樹立正確教學(xué)理念 做好小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)整合

◆孫艷文

應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野，提升教學(xué)質(zhì)量，可以說對于小學(xué)語文教學(xué)有著諸多積極影響，但也存在一些問題。

現(xiàn)今是知識經(jīng)濟(jì)的時代，信息化也已成為現(xiàn)今社會發(fā)展的趨勢，以網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及多媒體技術(shù)為核心的信息技術(shù)在多領(lǐng)域都發(fā)揮了積極的影響，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用越來越受到重視。教育部制定的語文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“廣大教師要重視現(xiàn)代科技手段在教學(xué)中的應(yīng)用?！边@對小學(xué)語文教學(xué)有著諸多積極影響。應(yīng)用信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)能豐富教學(xué)內(nèi)容、活化教學(xué)手段，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，開拓學(xué)生視野，提升教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果；但也存在一些問題。本文結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)歷，探討如何更好地促進(jìn)小學(xué)語文的信息化教學(xué)。

1 信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)的優(yōu)勢

1.1 加大了課堂教學(xué)的容量

語文課程本身就是信息傳導(dǎo)的過程，教師給予學(xué)生信息，學(xué)生吸收之后再表達(dá)出來，這個轉(zhuǎn)換的過程最終提升學(xué)生的語文能力與素養(yǎng)。語文是一門與生活息息相關(guān)的課程，因此很多真實情境的模擬，很多材料信息的展現(xiàn)，都很容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望，接受的信息量加大卻不會帶來學(xué)生的反感。比如說學(xué)習(xí)《蘇州園林》，利用多媒體可以在課堂播放很多的蘇州園林的影像資料，立體感受蘇州園林獨特的建筑風(fēng)韻，課堂容量增大，學(xué)生的反應(yīng)也很積極[1]。

1.2 更符合青少年認(rèn)知過程

小學(xué)生的年齡特點和心理層面都決定了他們接受事物的能力。也有心理學(xué)研究顯示，青少年的認(rèn)知過程是從現(xiàn)象到本質(zhì)、從感性到理性和直觀到抽象的。因此，面對一些文字表達(dá)稍難或是教學(xué)方式過于結(jié)構(gòu)化、記憶化的內(nèi)容，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率并不是很高。利用信息技術(shù)就可以避免這些問題，新型的教學(xué)方式改變了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生的被動情緒，豐富多彩、趣味十足的人機(jī)交互方式更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的認(rèn)知規(guī)律，形成學(xué)習(xí)的主動性。

1.3 能提升學(xué)生的審美能力

語文學(xué)科是一門審美較強(qiáng)的學(xué)科，可以看到教材上選擇的文章或境界開闊，或飽含真情，或立意新奇。這樣的文章對培養(yǎng)學(xué)生的審美能力和語文素養(yǎng)都有很大幫助。但單純依靠教師的語言藝術(shù)，可能教師會很累，學(xué)生也覺得吃力。在信息技術(shù)的輔助下，利用聲情并茂的立體直觀的展示，很容易帶學(xué)生進(jìn)入文章的情境中、情緒里，既豐富了學(xué)生的情感體驗，又提升了審美能力。

2 小學(xué)語文信息化教學(xué)存在的幾大誤區(qū)

2.1 過度使用多媒體，忽視了傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢

由于多媒體課件很受到學(xué)生的喜歡，因此造成教師教學(xué)上的一個誤區(qū)，就是無論什么樣的課堂教學(xué)內(nèi)容，要運用多媒體進(jìn)行激趣。但其實并不是所有內(nèi)容都需要多媒體，有些小練習(xí)完全沒有必要，否則不僅浪費備課時間，對于傳統(tǒng)教學(xué)手段的忽視更是遺憾。像板書作為教學(xué)最原始的方式，卻在現(xiàn)今因為沒有軟件打字容易而被忽視。但實際上一堂課的核心，整體的知識脈絡(luò)和重、難點的板書書寫，也是很有必要的，多媒體并無法完全代替板書和一些實驗[2]。

2.2 課件制作很耗時，不重視自身計算機(jī)技能提升

很多小學(xué)語文教師，尤其是資歷較深的教師，他們接觸信息技術(shù)的時間短，而且沒有年輕人接受新事物的能力快，計算機(jī)運用能力不高，導(dǎo)致了他們的課件制作很耗時，花費了很多備課時間；而且制作水平有限。學(xué)生對質(zhì)量不高的多媒體課件興趣不大，影響學(xué)習(xí)興趣，既浪費時間，效果又不佳。還有則是從網(wǎng)上直接下載課件，沒有從教學(xué)實際需求出發(fā)，未充分考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

2.3 課堂信息量過大，沒有考慮到學(xué)生的接收能力

電腦可以儲存很多的信息，但并不意味著要在制作課件時將與課文內(nèi)容相關(guān)的所有內(nèi)容都事無巨細(xì)地羅列，這樣的話就凸顯不出來多媒體教學(xué)的層次性，學(xué)生也會覺得節(jié)奏過快，信息量太雜。教師應(yīng)注重信息的整理歸納，保證在語料豐富的基礎(chǔ)上進(jìn)行較好的剪接，既符合學(xué)生的接受能力，又體現(xiàn)出課堂內(nèi)容的豐富。不重視對內(nèi)容的精簡，會造成學(xué)生失去興趣，優(yōu)勢變劣勢。

