高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究*

王健 張舒予

高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)策略研究*

王健1張舒予2

1 安徽城市管理職業(yè)學(xué)院 合肥 230011
2 南京師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院 南京 210097

隨著信息技術(shù)與媒介的發(fā)展，高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)亟需提高，如何提升和培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)是高職教育工作者的重要課題。

高職；數(shù)字媒體；視覺(jué)素養(yǎng)

隨著數(shù)字媒體的發(fā)展，讀圖時(shí)代讓視覺(jué)文化成為當(dāng)代文化的主流。人們對(duì)于視覺(jué)素養(yǎng)的要求也越來(lái)越迫切。視覺(jué)素養(yǎng)教育是高職院校提升學(xué)生博雅教育的主要途徑之一。以視覺(jué)表征和數(shù)字媒體技術(shù)相融合的數(shù)字媒體媒介文化已成為在高職院校之中數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的關(guān)鍵性技能與素養(yǎng)之一。如何在讀圖時(shí)代的今天提升和培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)，是數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教育工作者在第五媒體飛速發(fā)展的今天需要審視的重要課題。

1 關(guān)于視覺(jué)素養(yǎng)

視覺(jué)素養(yǎng)的研究從20世紀(jì)60年代以來(lái)陸陸續(xù)續(xù)引起世人的關(guān)注。

被譽(yù)為“視覺(jué)素養(yǎng)之父”的美國(guó)研究者John Debes在The Loom of Visual Literacy（1969）一文中指出：“Visual literacy refers to a group of vision-competencies a human being can develop by seeing and at the same time having and integrating other sensory experiences. The development of these competencies is fundamental to normal human learning. When developed,they enable a visually literate person to discriminate and interpret the visible actions, objects,symbols, natural or man-made, that he encounters in his environment. Through the creative use of these competencies, he is able to communicate with others.Through the appreciative use of these competencies,he is able to comprehend and enjoy the masterworks of visual communication.”

美國(guó)天普大學(xué)傳播與戲劇學(xué)院終身教授，媒介素養(yǎng)美國(guó)聯(lián)盟（AMLA）創(chuàng)建人之一，著名媒介素養(yǎng)教育專(zhuān)家Renee Hobbs在Media Literacy and the “Big Tent”一文中指出：“Media literacy is the process of accessing, critically analyzing media messages and creating messages using media tools. The goal of media literacy is to promote autonomy through the development of analysis, reasoning, communication and self-expression skills.”

國(guó)內(nèi)知名研究者，南京師范大學(xué)視覺(jué)文化研究所張舒予教授在《視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)》（2011）一書(shū)中指出：“視覺(jué)素養(yǎng)是利用各種視覺(jué)形象，以認(rèn)知的方式參與搜索、分析、評(píng)價(jià)和交流信息的能力?！彪S著數(shù)字媒體技術(shù)的發(fā)展，視覺(jué)素養(yǎng)與媒介素養(yǎng)緊密融合，水乳交融。然則與生俱來(lái)的“看的能力”并不一定是“看懂的能力、看好的能力”。張舒予教授認(rèn)為，關(guān)鍵在視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的過(guò)程中，在眼睛與心靈之間搭建一座橋梁，探析“看”的秘密，開(kāi)發(fā)“看”的資源，創(chuàng)造“看”的條件，從而實(shí)現(xiàn)提高“看”的素養(yǎng)和培養(yǎng)“看”的能力。

2 高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)現(xiàn)狀

2.1 入學(xué)藝術(shù)素養(yǎng)和媒介基礎(chǔ)薄弱

目前高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生主要分為兩個(gè)方向，即數(shù)字媒體技術(shù)和數(shù)字媒體藝術(shù)兩個(gè)專(zhuān)業(yè)。對(duì)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生而言，招生實(shí)施的是文理兼招，很多學(xué)生在入學(xué)之前根本就沒(méi)有接觸過(guò)藝術(shù)領(lǐng)域的系統(tǒng)教育。同時(shí)由于學(xué)生來(lái)源不同，對(duì)于媒介教育的程度也存在較大的差異，“數(shù)字鴻溝”現(xiàn)象依然嚴(yán)峻。而數(shù)字媒體藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生雖然在高考前經(jīng)歷了藝術(shù)方面的培訓(xùn)，在圖片欣賞、色彩把握、總體視覺(jué)把握上要優(yōu)于數(shù)字媒體技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，但由于入學(xué)成績(jī)總體不高，他們對(duì)于視覺(jué)文化的理解與其他本科院校的專(zhuān)業(yè)學(xué)生相比還存在一定的距離。

