利用圖書館資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)

◆楊春苗

朱永新說過：“一個人的精神發(fā)育史實質(zhì)上就是一個人的閱讀史，而一個民族的精神境界，在很大程度上取決于全民族的閱讀水平?！睂W(xué)校圖書館的終極目標應(yīng)該是打造書香校園，培養(yǎng)書香學(xué)生。因此，學(xué)校始終把圖書館建設(shè)放在學(xué)校發(fā)展的重要位置，并充分利用圖書館資源培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

1 加強圖書館建設(shè)，打造書香文化氛圍

1.1 美化環(huán)境，創(chuàng)設(shè)書香氛圍

《論語》中談到孔子的“和而不同”的思想，教育也是培養(yǎng)個性和諧發(fā)展、個體與社會和諧發(fā)展的學(xué)生，而不是絕對相同、同一的教育對象。卜官營完全小學(xué)以“和諧教育”為主題，在圖書館周邊引用了很多教育名家的語錄、經(jīng)典美文、科學(xué)小故事、弘揚民族文化的國學(xué)等，有效陶冶學(xué)生的情操，感染學(xué)生樂于閱讀。

1.2 特色書屋，暢游書的海洋

為了適合不同年級段學(xué)生的閱讀，學(xué)校閱覽室分為低年級閱覽室和中高年級閱覽室。走進低年級閱覽室，猶如進入了童話的世界，墻壁是手繪的各種卡通造型，地上鋪著彩色的地墊，四周是形態(tài)各異的卡通沙發(fā)，學(xué)生閱讀時坐沙發(fā)和地墊都可以。低矮且卡通的書架擺放其中，為學(xué)生展示著內(nèi)容豐富、知識性強的各種繪本圖書。進入中高年級閱覽室，首先映入眼簾的是寬闊的空間、淡雅的色彩，充溢著濃濃的書香。為了配合學(xué)生閱讀，把中高年級閱覽室分為不同的主題區(qū)，包括各年級必讀書目區(qū)、自然科學(xué)區(qū)、文學(xué)區(qū)、藝術(shù)區(qū)、軍事區(qū)等。學(xué)生來到閱覽室，可以根據(jù)自己的需要選擇相應(yīng)的讀書區(qū)去讀書。

1.3 溫馨家園，讀書成長的搖籃

學(xué)校堅持倡導(dǎo)終身學(xué)習(xí)理念，以讀書幫助教師成長。圖書館也為教師設(shè)有教師閱覽室，分為研討中心和休閑書吧兩個板塊。研討中心，一張U型桌子，幾臺電腦，座椅周圍是觸手可及的各學(xué)科專業(yè)書籍。教師在這里不僅可以備課、查閱資料，還可以開展教研活動。休閑書吧，設(shè)有沙發(fā)、茶幾、飲水機，可愛的綠植點綴其中，安靜、舒適、溫馨，讓人心曠神怡，放松心情。日落西山，手捧喜愛的書，坐在舒適的沙發(fā)上，好愜意??！

1.4 電子閱覽，遨游知識的海洋

圖書館的藏書再多，有時候也不能滿足學(xué)生的閱讀需求。電子閱覽室為學(xué)生提供了一個快速更新的圖書館。在這里，他們可以快速在網(wǎng)上找到急需而圖書館又沒有的書籍，進行在線閱讀；在這里，他們可以快速在網(wǎng)上查找需要的資料。電子閱覽室為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個快速、便捷的閱讀平臺。

2 豐富的讀書活動，打造書香樂園氛圍

新課標中提倡學(xué)生自主閱讀、研究性閱讀；鼓勵自主寫作、自由寫作、有創(chuàng)意地表達。怎樣才能讓學(xué)生有興趣地、自覺地從“書?！敝屑橙〉綘I養(yǎng)，不斷提升自身的各種技能呢？在閱讀活動中，堅持“教師引領(lǐng)、學(xué)生主體”的原則，利用語文課、閱讀課，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，教給學(xué)生閱讀方法；通過師生共讀、親子閱讀，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性；通過小筆頭、百草園、班級期刊，展示學(xué)生閱讀成果，打造書香樂園氛圍。

2.1 雛鷹文學(xué)社，打造書香樂園

為提高小學(xué)生的習(xí)作水平，培養(yǎng)學(xué)生的合作互助意識，為創(chuàng)設(shè)書香氛圍，成立雛鷹文學(xué)社，并創(chuàng)辦了社刊《雛鷹展翅》。幾年來，雛鷹文學(xué)社培養(yǎng)了一批又一批的寫作小天才，用書香和墨汁培育了展翅高飛的“小雛鷹”，為繁榮校園文化，打造書香校園、書香學(xué)生服務(wù)，提升學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。

