民族地區(qū)師范院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究*

何皓怡 李秋萍

民族地區(qū)師范院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的思考與研究*

何皓怡1李秋萍2

1 廣西民族師范學(xué)院教育技術(shù)中心 廣西崇左 532200 2 廣西師范學(xué)院計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院 南寧 530023

通過分析民族地區(qū)師范院校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的特點(diǎn)并結(jié)合當(dāng)前的時(shí)代特征和學(xué)生的需求，給出計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的一些設(shè)想和措施，以求提高教學(xué)質(zhì)量，改善教學(xué)效果。

民族地區(qū)；師范院校；計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)；建構(gòu)主義

10.3969/j.issn.1671-489X.2013.12.012

*本論文參與2011年度新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：2011JGB064。

1 引言

隨著計(jì)算機(jī)及其應(yīng)用技術(shù)的迅猛發(fā)展，計(jì)算機(jī)技能已成為當(dāng)代大學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)的重要組成部分，與數(shù)學(xué)、外語一樣，具有基礎(chǔ)性、普及性、實(shí)用性和不可替代性。高等學(xué)校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)不僅為學(xué)生提供計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能，更重要的是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)，旨在培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，為其將來利用計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)解決自己專業(yè)領(lǐng)域中的實(shí)際問題打下基礎(chǔ)，以作為支持其終身學(xué)習(xí)的手段。

相對(duì)于其他普通高校而言，民族地區(qū)師范院校具有其自身的特點(diǎn)，即在校學(xué)生多來自少數(shù)民族地區(qū)。由于在各地區(qū)的基礎(chǔ)教育中計(jì)算機(jī)教學(xué)水平參差不齊，導(dǎo)致大學(xué)新生入學(xué)時(shí)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)差異較大：少數(shù)來自城市的學(xué)生早已學(xué)習(xí)過計(jì)算機(jī)相關(guān)課程，對(duì)計(jì)算機(jī)的基本操作已非常熟練；而大部分學(xué)生基礎(chǔ)較差，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)知之甚少，有些來自偏遠(yuǎn)地區(qū)的學(xué)生甚至從未接觸過計(jì)算機(jī)。另外，對(duì)于師范類院校比較注重學(xué)生多媒體課件制作能力的培養(yǎng)，雖然在以后的課程中也會(huì)專門開設(shè)課件制作的課程，但是在計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程中適當(dāng)滲透一些多媒體課件制作的知識(shí)，提前給學(xué)生做一些預(yù)熱，可以為其以后更深入地學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。

2 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題

當(dāng)今的信息技術(shù)對(duì)人們的日常生活產(chǎn)生很大的影響，人們的學(xué)習(xí)和工作對(duì)信息技術(shù)的依賴也愈來愈大。對(duì)于新入學(xué)的大學(xué)生而言，其信息技術(shù)能力的強(qiáng)弱，對(duì)其以后學(xué)習(xí)的效率和效果會(huì)產(chǎn)生重大影響。計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)在經(jīng)過不斷的改革和探索之后，已經(jīng)取得一定的成效，但隨著新技術(shù)的不斷涌現(xiàn)，或在一些具體的教學(xué)環(huán)境下，仍然存在很多問題。

2.1 教材內(nèi)容略顯陳舊

由于所用教材的編撰需要一個(gè)長期的資料收集和編寫過程，教材的更新速度并不能趕得上信息技術(shù)的更新和發(fā)展速度，這會(huì)造成課本所呈現(xiàn)的一些內(nèi)容和數(shù)據(jù)與當(dāng)前的最新技術(shù)并不符合或存在一定的滯后性。

2.2 教學(xué)內(nèi)容過于單一，沒有考慮專業(yè)特點(diǎn)

顯然，各專業(yè)學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的興趣、需求及應(yīng)用存在一定的差別。如果不考慮學(xué)生的專業(yè)背景，讓所有學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容千篇一律，只會(huì)削弱學(xué)生對(duì)這門課程的興趣。

2.3 理論內(nèi)容枯燥，學(xué)生不易接受

一些計(jì)算機(jī)理論知識(shí)比較枯燥，部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)或邏輯思維能力較差的學(xué)生比較難于接受這些知識(shí)，而如不能把這些知識(shí)很好地傳授給學(xué)生，會(huì)影響到學(xué)生繼續(xù)深入地學(xué)習(xí)該門課程。

2.4 過于注重通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，忽視其他一些實(shí)用性強(qiáng)的內(nèi)容的教授

不可否認(rèn)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試是評(píng)價(jià)學(xué)生計(jì)算機(jī)能力和水平的一種較好的方法，也得到一些用人單位的認(rèn)可。這使得一些教師在授課時(shí)就圍繞考試內(nèi)容授課，而忽視一些同樣實(shí)用性很強(qiáng)的非考試內(nèi)容的教授，不利于學(xué)生計(jì)算機(jī)能力的全面發(fā)展。

