從學(xué)生感知的角度探討選用教學(xué)媒體的原則

何馨

中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院 長沙 410000

從學(xué)生感知的角度探討選用教學(xué)媒體的原則

何馨

中南大學(xué)地球科學(xué)與信息物理學(xué)院 長沙 410000

隨著科學(xué)技術(shù)發(fā)展、教學(xué)手段的更新、教學(xué)媒體的多樣化，在課堂教學(xué)中要提高教學(xué)效率，科學(xué)合理地選用教學(xué)媒體是極為重要的。從學(xué)生感知的角度，探討選用教學(xué)媒體的一些原則。

教學(xué)媒體；協(xié)同律；強度律

媒體是指承載、加工和傳遞信息的介質(zhì)或工具。教學(xué)媒體是教學(xué)內(nèi)容的載體，是教學(xué)內(nèi)容的表現(xiàn)形式，是師生之間傳遞信息的工具，如實物、口頭語言、圖表、圖像以及動畫等。教學(xué)媒體往往要通過一定的物質(zhì)手段而實現(xiàn)，如書本、模型、標本、掛圖、投影儀、錄像以及計算機等?，F(xiàn)在，隨著科學(xué)的技術(shù)發(fā)展，教學(xué)媒體越來越多樣化。作為學(xué)生，筆者從學(xué)生感知的角度，認為如何選用教學(xué)媒體，刺激學(xué)生的感官，使學(xué)生處于興奮狀態(tài)，來提高課堂學(xué)習(xí)效率，這是值得探討問題。筆者結(jié)合日常學(xué)習(xí)體會、心理學(xué)原理，來談?wù)勥x用教學(xué)媒體的原則。

1 協(xié)同律原則

心理學(xué)中協(xié)同律原理表明：在課堂教學(xué)中，多種感官協(xié)同參與的感知活動比單一感官進行的感知活動效果好得多。據(jù)法國有關(guān)視聽教育的調(diào)查，學(xué)生只聽能接受15%，只看可達到25%，視聽相結(jié)合則增加到65%[1]。因此，選用教學(xué)媒體時，要求直觀生動的圖像和優(yōu)雅動聽的聲音相結(jié)合，同時刺激學(xué)生的眼和耳產(chǎn)生興奮，能取得感知的最佳效果。如物理、化學(xué)、生物三科的實驗教學(xué)，如果教師直接演示實驗操作過程，大部分學(xué)生看不清；只用語言講解，效果也不好。如果課前將實驗操作過程制作成多媒體動畫（或錄像）用于課堂，邊播放、邊講解、邊提問，然后讓學(xué)生動手分組實驗，這樣就把學(xué)生視、聽、想、做等多個方面有機地結(jié)合起來，充分利用各種感官協(xié)同活動，獲得更高的感知效率，能收獲很好的教學(xué)效果。

2 遷移性原則

學(xué)習(xí)遷移指的是一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，也可以說是將學(xué)得的經(jīng)驗（包括概念、原理、原則、技能技巧、技術(shù)方法以及態(tài)度等）改變后運用于新情境[2]。學(xué)習(xí)遷移現(xiàn)象普遍地存在于人們的各種學(xué)習(xí)、工作和生活之中。

遷移規(guī)律是學(xué)習(xí)中的一條重要規(guī)律。在教學(xué)中，所有的觀念、技能、學(xué)習(xí)和思考的方法、學(xué)習(xí)的態(tài)度等，都存在遷移。已有的知識、技能對學(xué)習(xí)新知識的影響作用，如果是有助于學(xué)習(xí)新知識的，則屬于正遷移，對學(xué)習(xí)起促進作用；反之，對學(xué)習(xí)新知識起干擾和破壞作用的，則屬于負遷移。在課堂教學(xué)中要科學(xué)合理地選用教學(xué)媒體，充分運用遷移規(guī)律，促進正遷移發(fā)展，抑制負遷移的產(chǎn)生。因此，教師選用教學(xué)媒體進行教學(xué)時，要從促進正遷移、防止負遷移出發(fā)。

如高中生物必修2中減數(shù)分裂的學(xué)習(xí)，學(xué)生在必修1已經(jīng)學(xué)習(xí)了有絲分裂，課堂教學(xué)中首先用多媒體動畫復(fù)習(xí)強化有絲分裂的過程及特點，為學(xué)習(xí)遷移作鋪墊，然后用多媒體動畫學(xué)習(xí)減數(shù)分裂的過程及特點，用類比教學(xué)法將兩種分裂聯(lián)系起來，實現(xiàn)學(xué)習(xí)的正遷移，最后歸納總結(jié)兩種分裂方式的異同點，學(xué)生就能準確快速地掌握知識，起到事半功倍的效果。又如植物細胞和動物細胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，化學(xué)中的縮聚反應(yīng)和加聚反應(yīng)、同素異形體和同分異構(gòu)體，地質(zhì)學(xué)中的沉積巖、巖漿巖和變質(zhì)巖等，對這些易混淆知識點的學(xué)習(xí)，都可以應(yīng)用遷移性原則選用教學(xué)媒體，收獲良好的教學(xué)效果。

