護理類中職“雙師型”教師隊伍建設(shè)研究*——以貴州省人民醫(yī)院護士學校為例

李俊華 李業(yè)明 陳 婷

（貴州省人民醫(yī)院護士學校 貴州 貴陽550001）

目前，護理類中等職業(yè)學校仍是我國護理人才非常重要的培養(yǎng)基地。可以說，護理類中職學生培養(yǎng)質(zhì)量的高低直接關(guān)系我國護理人才的整體素質(zhì)。護理類中職學校要在激烈的市場競爭中生存和發(fā)展，就必須提高教學質(zhì)量。而建設(shè)一支數(shù)量充足、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師隊伍是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵?，F(xiàn)結(jié)合貴州省人民醫(yī)院護士學?！半p師型”教師培養(yǎng)實踐，總結(jié)護理類中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)的經(jīng)驗。

完善“雙師型”教師培養(yǎng)的內(nèi)部機制

貴州省人民醫(yī)院護士學校（以下簡稱我校）隸屬于貴州省人民醫(yī)院，是省屬唯一一所培養(yǎng)衛(wèi)生護理人才的國家級重點中等職業(yè)學校。我校堅持質(zhì)量興校，近年來對“雙師型”教師隊伍的建設(shè)進行了積極的實踐與探索。我校堅持“內(nèi)培為主、積極引進”的方針，充分利用背靠貴州省人民醫(yī)院（以下簡稱省醫(yī)院）的有利條件，發(fā)揮省醫(yī)院強大的人才優(yōu)勢，把“雙師型”教師隊伍建設(shè)納入學校發(fā)展總體規(guī)劃，明確“雙師型”教師隊伍的認定標準，建立各種形式的“雙師型”教師隊伍培訓制度，根據(jù)教師的年齡、學歷、經(jīng)驗制定個性化的培訓計劃。

新教師成長計劃 職業(yè)學校教師除應(yīng)具有普通學校的教師資格外，還應(yīng)具備與所從事的教學工作相適應(yīng)的實踐工作經(jīng)歷或具有相應(yīng)的專業(yè)技術(shù)等級證書。而要做到這一點，教師要經(jīng)過長期的磨煉和培訓，特別需要長期、系統(tǒng)的培訓。對新教師的培訓是我校一系列培訓的第一步。我校規(guī)定，剛走上工作崗位的新教師，除參加校內(nèi)組織的教學基本功培訓外，必須到臨床一線實習鍛煉，掌握最新的操作技能，并應(yīng)盡快考取相關(guān)執(zhí)業(yè)資格證，把獲證與實際技能鍛煉有機結(jié)合起來。

拜師學藝制度 老教師也有自我提高的明確要求。我校對教師的培訓是長期性的。學校規(guī)定：副高職稱以上“雙師型”教師有培養(yǎng)新教師的義務(wù)。為了讓這項制度落實，學校推出了“拜師學藝制度”。每年，老教師和中青年專業(yè)教師以自愿的方式結(jié)成互幫互助對子，簽訂拜師學藝協(xié)議書。協(xié)議書包括師徒每學年度必須完成的互幫互助任務(wù)。學年度結(jié)束，按各項任務(wù)完成情況進行量化考核。通過拜師學藝，老教師對青年教師手把手“傳、幫、帶、導”，年輕教師理論水平和實踐能力得到迅速提高。老教師也借此接觸最新臨床護理技術(shù)和最新的教育教學手段，特別是利用現(xiàn)代化教學手段的能力大幅度增強。

中青年教師輪崗制度 貴州省人民醫(yī)院護士學校最大的辦學優(yōu)勢是其屬貴州省人民醫(yī)院辦校，擁有“醫(yī)院+學校”、“學校+基地”的辦學特色。省醫(yī)院將我校教師的培訓納入其人才培訓總體規(guī)劃，每年都安排一定教師名額參加各種層次的培訓，故我?？梢灾苯永檬♂t(yī)院強大的人才培訓資源。我校工作人員和教師主要是從醫(yī)院一線臨床醫(yī)護人員中直接調(diào)任的，他們與省醫(yī)院有天然聯(lián)系，有豐富的臨床工作經(jīng)驗，能迅速成長為既能教，又能操作的“雙師型”教師。同時，為了讓大量從學校畢業(yè)后直接走上講臺的青年教師迅速成長，我校利用與貴州省人民醫(yī)院的隸屬關(guān)系，制定出詳細的中青年教師到省醫(yī)院輪崗實習計劃，規(guī)定凡教齡不滿5年或尚未獲得中級職稱的教師到省醫(yī)院各科室輪崗時間每年不得少于兩個月，輪轉(zhuǎn)期內(nèi)輪轉(zhuǎn)科室不得少于5個。每年寒暑假，大量青年教師深入臨床一線，參加臨床實踐，進行職業(yè)調(diào)查和職業(yè)分析，獲取臨床第一手資料，為專業(yè)建設(shè)和專業(yè)改造提供依據(jù)。通過輪崗實踐，教師掌握了最新臨床護理技術(shù)。由于有了實踐經(jīng)驗，教師能更有針對性地開展教學，講起課來能聯(lián)系實際，具體生動，教學效果大為改善。學校還聘請臨床一線醫(yī)護人員擔任兼職教師，定期聘請醫(yī)院專業(yè)技術(shù)人員到學校對教師進行專項技術(shù)培訓。經(jīng)過這種培養(yǎng)，許多教師成長為具備一技之長的“雙師型”人才。她們在課堂上是傳道授業(yè)解惑的教師，在病房里是獨當一面的護士。

