利用現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)建高效語文課堂

◆朱守華 郭全坤

利用現(xiàn)代化科技手段創(chuàng)建高效語文課堂

◆朱守華 郭全坤

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.28.088

作者：朱守華，本科，淄博市張店區(qū)鋁城第二小學(xué)高級教師；郭全坤，本科，淄博市張店區(qū)鋁城第一中學(xué)一級教師。

語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：要拓寬語文學(xué)習(xí)和運用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運用，以便開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，獲得現(xiàn)代社會所需要的語文實踐能力。尤其現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備的引入和合理使用，以及現(xiàn)代化科技手段的多樣化，對提高課堂效率具有至關(guān)重要的作用。面對現(xiàn)代化科技的迅猛發(fā)展，學(xué)生對其有著深厚的依賴情感。因此，如何充分利用現(xiàn)代化科技讓語文課變得有滋有味，讓學(xué)生因此喜歡上語文課，是創(chuàng)建高效課堂的重要手段。

1 利用現(xiàn)代科技手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)建高效語文課堂

面對當(dāng)今社會紛繁復(fù)雜、色彩斑斕的科技手段的迅猛發(fā)展，傳統(tǒng)的死氣沉沉的語文課堂已經(jīng)很難提起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此在教學(xué)設(shè)計中必須適當(dāng)?shù)剡\用一些科技手段，讓課堂變得生動起來，從而吸引學(xué)生的眼球，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在上《全神貫注》一課時，學(xué)生對雕塑和羅丹都很陌生，單純通過語文課的講解和對課文的朗讀體會，他們很難提起興趣。

為了提高課堂效率，筆者利用電子白板和幻燈片技術(shù)專門設(shè)計一份生動有趣的課件：首先利用幻燈片模板設(shè)計統(tǒng)一的雕塑模板格式，然后利用配色技術(shù)設(shè)計上豐富恰當(dāng)?shù)念伾?，最后把一些有趣著名的羅丹雕塑用動畫放映的形式，或逐漸展開，或飛入動畫，或逐漸放大……學(xué)生在一張張雕塑的動態(tài)展現(xiàn)中，一會兒睜大了眼睛，一會兒高聲尖叫，一會兒靜心細(xì)品……他們在一張張動態(tài)圖片的播放中，喜歡上了雕塑，認(rèn)識了羅丹，再進(jìn)入文本的教學(xué)，很容易就懂得了羅丹對雕塑癡迷的原因，從而對課題“全神貫注”，對羅丹雕塑時全神貫注的狀態(tài)、動作、語言、神態(tài)、心理的描寫，對課文中完美的語言描述，有了深刻的理解。學(xué)生自然而然地漸入佳境，整節(jié)課取得意想不到的教學(xué)效果。

2 利用現(xiàn)代化科技手段重現(xiàn)文本，創(chuàng)建高效語文課堂

在現(xiàn)在的語文教材中，有一些課文因為離學(xué)生的生活比較久遠(yuǎn)，單靠文本的閱讀，很難引起他們的情感共鳴，這時現(xiàn)代化科技便有了用武之地。利用一些現(xiàn)代化科技手段可以重現(xiàn)文本或者一些文本片段，或者一些與文本相關(guān)的背景資料等，讓一些難理解的課文通過視頻或影片或動畫的形式播放出來，來協(xié)助補充理解語文課上難以解決的問題，這正符合現(xiàn)在學(xué)生的興趣點和現(xiàn)代化的心理狀態(tài)。他們喜歡動態(tài)的視頻，尤其年齡小一些、理解能力弱一些的學(xué)生，他們從動畫中更容易看懂理解一些較難的問題，然后再進(jìn)入文本的教學(xué)，理解起來就容易多了。