2.2 對(duì)視覺(jué)文化的總體理解偏弱，對(duì)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)渴求高

通過(guò)入學(xué)教育階段對(duì)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的學(xué)生做出調(diào)查，84.3%學(xué)生認(rèn)為，對(duì)于視覺(jué)文化僅僅限于大眾認(rèn)識(shí)的美術(shù)和音樂(lè)，他們獲取視覺(jué)素養(yǎng)的主渠道就是QQ、網(wǎng)上圖片、卡通漫畫(huà)和傳統(tǒng)電視媒體；98.7%的數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)為提升視覺(jué)素養(yǎng)對(duì)于自身專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)和未來(lái)更好地服務(wù)社會(huì)有著直接的促進(jìn)作用。

2.3 視覺(jué)信息解讀和評(píng)價(jià)能力薄弱

在對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，68%以上的學(xué)生對(duì)于視覺(jué)信息的解讀出現(xiàn)過(guò)扭曲，甚至不能正確認(rèn)識(shí)出現(xiàn)在生活中的相關(guān)信息的真實(shí)性與藝術(shù)性，不愿意理會(huì)那些與自己不甚關(guān)聯(lián)的視覺(jué)信息，認(rèn)為“事不關(guān)已，高高掛起”。

2.4 高職院校視覺(jué)素養(yǎng)資源的建設(shè)不足

隨著數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，目前很多高職院校在培養(yǎng)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)資源方面準(zhǔn)備不足：一是缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)師資；二是學(xué)院的硬件設(shè)施跟不上社會(huì)發(fā)展的步伐，不少設(shè)備過(guò)于陳舊；三是對(duì)于視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的引導(dǎo)性不強(qiáng)，不少學(xué)生限于自?shī)首詷?lè)，系統(tǒng)性引導(dǎo)與培養(yǎng)力度欠缺。

3 培養(yǎng)高職院校數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的途徑與策略

3.1 確立高職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

以數(shù)字媒體和信息技術(shù)為支點(diǎn)，充分開(kāi)發(fā)視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的平臺(tái)和資源，以培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)閱讀能力、視覺(jué)解讀能力、視覺(jué)表達(dá)能力、視覺(jué)創(chuàng)造力為目標(biāo)。當(dāng)前，學(xué)生容易產(chǎn)生對(duì)于視覺(jué)形象的“圖像依賴(lài)癥”，容易停留在消費(fèi)的低層次階段，易于產(chǎn)生視覺(jué)的“低水平滿(mǎn)足”。因此，要迎合學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活和思維習(xí)慣，積極探索新型的適合高職學(xué)生特點(diǎn)的突破時(shí)空局限的素質(zhì)培養(yǎng)策略，以提高教育效率。

3.2 因材施教，選擇合適的視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)模式

根據(jù)數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的現(xiàn)實(shí)情況，充分運(yùn)用好視覺(jué)藝術(shù)、信息技術(shù)載體以及傳播學(xué)的理論和方法，以感悟家園為教學(xué)起點(diǎn)，結(jié)合身邊的圖像，采用比較教學(xué)和情景教學(xué)法，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、虛擬教學(xué)、攝影或攝像的方式將傳統(tǒng)文化資源轉(zhuǎn)化為讓學(xué)生可以感知的視覺(jué)文化的教育資源，將先進(jìn)文化與民族精神傳承相融合，以“學(xué)習(xí)與生活貼近、與教育貼近、與社會(huì)貼近”為目標(biāo)，體現(xiàn)文化藝術(shù)修養(yǎng)和創(chuàng)新意識(shí)相融合的教學(xué)模式。

3.3 課程開(kāi)設(shè)提升學(xué)生綜合視覺(jué)素養(yǎng)

在數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)開(kāi)設(shè)綜合的人文課程，如大學(xué)生美育教程、視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)、平面設(shè)計(jì)、動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)、數(shù)字?jǐn)z影、電視攝像、影視編導(dǎo)、非線(xiàn)性編輯、影視視聽(tīng)語(yǔ)言等，從視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)的基礎(chǔ)課程到專(zhuān)業(yè)化課程，積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)提升視覺(jué)素養(yǎng)的實(shí)踐性活動(dòng)，系統(tǒng)化提升學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)。