2.5 缺乏讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的環(huán)境

在教學(xué)過程中，教師課堂的講授是一部分，學(xué)生課后的自學(xué)是一部分。特別是在大學(xué)教學(xué)過程中，更加強(qiáng)調(diào)學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。在信息時(shí)代的今天，如何有效地利用多媒體及計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢來為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自主學(xué)習(xí)的情境，來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，是一個(gè)值得思考的問題。

3 計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)的實(shí)踐探索

面對(duì)目前計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)教學(xué)中存在的問題，筆者提出幾點(diǎn)建議。

3.1 關(guān)注新技術(shù)，用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)

任課教師平時(shí)應(yīng)多關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，力求將一些較新的技術(shù)在課堂上呈現(xiàn)給學(xué)生。同時(shí)能運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)幫助學(xué)生解決平時(shí)生活中經(jīng)常遇到的一些問題，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)過程中，應(yīng)盡量做到“用計(jì)算機(jī)教計(jì)算機(jī)”，讓一些相對(duì)枯燥的理論知識(shí)得到更為形象具體的呈現(xiàn)，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性。如在講解位圖和矢量圖的區(qū)別時(shí)，借助畫圖工具、Flash和CorelDraw等軟件，便可以非常直觀地將二者的差異呈現(xiàn)出來；在介紹字符編碼的知識(shí)時(shí)，借助相關(guān)軟件也能非常迅速地將字符的二進(jìn)制表示形式呈現(xiàn)給學(xué)生，更便于學(xué)生理解字符是如何在計(jì)算機(jī)中存儲(chǔ)和顯示的。同時(shí)，也要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源來進(jìn)行授課，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來查找獲取相關(guān)的計(jì)算機(jī)知識(shí)，特別是對(duì)于師范生更應(yīng)該要學(xué)會(huì)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)來使自己的學(xué)習(xí)受益。作為未來的教師，只有具備了這種基于網(wǎng)絡(luò)的學(xué)習(xí)能力，才能夠在未來的課堂教學(xué)中充分應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，從而才有可能教會(huì)他們的學(xué)生如何利用網(wǎng)絡(luò)來促進(jìn)學(xué)習(xí)。

另外，由于信息技術(shù)已經(jīng)滲入人們的日常生活中，平時(shí)會(huì)使用各種通信工具在互聯(lián)網(wǎng)上進(jìn)行交流或購物等。這些技術(shù)在給人們帶來方便的同時(shí)也帶來一些安全和道德方面的問題。因此，在課堂中也要介紹一些關(guān)于網(wǎng)絡(luò)信息安全和道德方面的知識(shí)，如保管好自己的網(wǎng)絡(luò)賬號(hào)、密碼，不打開來歷不明的郵件，不登錄不健康的網(wǎng)站，不發(fā)表不健康的言論，等等，以此來提高學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)安全意識(shí)和道德意識(shí)。

3.2 因材施教，突顯專業(yè)性

同是一門計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程，除學(xué)習(xí)一些公共的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)外，也要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)來設(shè)計(jì)一些學(xué)習(xí)內(nèi)容，滿足學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)和能力的需要。教師要結(jié)合學(xué)生的專業(yè)需求，制定一個(gè)具有專業(yè)特點(diǎn)的教學(xué)大綱，提前為他們引入一些在未來的學(xué)習(xí)和工作中可能用得上的知識(shí)或工具軟件，這能夠?yàn)樗麄円院蟮膶W(xué)習(xí)和工作提供幫助，也提高他們的學(xué)習(xí)興趣。如：對(duì)于理工科學(xué)生，可增加一些計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)及編程語言、軟件開發(fā)方面的基礎(chǔ)知識(shí)，這將有利于他們在以后的學(xué)習(xí)和工作中更容易接受和掌握那些專業(yè)的工具軟件，也有可能促使他們開發(fā)一些工具軟件來輔助他們的學(xué)習(xí)和研究；對(duì)于藝術(shù)類學(xué)生，可增加圖像處理、動(dòng)畫制作及影視編輯制作等方面的知識(shí)及工具軟件的介紹，借助這些知識(shí)更有利于他們創(chuàng)作藝術(shù)作品；特別是對(duì)于師范類學(xué)生，要增強(qiáng)對(duì)PowerPoint課件制作軟件的學(xué)習(xí)和圖形圖像處理軟件的學(xué)習(xí)，還可以向他們推薦介紹一些音頻和視頻的剪輯制作軟件，以提高他們的課件制作水平。