比如在學(xué)習(xí)《圓明園的毀滅》一課時，如何讓學(xué)生在全面認(rèn)識圓明園的輝煌之后，充分體會圓明園被英法聯(lián)軍毀滅之后的無比憤怒與痛恨之情？只靠文本的閱讀，有些學(xué)生是很難體會到的。一是因為課文中的一些語言難以理解；二是因為一些學(xué)生的想象力比較弱，對圓明園中一些輝煌的建筑無法從課文的語言描述中在大腦中重現(xiàn)；三是現(xiàn)代學(xué)生的愛國意識比較淡漠，對當(dāng)時時代背景下英法聯(lián)軍的滔天罪行無法理解。因此，為了達(dá)到較好的教學(xué)效果，在教學(xué)這一課時，筆者利用現(xiàn)代化科技手段，首先讓學(xué)生通過幻燈片飽覽圓明園的輝煌圖片，然后把當(dāng)年英法聯(lián)軍搶燒圓明園的情景用影片的形式重新播放出來，文本內(nèi)容在影片中一一展現(xiàn)，學(xué)生在驚呼圓明園的輝煌的同時，一下子激起了對英法聯(lián)軍的無比痛恨，圓明園的歷史在此全部展現(xiàn)出來。

利用影片對文本的重現(xiàn)，學(xué)生對這一陌生的歷史久遠(yuǎn)的題材課文有了深刻的理解，再來學(xué)習(xí)課文，在讀到圓明園的輝煌部分時激動萬分，語氣或委婉或高昂；在學(xué)習(xí)圓明園的毀滅部分時，或咬牙切齒或群情激昂或嘆氣惋惜。從他們對課文的朗讀里已充分體現(xiàn)出他們對文本理解已經(jīng)不用教師多余的解釋了，學(xué)生在激烈的討論和思維的碰撞以及充滿情感的朗讀中對課文已完全理解，語言文字訓(xùn)練和情感熏陶目標(biāo)在一系列的現(xiàn)代化科技手段的輔助中實現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)取得前所未有的高效率。

3 利用現(xiàn)代化科技手段拓展教學(xué)空間，創(chuàng)建高效語文課堂

薄薄的一本語文書，已經(jīng)滿足不了現(xiàn)在學(xué)生豐富的頭腦。因此，語文課如何從課內(nèi)走向課外，如何在課堂里做到以讀引讀、以文引文，創(chuàng)建課內(nèi)大量閱讀的高效語文課堂，成為現(xiàn)在語文教學(xué)改革的重頭戲。而現(xiàn)代化科技手段的介入正好推進(jìn)了這一教改的步伐。通過現(xiàn)代化科技手段查找補充同類題材的文章，然后向?qū)W生或展示或打印，從而達(dá)到大閱讀的目的；或者通過網(wǎng)絡(luò)查找同一主題的課外閱讀資料或課外書；或者充分利用校外社會或其他學(xué)校資源；或者與其他課程整合；或者給學(xué)生編纂課外讀本；等等。比如在教學(xué)《恐龍的滅絕》這一課時，筆者便和學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)查找了很多有關(guān)恐龍的文章、資料，并和學(xué)生一起編寫了恐龍讀本，很多學(xué)生還在網(wǎng)上買了大量的恐龍書籍。

現(xiàn)代化科技手段給當(dāng)今教學(xué)改革中現(xiàn)在流行的單元主題性教學(xué)也帶來很大的幫助。如在教學(xué)愛的主題這一單元課文時，為了實現(xiàn)課內(nèi)整合和大量閱讀的教學(xué)目標(biāo)，筆者首先利用現(xiàn)代化科技手段對整個單元進(jìn)行整合，讓學(xué)生抓住單元主題，對重點內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)；然后利用網(wǎng)絡(luò)和校外家校教育陣地，查閱搜集很多篇其他愛的主題的文章和現(xiàn)實生活中發(fā)生在學(xué)生身上的真實的愛的故事。這樣，讓簡單的課文不用學(xué)，讓復(fù)雜的課文簡單學(xué)，讓課外的文章課內(nèi)學(xué)，讓生活故事課堂化，真正實現(xiàn)利用現(xiàn)代化科技手段進(jìn)行課內(nèi)大量閱讀的目標(biāo)，由單一文本走向多層教學(xué)的高效課堂。