2.4 課件演示成主角，忽視了師生間情感交流需要

很多語文教師忽略了自身教學(xué)魅力的影響，讓學(xué)生更多感受的是冰冷的教學(xué)設(shè)備。課件再豐富多彩，都無法比擬人與人之間的情感交流。課堂的氣氛缺少教師的調(diào)節(jié)，沒有教師自身的風(fēng)格表現(xiàn)，那么教師的作用從哪里體現(xiàn)？沒有尊重學(xué)生主體地位的教學(xué)，缺失情感交流的教學(xué)，教學(xué)效果可想而知。比如說在教學(xué)《賣火柴的小女孩》一課時，教師帶領(lǐng)學(xué)生觀賞了動畫，學(xué)生很感興趣，但是在情感激發(fā)上，教師卻忽略了，學(xué)生如何從這節(jié)課中懂得要給人情感的溫暖？讓學(xué)生對自身美好深化有珍惜有感恩，教師的語言表達(dá)、情感激發(fā)同樣重要[3]。

2.5 學(xué)科特點被忽視，破壞了語文教學(xué)的特性美感

語文學(xué)習(xí)是一個欣賞感受語言文字美的課程，美在文字塑造出的美的形象，美在文字堆砌出的華美建筑，美在文字表達(dá)的語言藝術(shù)，美在文字變化的多種情感，美在文字創(chuàng)造的諸多想象……這些美都是需要學(xué)生切身感受的。信息技術(shù)是輔助人們有更深刻的理解，而不是僅僅停留在觀賞的層面。因此，只以多媒體課件學(xué)習(xí)為主要形式，忽視了如朗讀、表達(dá)等內(nèi)容的訓(xùn)練是不明智的。

3 如何更好地促進(jìn)小學(xué)語文信息化教學(xué)

3.1 信息技術(shù)應(yīng)用要符合實際需要

信息技術(shù)輔助小學(xué)語文教學(xué)工作的開展有著諸多優(yōu)勢，但也要明確一點：不是使用了信息技術(shù)輔助就是現(xiàn)代教學(xué)理念的更新。無論是什么樣的教學(xué)手段，首先要滿足的就是是否符合教學(xué)的實際需要。要從需要出發(fā)，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容來做個性化的設(shè)計，而不是做樣子擺形式。不從教學(xué)實際出發(fā)的語文設(shè)計，無法實現(xiàn)課堂教學(xué)的作用，語文學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)效更無法達(dá)成。要學(xué)會利用信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學(xué)手段的優(yōu)勢，做好互補(bǔ)，更好地服務(wù)教學(xué)工作[4]。

3.2 懂得篩選適合適量的信息資源

現(xiàn)今網(wǎng)絡(luò)上的教學(xué)資源是很豐富的，因此，教師要根據(jù)教學(xué)需要，把握信息資源的篩選質(zhì)量，不要大量羅列相關(guān)內(nèi)容，沒有邏輯沒有重點。教師要利用有限的課內(nèi)教學(xué)時間，將有用的信息給予學(xué)生充分的展示。適度適量地運用信息技術(shù)才能充分發(fā)揮出其優(yōu)勢，如果信息過量、節(jié)奏過快，學(xué)生容易跟不上教師的節(jié)奏，時間長了失去學(xué)習(xí)興趣。不要讓這種新型教學(xué)手段犯不尊重學(xué)生主體地位的舊錯誤。

3.3 重視教師與學(xué)生間的情感交流

教師要記得千萬不要成為多媒體計算機(jī)的傀儡，只是課件的那個按鍵人，而要重視自身教學(xué)魅力的表現(xiàn)，關(guān)注學(xué)生的感受回饋和心理變化，建立起與學(xué)生間的情感聯(lián)系。語文學(xué)科本身就是一門極其需要情感交流的學(xué)科，人機(jī)互動有著優(yōu)勢，但無法完全代替語文教師的功能。要切記與學(xué)生的交流不要有隔膜，要利用信息技術(shù)給予的豐富展示，結(jié)合教師的語言藝術(shù)和情感魅力，給學(xué)生豐富的課堂體驗。

綜上所述，信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)語文教學(xué)不僅符合時代發(fā)展的潮流，契合現(xiàn)代教學(xué)理念，教材的活化、教學(xué)手段的多樣、學(xué)習(xí)資源的豐富等，對于提升教師教學(xué)質(zhì)量、增強(qiáng)教學(xué)效果，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)與成長，更是有著十分積極的影響，可以說發(fā)展前景廣闊。因此，要樹立正確的教學(xué)理念，更積極更有效地做好小學(xué)語文教學(xué)與信息技術(shù)的整合工作，從而充分發(fā)揮出信息技術(shù)輔助教學(xué)活動的優(yōu)勢，為學(xué)生帶去更好的教學(xué)氛圍與學(xué)習(xí)感受。但也要切記信息技術(shù)的應(yīng)用要有一定的“要求”，不可誤用、濫用，使用要恰如其分，要符合教學(xué)需求，符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。

[1]倪建軍.多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用[J].科教新報:教育科研,2011(4):78.

[2]韓利軍.現(xiàn)代信息化技術(shù)與小學(xué)語文的整合[J].中小學(xué)電教,2011(6):41.

[3]紀(jì)延偉.小學(xué)語文教學(xué)中現(xiàn)代信息技術(shù)的運用[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(31):124-125.

[4]李桂芬.合理選擇教學(xué)方法，發(fā)揮信息技術(shù)的獨特功效[J].中國信息技術(shù)教育,2009(24):83.