骨干教師培訓制度 除直接利用省醫(yī)院強大的人才培訓資源，參加省醫(yī)院組織的各種層次的培訓外，我校還每年選派中青年骨干教師，參加省內(nèi)外教育行政部門組織的各項骨干教師培訓。2006年以來，我校共選派教師30人次參加省級骨干教師培訓，選派5名教師參加國家級骨干教師培訓，參加培訓教師的比例總數(shù)超過專業(yè)教師總數(shù)的20%。學校還根據(jù)專業(yè)建設(shè)需要，引導鼓勵專業(yè)教師積極參加實驗室和實習實訓基地建設(shè)，加強實驗、實習設(shè)備的更新改造，對做出突出貢獻的教師給予獎勵，以使他們直接提高實踐操作技能和教育教學能力。

技能比武制度 技能大賽是獨顯職業(yè)教育特色的一項基本制度，對師生成長和學校發(fā)展起著強有力的推動作用。我校十分重視技能比武的難得機會，每年組織教師指導學生參加省級、國家級護理技能競賽，獲得各級榮譽多項。我校還鼓勵教師參加各類技能比賽，并建立了相關(guān)的激勵機制，經(jīng)常開展校內(nèi)教師技能培訓和業(yè)務(wù)練兵比武活動，積極參加國家、省有關(guān)部門組織的技能比賽。通過競賽，我校加強了與省內(nèi)外職業(yè)院校的交流，有效地鍛煉了教師隊伍。

打造有利于“雙師型”教師成長的外部環(huán)境

多年來，我校緊緊圍繞“背靠省醫(yī)院，立足全省，輻射全國”的發(fā)展思路，發(fā)揮醫(yī)院辦校的橋梁作用，緊密結(jié)合貴州省經(jīng)濟社會和醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展實際，積極推進院校合作，健全長效的校院（企）合作機制，創(chuàng)造有利于“雙師型”教師培養(yǎng)和成長的外部環(huán)境，鍛煉了一批“雙師型”教師隊伍。

院校合作 院校合作、訂單培養(yǎng)是實現(xiàn)以服務(wù)為宗旨、以就業(yè)為導向，提高教師實踐能力，培養(yǎng)合格人才的重要途徑。幾年來，我校先后與貴陽市第一人民醫(yī)院、貴州省骨科醫(yī)院、解放軍44醫(yī)院、貴陽市肺科醫(yī)院、貴州省建筑醫(yī)院、貴州省第二人民醫(yī)院、貴航303醫(yī)院、貴航300醫(yī)院、迤那鎮(zhèn)衛(wèi)生院、烏當區(qū)人民醫(yī)院、南明區(qū)人民醫(yī)院等醫(yī)院合作，由醫(yī)院提出人才培養(yǎng)的崗位要求，院校雙方共同研究制定培養(yǎng)目標、教學計劃和教學內(nèi)容，實行“訂單式、預就業(yè)”培養(yǎng)方案。學校提供師資，承擔理論教學任務(wù)，醫(yī)院提供實訓實習場所，承擔學生的實訓實習，同時學校派出教師配合醫(yī)院對實訓實習進行管理。將教學過程由校內(nèi)向醫(yī)院、由教室向病房延伸，為醫(yī)院成功地培養(yǎng)出一大批熟練掌握最新護理技能的護理專業(yè)人才，同時，也促進專業(yè)教師實踐能力的提高，為他們成長為“雙師型”教師打開一條通道。