3 動態(tài)性原則

活動的物體或圖像比靜止的物體或圖像更能引起人的注意，更容易產(chǎn)生興奮。這是心理學(xué)中的活動律。因此，在教學(xué)中盡可能選用動態(tài)的電教軟件進行教學(xué)，使學(xué)生處于較強的興奮狀態(tài)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。中學(xué)生物學(xué)中有許多內(nèi)容是反映生命活動基本規(guī)律，中學(xué)物理學(xué)中有許多內(nèi)容是研究物體的運動規(guī)律，這些知識本身就具有動態(tài)性，更應(yīng)該設(shè)計和選用動態(tài)的教學(xué)軟件，真實地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，來提高學(xué)習(xí)效率。如初中生物中動物行為一節(jié)的學(xué)習(xí)，有先天性行為和后天性行為，包括攝食、求偶、群聚、遷徙、攻擊、防御、本能和學(xué)習(xí)行為等。如果用多媒體動畫（影片）將動物的行為依次呈現(xiàn)出來，就可以活躍課堂氣氛，引導(dǎo)學(xué)生思考、比較不同行為的特點，輕松愉快地掌握知識。

4 感知的強度律原則

心理學(xué)家艾賓浩斯指出：保持和復(fù)現(xiàn)在很大程度上依賴于有關(guān)的心理活動第一次出現(xiàn)時注意和興趣的強度[3]。在教學(xué)中，通過多種形式，特別注意加強對學(xué)習(xí)內(nèi)容的刺激強度，使學(xué)生在第一次感知中就獲得準確、鮮明的印象。如果選用的教學(xué)媒體聲音過于微弱，圖像過于細小，色彩不鮮明，就不容易引起有效的感知。如高中化學(xué)有機物的學(xué)習(xí)，有機物的分子結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，選用什么媒體演示效果好些？用模型演示，由于模型較小，在講臺上大部分學(xué)生看不清，在教室里巡回演示又時間有限；如果采用三維動畫演示，把碳原子、氫原子和化學(xué)鍵用不同顏色和形狀表示，清晰、醒目和直觀，能有效地刺激感官，達到最佳感知效果。

5 刺激變換性原則

心理學(xué)原理表明，刺激單一性往往導(dǎo)致人的心理活動遲鈍松懈，而刺激的多樣性則能吸引人的注意力，使其集中于教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)習(xí)效率。如學(xué)習(xí)初中生物的原生動物——草履蟲時，先用掛圖指導(dǎo)學(xué)生了解草履蟲的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理功能，然后拿出草履蟲模型，變換為由學(xué)生向全體同學(xué)講解、提問，最后用顯微鏡觀察草履蟲臨時裝片。通過一系列教學(xué)媒體的使用，使學(xué)生在認知過程中變換刺激，充分調(diào)動學(xué)生各種感官，使大腦皮層不同區(qū)域總是處于興奮狀態(tài)，學(xué)習(xí)效率高。另外，教學(xué)形式也可進行相應(yīng)變換，教師講解、學(xué)生講解、小組探究與實驗、學(xué)習(xí)競賽等，課堂學(xué)習(xí)就生動有趣，不易疲倦。

6 時間性原則

心理學(xué)研究表明，用同種刺激對感官的刺激時間過長，會產(chǎn)生疲勞，即由興奮轉(zhuǎn)化為抑制。課堂中使用同種教學(xué)媒體的時間，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的年齡和學(xué)科特點來確定。一般來說，對于年齡小的班級，使用同種教學(xué)媒體的時間應(yīng)短些，反之時間可長些；社會科學(xué)的教學(xué)使用同種教學(xué)媒體的時間應(yīng)短些，自然科學(xué)則可長些。現(xiàn)在教師喜歡用完整的課件上課，如果整堂課都用多媒體課件上課，學(xué)生開始有興趣，隨后就感到乏味，教學(xué)效果不太好。其實，多媒體課件是用來呈現(xiàn)那些常規(guī)方法無法演示或不易演示或演示觀察不清的內(nèi)容，用來突出學(xué)習(xí)重點，突破教學(xué)難點，使用課件時間不宜太長。

7 優(yōu)化組合原則

課堂教學(xué)中，不是說使用教學(xué)媒體的種類越多越好，也不是教學(xué)媒體越先進越好，關(guān)鍵在于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點，選擇最佳的教學(xué)媒體加以優(yōu)化組合，使課堂結(jié)構(gòu)優(yōu)化、認知結(jié)構(gòu)優(yōu)化和教學(xué)效果優(yōu)化[4]。如初中生物中血液循環(huán)系統(tǒng)的教學(xué)，主體內(nèi)容是心臟、血管和血液循環(huán)，由于心臟的形態(tài)結(jié)構(gòu)是宏觀結(jié)構(gòu)，可用模型或標本來演示；血管的結(jié)構(gòu)是微觀結(jié)構(gòu)，可用幻燈片或掛圖來演示；血液循環(huán)是動態(tài)的生理活動，最好用多媒體動畫來演示。這樣將教學(xué)媒體進行優(yōu)化組合，學(xué)生學(xué)習(xí)起來感到生動有趣，回味無窮。

[1]章志光.心理學(xué)[M].北京∶人民教育出版社,1984∶126-127.

[2]吳星杰.教育理論[M].沈陽∶遼寧大學(xué)出版社,2000∶90-91.

[3]章志光.心理學(xué)[M].北京∶人民教育出版社,1984∶110-111

[4]李芒.現(xiàn)代教育技術(shù)[M].長春∶東北師范大學(xué)出版社,1999∶237-238.

Principles of Using Teaching Media from Point of View of Students

He Xin

With the development of science and technology, teaching means changes and teaching media become more diverse. Therefore, in order to improve the teaching efficiency, it is of great significance to use the teaching media properly and scientifically during the class. This paper analyses the principles of using teaching media from the point of view of students.

teaching media; synergetic principle; intensit y principle

G40-057

B

1671-489X(2013)12-0092-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.092