，最終用于日后工作實(shí)際。這樣的教學(xué)過(guò)程，可以使學(xué)生主動(dòng)參與，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生對(duì)專業(yè)理論知識(shí)的理解與掌握能力。只是如何更好、高效地應(yīng)用情景模擬法還需要專業(yè)課教師在實(shí)踐教學(xué)工作中繼續(xù)深入研究和探索。

[1]會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試輔導(dǎo)教材編寫(xiě)組.財(cái)經(jīng)法規(guī)與會(huì)計(jì)職業(yè)道德[Z].北京：中國(guó)財(cái)政經(jīng)濟(jì)出版社，2010.

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