有機(jī)化合物波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)探討*

韋國(guó)兵

江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院 南昌 330004

作者：韋國(guó)兵，江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)院副教授。

在當(dāng)代大學(xué)教育教學(xué)中，課程建設(shè)是高等教育適應(yīng)社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求及高等學(xué)校內(nèi)部進(jìn)行人才培養(yǎng)活動(dòng)規(guī)律的必然，是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革的重要組成部分。2003年，教育部啟動(dòng)了“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革精品課程建設(shè)工作”項(xiàng)目，高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程精品課程建設(shè)工作開(kāi)始啟動(dòng)，各學(xué)科和各專(zhuān)業(yè)的精品課程體系開(kāi)始建設(shè)并逐漸形成體系。

圍繞著5個(gè)“一流”，江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)有機(jī)化合物波譜分析課程開(kāi)展全面建設(shè)，在2011年被評(píng)審為江西中醫(yī)學(xué)院校級(jí)精品課程。

1 精品課程建設(shè)的內(nèi)涵

為促進(jìn)我國(guó)高等教育規(guī)模、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)和效益方面的全面發(fā)展，構(gòu)建全面協(xié)調(diào)的可持續(xù)發(fā)展的新高等教育體系，辦人民群眾滿(mǎn)意的高等教育，全面培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力的學(xué)生，根據(jù)教育部“質(zhì)量工程”建設(shè)的有關(guān)文件精神，精品課程在課程建設(shè)中是集科學(xué)性、有效性、示范性、教育性、先進(jìn)性和整體性于一身的示范性課程，是具有“一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理”的優(yōu)質(zhì)課程，并成為全校乃至全省課程建設(shè)的“領(lǐng)頭羊”。

2 波譜分析精品課程內(nèi)涵建設(shè)的探討

江西中醫(yī)學(xué)院藥學(xué)有機(jī)化合物波譜分析課程圍繞“五個(gè)一流”，進(jìn)行全面建設(shè)，全面開(kāi)展教學(xué)改革，突出創(chuàng)新性、全方位、多途徑的特征，教學(xué)中貫徹“能力培養(yǎng)，提高素質(zhì)”的原則，教學(xué)側(cè)重“強(qiáng)化概念，側(cè)重應(yīng)用，全面創(chuàng)新教學(xué)方法”的特點(diǎn)，深化教學(xué)體系、內(nèi)容、方法的改革，促進(jìn)學(xué)生能力發(fā)展，啟發(fā)學(xué)生思維，促進(jìn)學(xué)生能力的提高，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展，更好地實(shí)現(xiàn)學(xué)?！芭囵B(yǎng)適應(yīng)社會(huì)進(jìn)步和中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展需要，具有市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的實(shí)踐型、創(chuàng)新型、創(chuàng)業(yè)型人才”辦學(xué)目標(biāo)。

2.1 整合革新教學(xué)內(nèi)容，改革知識(shí)結(jié)構(gòu)體系

精品課程是集科學(xué)性、有效性、示范性、教育性、先進(jìn)性和整體性于一身的示范性?xún)?yōu)質(zhì)課程，因此，教學(xué)內(nèi)容要及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新科技成果，教學(xué)內(nèi)容也要符合人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求。教師在教學(xué)中要處理好傳統(tǒng)內(nèi)容與科技最新成果的關(guān)系，不斷補(bǔ)充新知識(shí)、新技術(shù)、新成果，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的新穎性和現(xiàn)代性，從而全面培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，提高學(xué)生理論知識(shí)的綜合運(yùn)用能力和創(chuàng)新能力。在教學(xué)內(nèi)容上，課程注重基礎(chǔ)知識(shí)與先進(jìn)技術(shù)和當(dāng)代科技發(fā)展的銜接，注重將教師的科研學(xué)術(shù)研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)內(nèi)容，及時(shí)調(diào)整和更新教學(xué)內(nèi)容，保持課程教學(xué)內(nèi)容的先進(jìn)性、科學(xué)性。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)模式，改革教學(xué)方法，革新教學(xué)手段，推進(jìn)教學(xué)改革

教育部啟動(dòng)“高等教育質(zhì)量工程”的目的，是要倡導(dǎo)學(xué)校和教師對(duì)教育教學(xué)方法的改革，突出先進(jìn)的教學(xué)理念，廣泛地吸收教學(xué)改革經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)現(xiàn)代化教育技術(shù)手段在教學(xué)中的全面運(yùn)用，及時(shí)反映本學(xué)科領(lǐng)域的最新成果，滿(mǎn)足新時(shí)期社會(huì)發(fā)展對(duì)人才培養(yǎng)提出的新要求，從而最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探索精神和創(chuàng)新能力，拓寬學(xué)生的知識(shí)面。

1）積極采用多媒體、實(shí)物投影、分子模型模擬等輔助教學(xué)手段，增大傳授給學(xué)生的信息量，擴(kuò)充學(xué)生掌握的知識(shí)；

2）開(kāi)展第二課堂教學(xué)，主要圍繞教師教學(xué)講述的重點(diǎn)內(nèi)容，開(kāi)拓學(xué)生視野，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)能力；

3）教學(xué)資源網(wǎng)絡(luò)化，根據(jù)課程性質(zhì)，開(kāi)展精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量；

4）開(kāi)展TBL教學(xué)，開(kāi)展課后團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生嘗到快樂(lè)學(xué)習(xí)的成就，促進(jìn)優(yōu)良學(xué)風(fēng)的形成，從而真正提高課程教學(xué)質(zhì)量。