3.3 等級(jí)考試和能力培養(yǎng)并重

計(jì)算機(jī)等級(jí)考試規(guī)范并促進(jìn)了非計(jì)算機(jī)專業(yè)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)任務(wù)，明確了計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)在大學(xué)中的重要地位。計(jì)算機(jī)等級(jí)考試為不同學(xué)校、不同專業(yè)之間的學(xué)生提供了統(tǒng)一的考試平臺(tái)，有利于在同一尺度下對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的積極性。同時(shí)，計(jì)算機(jī)等級(jí)考試也會(huì)帶來一些負(fù)面影響。由于有了計(jì)算機(jī)等級(jí)考試，不少學(xué)校把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的通過率作為衡量教師教學(xué)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)，造成一部分教師以計(jì)算機(jī)等級(jí)考試大綱作為教學(xué)大綱，把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試內(nèi)容作為教學(xué)內(nèi)容，造成教學(xué)內(nèi)容上的不足，學(xué)生僅僅掌握了通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的方法，而忽視了一部分計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)與掌握，變成應(yīng)試教育，從而偏離計(jì)算機(jī)等級(jí)考試開設(shè)的初衷。因此，要妥善處理計(jì)算機(jī)等級(jí)考試與計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)之間的關(guān)系，既要肯定計(jì)算機(jī)等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)質(zhì)量方面的正面促進(jìn)作用，也要看到等級(jí)考試對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的負(fù)面影響。

通過教學(xué)幫助學(xué)生通過計(jì)算機(jī)等級(jí)考試應(yīng)該是計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，但并不是全部，更重要的是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。為了讓學(xué)生能夠更加快速有效地獲取網(wǎng)絡(luò)上的學(xué)習(xí)信息，可以向?qū)W生教授一些網(wǎng)絡(luò)搜索的技巧；向?qū)W生推薦一些網(wǎng)上學(xué)習(xí)的網(wǎng)站和資源，如網(wǎng)絡(luò)視頻公開課等；讓學(xué)生通過建立博客來對(duì)學(xué)習(xí)到的知識(shí)和搜集到的信息進(jìn)行分類管理，以便以后需要時(shí)能夠及時(shí)查詢。學(xué)生掌握和運(yùn)用信息技術(shù)的能力應(yīng)該是一種與讀、寫、算一樣重要的新的終生受用的基礎(chǔ)能力。

3.4 創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：知識(shí)不是通過教師傳授獲得的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情境即社會(huì)文化背景下，借助其他人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得的[1]。在互聯(lián)網(wǎng)已高度普及的今天，應(yīng)充分利用網(wǎng)絡(luò)多媒體信息的傳輸性、交互性和實(shí)效性等優(yōu)勢來搭建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)的情境，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。因此，可以開發(fā)本門課的網(wǎng)絡(luò)課程，讓學(xué)生利用課程網(wǎng)站來進(jìn)行學(xué)習(xí)。在開發(fā)的過程中，也要注重網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)情境的創(chuàng)設(shè)，考慮如何更有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行有意義的建構(gòu)。在課程網(wǎng)站上，不僅要有豐富的學(xué)習(xí)資源，還應(yīng)設(shè)置學(xué)生預(yù)習(xí)模塊，方便學(xué)生利用網(wǎng)站做好課前的預(yù)習(xí)，如在網(wǎng)站上提供重難點(diǎn)提示、學(xué)習(xí)內(nèi)容的思維導(dǎo)圖等信息。另外，還應(yīng)提供學(xué)習(xí)內(nèi)容的相關(guān)視頻和動(dòng)畫資源，供學(xué)生在課前課后進(jìn)行自學(xué)；設(shè)置作業(yè)習(xí)題模塊，供學(xué)生實(shí)時(shí)檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果；開通網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)交流的平臺(tái)，如博客、論壇等，供教師答疑和學(xué)生交流學(xué)習(xí)的心得。通過創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生由知識(shí)的灌輸對(duì)象和外部刺激的被動(dòng)接受者，轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，由此調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性與創(chuàng)造性。

3.5 使用項(xiàng)目教學(xué)法

教育領(lǐng)域中的“項(xiàng)目教學(xué)法”（Project based Learning，PBL）[2]，是學(xué)習(xí)過程圍繞某個(gè)具體的學(xué)習(xí)項(xiàng)目，充分選擇并利用最優(yōu)化的學(xué)習(xí)資源，在實(shí)踐體驗(yàn)、消化吸收和探索創(chuàng)新中獲得比較完整和具體的知識(shí)，形成專門技能的教學(xué)方法。PBL強(qiáng)調(diào)緊扣教學(xué)大綱以及課堂教學(xué)的目標(biāo)和要求，以小組為單位合作完成。交流展示項(xiàng)目學(xué)習(xí)的成果，對(duì)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)，也是PBL的重要環(huán)節(jié)[3]。