4 利用現(xiàn)代化科技手段讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，創(chuàng)建高效語文課堂

現(xiàn)在的學(xué)生對網(wǎng)絡(luò)的迷戀，讓家長和教師頭疼不已。現(xiàn)代化的科技電子產(chǎn)品更是讓學(xué)生產(chǎn)生了無限的依戀，電視、電腦、手機(jī)、MP3、MP4、PSP……還有專門揣摩學(xué)生心思編創(chuàng)的各種動畫片、游戲，讓他們眼花繚亂、分秒思念、無所適從，不愿意再動腦子去思考、閱讀、學(xué)習(xí)，甚至于長時間泡在這些電子產(chǎn)品上，危害著他們的身心健康，影響著他們的未來發(fā)展。如何引導(dǎo)學(xué)生從眼花繚亂、極具誘惑力的電視、網(wǎng)絡(luò)、游戲中走出來，讓他們對電子產(chǎn)品的迷戀服務(wù)于學(xué)習(xí)，成為家長和社會賦予教師的又一重任。

的確，面對社會上五花八門的電子產(chǎn)品的巨大誘惑，要想讓學(xué)生走出來，甚至讓學(xué)生把這一興趣點轉(zhuǎn)移到為學(xué)習(xí)服務(wù)上來，這就需要教師的適時引導(dǎo)。筆者在語文教學(xué)中從學(xué)生的這一興趣點出發(fā)，既然你們離不開網(wǎng)絡(luò)，那就把你固定上網(wǎng)的時間安排上學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)生在有限的時間內(nèi)便減少了玩網(wǎng)絡(luò)游戲的時間，久而久之便實現(xiàn)了讓高科技為學(xué)生的學(xué)習(xí)和未來服務(wù)的宗旨。比如：讓學(xué)生在課前利用網(wǎng)絡(luò)查找各種與課文有關(guān)的資料，甚至教會他們?nèi)绾巫龌脽羝?，如何使用白板技術(shù)，如何下載課文影視資料等，學(xué)生在動手、動腦查閱、制作的過程中既滿足了對網(wǎng)絡(luò)的依賴，還對所學(xué)的語文課有了深入的了解，真正實現(xiàn)了高科技手段為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)而服務(wù)，促進(jìn)了語文教學(xué)的有效性。

當(dāng)然，現(xiàn)代化科技手段的運用要因課而宜，適合靜心品讀的課文則少用，需要高科技手段幫助才能收到較好學(xué)習(xí)效果的則盡管用?，F(xiàn)代化科技手段的運用還要因?qū)W生而宜，如對閱讀理解力強(qiáng)的學(xué)生，為了避免網(wǎng)絡(luò)的誘惑，還是讓其少接觸電子產(chǎn)品，以對文本的閱讀理解為主；而對已經(jīng)迷戀網(wǎng)絡(luò)不能自拔的學(xué)生，則要適時地增添一些利用高科技手段自主學(xué)習(xí)的任務(wù)，慢慢地引導(dǎo)他們走上正常的學(xué)習(xí)軌道?，F(xiàn)代化科技手段的運用更要因教學(xué)情景而宜，需要運用一些聲色手段創(chuàng)設(shè)情境才能收到較好的課堂效果，那就適時用，反之則不必用。

現(xiàn)代化科技是時代迅速發(fā)展的產(chǎn)物，更是讓師生家長歡喜又懼怕的產(chǎn)物，但是只要教師引導(dǎo)得及時，使用得恰當(dāng)，現(xiàn)代化科技手段會給課堂增添無限的光彩，從而創(chuàng)建出一節(jié)又一節(jié)的高效課堂。