2.3 建立一支一流的教師教學(xué)團(tuán)隊(duì)

精品課程建設(shè)的目的是要建設(shè)一支一流的教師隊(duì)伍。教師是課程的建設(shè)者和實(shí)施者，教師的知識(shí)水平、教學(xué)能力、創(chuàng)新精神及師風(fēng)師德將直接決定教學(xué)課程的教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)過(guò)程中，不斷吸收具有碩士、博士學(xué)位的具有一定學(xué)術(shù)造詣、科研背景、人格魅力，愿意投入到教學(xué)中的優(yōu)秀教師進(jìn)入教學(xué)團(tuán)隊(duì)中來(lái)，形成一支年富力強(qiáng)的，職稱(chēng)、學(xué)歷、年齡結(jié)構(gòu)合理、教學(xué)水平高、科研能力強(qiáng)的教學(xué)名師梯隊(duì)，

從而實(shí)現(xiàn)示范性?xún)?yōu)質(zhì)課程教學(xué)隊(duì)伍的接力。

2.4 優(yōu)質(zhì)課程教學(xué)資源的網(wǎng)絡(luò)共享

精品課程是利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行有效教學(xué)與管理，因此，精品課程的建設(shè)要結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)手段，合理運(yùn)用并改革傳統(tǒng)教學(xué)手段與方法，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。高校精品課程教學(xué)資源的發(fā)布與共享，包括教學(xué)大綱、教學(xué)課件、習(xí)題、教學(xué)視頻、教案、講稿、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、參考文獻(xiàn)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，以網(wǎng)絡(luò)形式面向各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)，為廣大教師和學(xué)生服務(wù)；使廣大學(xué)生可以共享最優(yōu)秀的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)突破時(shí)空對(duì)教育在傳播與交互上的限制，使任何人在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)都有機(jī)會(huì)接受教育，從而使大眾教育成為可能，并最終實(shí)現(xiàn)終身教育的教育目標(biāo)。

2.5 重視和加強(qiáng)教材建設(shè)

精品課程建設(shè)本著“開(kāi)放和共享”的原則，圍繞五個(gè)“一流”，其中包括建設(shè)“一流教材”。精品課程的建設(shè)應(yīng)形成一批高質(zhì)量的優(yōu)秀教材，而且精品課程的教材應(yīng)該是系列化的統(tǒng)編優(yōu)秀教材。教材建設(shè)應(yīng)該是以增長(zhǎng)知識(shí)、增長(zhǎng)才干、增長(zhǎng)能力與智慧為目的，主講教師應(yīng)選用國(guó)家級(jí)統(tǒng)編優(yōu)秀教材或國(guó)外高水平原版教材，同時(shí)將教材與課外指導(dǎo)閱讀原著教材和參考書(shū)有機(jī)結(jié)合，從而真正培養(yǎng)學(xué)生自己對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)、理解和歸納能力。

2.6 加強(qiáng)教學(xué)管理，建立良好的制度環(huán)境

高校精品課程的可持續(xù)建設(shè)發(fā)展離不開(kāi)優(yōu)秀教學(xué)團(tuán)隊(duì)在教學(xué)工作中的全心投入和團(tuán)結(jié)合作精神。在高校，教師不但承擔(dān)繁重的教學(xué)工作任務(wù)，還承擔(dān)學(xué)校的學(xué)科建設(shè)、科研工作和社會(huì)服務(wù)等大量工作。因此，各類(lèi)高校要遵循以人為本的科學(xué)發(fā)展理念，學(xué)校應(yīng)積極創(chuàng)建良好的制度環(huán)境，鼓勵(lì)廣大教師積極投入教學(xué)、研究教學(xué)，創(chuàng)造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，從而為精品課程建設(shè)的可持續(xù)化營(yíng)造良好的學(xué)術(shù)環(huán)境，使學(xué)生真正在課堂上、在學(xué)習(xí)過(guò)程中感受到“優(yōu)質(zhì)示范精品課”的實(shí)際存在意義和價(jià)值。

3 建設(shè)體會(huì)

作為高校教育質(zhì)量工程的精品課程的建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，其實(shí)施過(guò)程涉及教師、學(xué)生、教材、教學(xué)制度等核心要素，需要教師、學(xué)生和教育管理部門(mén)的共同努力。以精品課程建設(shè)為突破口，樹(shù)立特色化的精品課程方向，高標(biāo)準(zhǔn)高質(zhì)量開(kāi)展課程改革和學(xué)科建設(shè)，全面提升高等學(xué)校的整體教學(xué)水平和教育教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高等教育的可持續(xù)發(fā)展，從而探索具有中國(guó)特色的高校精品課程體系，并進(jìn)一步帶動(dòng)相鄰和相關(guān)學(xué)科的發(fā)展，真正起到精品課程的示范與帶動(dòng)作用。

[1]潘留仙.啟動(dòng)精品課程，提升教學(xué)質(zhì)量[J].湖南涉外經(jīng)濟(jì)學(xué)院學(xué)報(bào),2006(1):1-5.

[2]朱向軍.抓精品課程建設(shè)，推教育教學(xué)改革，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量提高[J].中國(guó)建設(shè)教育,2006(9):28-32.

[3]羅仁,馬劍穎,肖長(zhǎng)虹,等.《中醫(yī)內(nèi)科學(xué)》國(guó)家精品課程建設(shè)與教學(xué)改革實(shí)踐[J].教學(xué)研究,2010(2):17-18.