項(xiàng)目教學(xué)法，不同于教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式，而是把學(xué)生當(dāng)作教學(xué)的主體，教師則充當(dāng)“項(xiàng)目設(shè)計(jì)師”及“教練”的角色，起著主導(dǎo)的作用。在教學(xué)過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及創(chuàng)新精神；學(xué)生則以小組為單位，在教師創(chuàng)設(shè)的情境下運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)、項(xiàng)目制作；最后，教師進(jìn)行評(píng)價(jià)總結(jié)。

項(xiàng)目教學(xué)法通常分為設(shè)計(jì)項(xiàng)目、制定計(jì)劃、協(xié)作探究、制作作品、成果交流、總結(jié)評(píng)價(jià)等6個(gè)基本步驟[4]。

1）設(shè)計(jì)項(xiàng)目：分析教學(xué)內(nèi)容，確定項(xiàng)目任務(wù)。

2）制定計(jì)劃：教師確定項(xiàng)目教學(xué)的步驟和程序。

3）協(xié)作探究：根據(jù)異質(zhì)分組的原則，引導(dǎo)學(xué)生建立合作小組，立項(xiàng)選題，確定分工，然后按照已確立的工作步驟進(jìn)行工作。

4）制作作品：小組選擇一種或多種方式呈現(xiàn)所研究的結(jié)果，比如電子文檔、多媒體、演示文稿等。

5）成果交流：教師組織作品發(fā)布會(huì)，學(xué)生展示作品，小組之間互相交流心得。

6）總結(jié)評(píng)價(jià)：先由學(xué)生對(duì)自己的工作進(jìn)行自我評(píng)估，再由組員、組間進(jìn)行評(píng)分，師生共同討論、總結(jié)反思作品制作過程的得與失。

筆者認(rèn)為，項(xiàng)目教學(xué)法對(duì)于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)參差不齊的民族地區(qū)學(xué)生來說是較為合適的教學(xué)方法。教師設(shè)計(jì)生動(dòng)有趣的項(xiàng)目任務(wù)，在劃分項(xiàng)目小組時(shí)，可把一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)較好的學(xué)生和基礎(chǔ)較差的學(xué)生分在一起，小組成員間相互幫扶共同協(xié)作，運(yùn)用已有的知識(shí)和技能自主去探究過去未遇到過的問題，并學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能并實(shí)施新項(xiàng)目，當(dāng)項(xiàng)目完成后能獲得一定的滿足感和成就感。在親手制作項(xiàng)目、親身體驗(yàn)項(xiàng)目流程的過程中，學(xué)生能較好地掌握所應(yīng)用到的知識(shí)，同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和積極性。最后，進(jìn)行成果交流和總結(jié)評(píng)價(jià)。小組之間展示作品、交流心得，小組中每個(gè)成員都要進(jìn)行自我總結(jié)評(píng)價(jià)，保證人人參與，各有所得。

4 結(jié)束語

隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展，高校計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)該不斷進(jìn)行更新和調(diào)整，做到與時(shí)俱進(jìn)。這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)分析問題、解決問題的意識(shí)與能力，才能為其將來利用計(jì)算機(jī)知識(shí)與技術(shù)解決自己專業(yè)實(shí)際問題打下良好基礎(chǔ)。相對(duì)來說，民族地區(qū)院校的學(xué)生底子薄、基礎(chǔ)差，更需要在教學(xué)的方式方法上有所改革和創(chuàng)新，這樣才能達(dá)到較好的教學(xué)效果。

[1]張新華.關(guān)于在課堂多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的情境創(chuàng)設(shè)[J].電化教育研究,2001(5):48-52.

[2]胡慶芳,程可拉.美國項(xiàng)目研究模式的學(xué)習(xí)概論[J].外國教育研究,2003(8):28-30.

[3]高志軍,陶玉鳳.基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)（PBL）模式在教學(xué)中的應(yīng)用[J].電化教育研究,2009(12):92-95.

[4]鐘志賢.信息化教學(xué)模式[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2006:108-111.

[5]王莉.民族院校計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)改革研究[J].電腦知識(shí)與技術(shù),2011(22):5526-5527.

Thinking and Research Computer Culture Foundation Teaching of Normal School in Ethnic Areas

He Haoyi, Li Qiuping

This paper analyzes the characteristics of Computer Culture Foundation Teaching of Normal School in Ethnic Areas, and combined with the current feature of the times and the needs of students, proposed some ideas and measures of Computer Culture Foundation Teaching,in order to promote the quality and effectiveness of teaching.

ethnic areas; normal school; computer culture foundation; cons tructivism

G752

A

1671-489X(2013)12-0012-03