校外實訓基地 校外實訓基地也是“雙師型”教師建設(shè)與培養(yǎng)的基地?；夭粌H承擔學生的臨床護理實習、護理實訓等教學任務(wù)，還同時承擔培養(yǎng)“雙師型”教師的任務(wù)。我校每年都選派教師到實習基地培訓，讓教師既承擔理論教學，又承擔部分實踐性工作，技能水平提高很快。我校目前擁有貴州省人民醫(yī)院、貴陽市第一人民醫(yī)院、貴州省骨科醫(yī)院、解放軍44醫(yī)院、貴陽市肺科醫(yī)院、貴州省建筑醫(yī)院、貴州省第二人民醫(yī)院、貴航303醫(yī)院、貴航300醫(yī)院、迤那鎮(zhèn)衛(wèi)生院、烏當區(qū)人民醫(yī)院、南明區(qū)人民醫(yī)院等多家校外實訓基地。

專業(yè)指導委員會 專業(yè)指導委員會的成立，對學校人才培養(yǎng)和“雙師型”教師隊伍建設(shè)具有指導性作用。目前，我校聘請醫(yī)院臨床護理一線技術(shù)與管理專家和骨干教師組成專業(yè)指導委員會，定期進行人才需求、行業(yè)發(fā)展前景、人才培養(yǎng)規(guī)格、能力結(jié)構(gòu)要素、教學計劃以及主干課程設(shè)置等方面的交流和研討，以指導專業(yè)建設(shè)、就業(yè)創(chuàng)業(yè)和師資培養(yǎng)等，由此形成靈活方便、良性循環(huán)的運行機制。他們不僅給學校帶來了臨床護理第一線的新技術(shù)、新信息，他們的敬業(yè)精神和豐富的臨床護理經(jīng)驗還具有明顯的示范作用，推動了學校教師隊伍的建設(shè)。

技術(shù)服務(wù) 我校充分利用學校的技術(shù)資源、設(shè)備資源、場地資源對外開展技術(shù)服務(wù)，特別是對社區(qū)醫(yī)院及社會福利院的服務(wù)。技術(shù)服務(wù)由教師牽頭、學生參與。這種“真刀實槍”的工作鍛煉，使學生掌握了職業(yè)技能，提高了專業(yè)實踐能力及就業(yè)能力。教師在帶教過程中進一步提高了實踐操作能力和組織協(xié)調(diào)能力，提高了“雙師”修養(yǎng)，同時提高了學校的知名度和社會影響力。

提升“雙師型”教師的臨床科研素質(zhì)

臨床科研工作不僅能促進教育教學質(zhì)量的提高，而且是學校加速“雙師型”教師隊伍建設(shè)的重要途徑。我校除積極鼓勵教師開展教學研究外，還利用與省醫(yī)院的緊密聯(lián)系，積極鼓勵有一定科研能力的專業(yè)教師，特別是直接從省醫(yī)院調(diào)任的專任教師積極承擔臨床科研項目。近年來，我校教師積極申報各級科研項目，獲得各級獎項多次，比如獲得貴州省科學技術(shù)進步三等獎5項，貴州省醫(yī)學會科技二等獎3項，貴州省人民醫(yī)院院級成果三等獎8項，貴州省人民醫(yī)院新技術(shù)三等獎14項。多級別、多層次的臨床科研工作，提高了教師開發(fā)能力和創(chuàng)新能力，提高了教師的專業(yè)指導能力。什么樣的教師培養(yǎng)出什么樣的學生，我校所培養(yǎng)學生的科研創(chuàng)新能力也明顯加強。

總之，貴州省人民醫(yī)院護士學校在“雙師型”教師隊伍建設(shè)上取得了難得的經(jīng)驗。事實證明，在“雙師型”教師隊伍建設(shè)問題上，敢于探索，勤于創(chuàng)新，制定一套行之有效、操作性強的“雙師型”教師隊伍培養(yǎng)和管理制度，營造適合“雙師型”教師隊伍成長的內(nèi)部和外部環(huán)境，不斷完善各項配套措施，方能促進“雙師型”教師隊伍的穩(wěn)步發(fā)展。

[1]徐莉，魏素珍.培養(yǎng)“雙師型”教師隊伍的有效途徑[J].中國職業(yè)技術(shù)教育，2008（3）.

[2]王洪昌.關(guān)于技工學校“雙師型”教師隊伍建設(shè)的實踐與思考[J].職業(yè)教育研究，2009（2）.

[3]李俊華，李業(yè)明，李蓉，等.護理類中職學?！半p師型”教師隊伍建設(shè)現(xiàn)狀與對策——以貴州省人民醫(yī)院護士學校為例[J].職業(yè)技術(shù)教育，2012，33（5）.