2.2 書海拾貝，展示才華

在校電視臺開設(shè)新的讀書欄目“書海拾貝”，欄目中包括“好書推薦”“書評”“心得體會”“讀書經(jīng)驗交流”“感情朗讀”“作品展示”，為學(xué)生提供了一個展示自己讀書成果的平臺，同時也激發(fā)了學(xué)生的讀書積極性，增加了學(xué)生的讀書數(shù)量和質(zhì)量。

2.3 師生同讀共寫，品味書香雅韻

為提高學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，提升學(xué)生的閱讀感悟能力，積極推進教師與學(xué)生同讀共寫活動，每周二、四、五早晨為全校師生共同閱讀時間，全校師生誦讀經(jīng)典美文，品味書香雅韻。在閱讀過程中，教師要指導(dǎo)學(xué)生如何進行閱讀思考，讀思結(jié)合，將閱讀感悟及時寫下來，在讀、思、寫中不斷遷移升華，深化閱讀效果。

2.4 “親子共讀”，打造書香家庭

多年來，學(xué)校一直開展“親子共讀”這一閱讀活動，家長通過和孩子一起讀書，可以準確地掌握孩子的閱讀情況，讓父母在共同閱讀的時間里目睹孩子的成長，使他們有了共同的愛好；還能增進家長和孩子的感情，也讓他們的家其樂融融，彌漫書香。通過“親子共讀”卡，學(xué)生的讀書筆記，在學(xué)期末評價出書香家庭。

3 科學(xué)的評價方案，打造實效性書香校園

為了讓閱讀成為一種習(xí)慣，更好地促進學(xué)生、教師關(guān)注課外閱讀，建立一系列的評價方案，為打造書香校園起到制度保障。

3.1 評價方案，科學(xué)有度

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個人如果對某一事物感興趣，就會積極主動去學(xué)習(xí)和探究，并在學(xué)習(xí)和探究中獲得知識體驗。因此，在制定評價體系時，主要評價學(xué)生是否閱讀，是否有感，模糊評價多數(shù)，表揚獎勵優(yōu)秀，評價做到科學(xué)有度，重在培養(yǎng)學(xué)生的讀書習(xí)慣。

3.2 評價方式，趣味開放

對學(xué)生的閱讀活動的評價，除了開展讀書講故事、手抄報評比、百科知識競賽、詩歌朗誦比賽、百草園、采蜜集評比等傳統(tǒng)項目外，還新增了“雛鷹小文學(xué)家”的評比、“好書漂流”活動。

“雛鷹小文學(xué)家”是在學(xué)校的各項閱讀活動中都取得優(yōu)異成績的學(xué)生，才能獲此殊榮。這樣評選對學(xué)生的吸引力很大，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣。

“好書漂流”是在班級內(nèi)部舉行的競賽型讀書活動。漂流用的圖書多數(shù)是由學(xué)生本人自愿捐來的，還有學(xué)校購置的，每個學(xué)生只要遵守“班級漂流公約”，便可全天候漂流。要求參加漂流的學(xué)生，所借的書一定要在規(guī)定的時間內(nèi)讀完，讀完后要有漂流筆記，不然就得不到自己想要的書。漂流的書越多，他所獲得的閱讀星就越多。通過這種方式進行閱讀，有效激發(fā)學(xué)生的閱讀渴望，提高閱讀感悟能力。

4 利用多媒體整合閱讀資源，豐富閱讀積淀

根據(jù)新課程標準提出的閱讀量的要求，提高學(xué)生的閱讀能力僅僅靠課本上的資源是遠遠不夠的。因此應(yīng)該拓展閱讀空間，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的閱讀環(huán)境，使學(xué)生能隨時隨地讀到他們喜愛的圖書、報刊等。例如，可以在樓道為學(xué)生安裝交互式電子白板設(shè)備，教師在資源庫里為學(xué)生準備足夠的課外閱讀資源供學(xué)生閱讀。如在學(xué)習(xí)《大自然的語言》時，筆者在電子資源庫里為學(xué)生存儲大量的相關(guān)資料，如《十萬個為什么》《奇妙的沙漠》《海底兩萬里》等經(jīng)典作品。學(xué)生可以通過電磁筆的點擊、拖動獲取自己喜歡的圖書，進行課外閱讀。這種方式大大提高了學(xué)生的課外閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，豐富學(xué)生的閱讀積淀。

通過各種活動的開展，讓學(xué)生始終保持活躍的思維狀態(tài)，享受創(chuàng)意閱讀帶來的閱讀樂趣與成就感，教會學(xué)生認真思考，從中發(fā)現(xiàn)問題，理解作者要表達的思想，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力。通過閱讀，有效培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng)，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

[1]李雙慶.充分利用圖書資源 培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力[J].中國科教創(chuàng)新導(dǎo)報,2012(21).