3.4 加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)是提升高職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)水平的重要環(huán)節(jié)

俗話(huà)說(shuō)：給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水。要實(shí)現(xiàn)學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)的提升，教師必須踐行蘇霍姆林斯基所說(shuō)的“提高教育素養(yǎng)的辦法就是讀書(shū)、讀書(shū)、再讀書(shū)”，要緊緊圍繞人才培養(yǎng)目標(biāo)制定和開(kāi)展相關(guān)專(zhuān)業(yè)教師視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)培訓(xùn)，提高數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)教師隊(duì)伍的整體視覺(jué)素養(yǎng)水平。同時(shí)，教師在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中要廣泛借助數(shù)字媒體設(shè)備來(lái)增加視覺(jué)化教學(xué)資源，因?yàn)榧訌?qiáng)高職院校的視覺(jué)文化硬件建設(shè)是創(chuàng)造視覺(jué)文化環(huán)境的保證。

3.5 結(jié)合高職特色，創(chuàng)新視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)途徑

在教學(xué)過(guò)程中，高職院?？梢猿浞职l(fā)揮高職與企業(yè)的校企合作優(yōu)勢(shì)，以工作室模式進(jìn)行視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)，加強(qiáng)與企業(yè)的合作，引競(jìng)賽模式到教育教學(xué)活動(dòng)之中，改革傳統(tǒng)課程教學(xué)，引入大量影視公司的視覺(jué)性材料進(jìn)行教學(xué)，把視覺(jué)文化的思想融入課堂設(shè)計(jì)中。同時(shí)，提高視覺(jué)創(chuàng)作表達(dá)、視覺(jué)思維能力，視覺(jué)文化實(shí)踐是必不可少的環(huán)節(jié)。在人才培養(yǎng)環(huán)節(jié)上活躍數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)的社團(tuán)活動(dòng)，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)間交流與沙龍等，通過(guò)攝影比賽和展覽、微電影導(dǎo)演大賽、DV創(chuàng)作大賽等形式，營(yíng)造濃濃的視覺(jué)文化環(huán)境，在活動(dòng)中注重引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較性學(xué)習(xí)與創(chuàng)意設(shè)計(jì)，使學(xué)生在感受文化氛圍、領(lǐng)悟和解讀文化內(nèi)涵的過(guò)程中受到潛移默化的影響，最終實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生的綜合視覺(jué)素養(yǎng)的目的。

3.6 引導(dǎo)學(xué)生利用好互聯(lián)網(wǎng)資源，豐富學(xué)生視覺(jué)素養(yǎng)培養(yǎng)渠道

互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、形式多樣、傳播便捷，易于實(shí)現(xiàn)雙向互動(dòng)交流。在教學(xué)過(guò)程中積極引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)建適合自身專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)文化網(wǎng)站，同時(shí)不斷向目前頗具特色的優(yōu)秀高校視覺(jué)文化網(wǎng)站學(xué)習(xí)，豐富專(zhuān)業(yè)的視覺(jué)資源。例如，目前南京師范大學(xué)優(yōu)秀的視覺(jué)文化與媒介素養(yǎng)支持與拓展平臺(tái)www.fromeyes.cn為廣大的高職數(shù)字媒體專(zhuān)業(yè)學(xué)生的視覺(jué)素養(yǎng)學(xué)習(xí)與提高提供了有益的幫助。

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Research on Training Strategy of Visual Literacy of Digital Media Professional Students in Higher Vocational Colleges

Wang Jian, Zhang Shuyu

With the rapid development of information technology and media, visual literacy of digital media major in higher vocational colleges students needs to improve, how to improve and cultivate students’ visual literacy is an important task of higher vocational education workers.

higher vocational colleges; digital media; visual literacy

G712

B

1671-489X(2013)12-0067-02

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.067

安徽省教育信息技術(shù)研究“十二五”規(guī)劃重點(diǎn)立項(xiàng)課題（課題編號(hào)AD-110152）。

作者：王健，副教授，研究方向?yàn)閿?shù)字媒體與教育信息化；張舒予，教授，博士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)視覺(jué)文化研究所所長(zhǎng)，研究方向?yàn)橐曈X(jué)文化。