巧用多媒體優(yōu)化初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◆王淑芳

多媒體以其直觀形象生動，可以在激發(fā)興趣、創(chuàng)設(shè)情境、提高效率、拓展延伸等方面體現(xiàn)出其輔助作用。教師要充分發(fā)揮多媒體的輔助作用，但不被多媒體束縛，避免使用中的擴(kuò)大化、浮躁化、程序化、裝飾化等不良傾向，要冷靜選擇，慎用、精用，使多媒體的輔助作用發(fā)揮到最大最好。

在中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的恰當(dāng)使用，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使教學(xué)由靜態(tài)變成動態(tài)、由抽象變?yōu)榫唧w，突破時間和空間的限制，從而降低學(xué)生學(xué)習(xí)知識的難度，能較好吸引學(xué)生的注意力，有效提高教學(xué)效率。

1 多媒體手段的應(yīng)用有利于突破教學(xué)難點

利用多媒體，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣；利用多媒體，突破教學(xué)重點、難點。學(xué)生形象思維優(yōu)于抽象思維，多媒體教學(xué)能夠模擬仿真，化抽象為形象。利用多媒體，巧設(shè)練習(xí)，強(qiáng)化教學(xué)效果。知識的掌握和理解，能力的培養(yǎng)與形成，必須通過一定的練習(xí)才能實現(xiàn)。所以鞏固練習(xí)是課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力。古人說：“授人以魚，只供一飯之需；教人以漁，則終身受用無窮。”

2 多媒體是創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境的有效工具

多媒體可以真實地再現(xiàn)和模仿實物情境，以其特有的手段和方法，構(gòu)建有效的愉悅和諧的情境。數(shù)學(xué)“直線與圓的位置關(guān)系”的教學(xué)，借助多媒體展示“日出”的動畫圖片，讓學(xué)生猜想太陽升起的過程與地平線的三種位置關(guān)系，從而創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，引出課題。將多媒體引入課堂，其輔助作用會事半功倍。每一門功課的教學(xué)都要緊扣時代脈搏，而此時，多媒體教學(xué)就有了自己的用武之地。多媒體在課堂教學(xué)中的種種錯誤傾向，考量出教師對多媒體教學(xué)“輔助”作用的認(rèn)識和把握不足。學(xué)生掌握知識，關(guān)鍵還是靠獨立思考、自主學(xué)習(xí)、反復(fù)訓(xùn)練、總結(jié)提高。

數(shù)學(xué)是一門抽象的自然學(xué)科，數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展對數(shù)學(xué)教育的價值目標(biāo)內(nèi)容以及學(xué)與教的方式產(chǎn)生了重大影響，數(shù)學(xué)課程的設(shè)計與實施應(yīng)重視運用現(xiàn)代信息技術(shù)?！彼軇?chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜交替的教學(xué)圖像、運動變化的具體過程，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分展現(xiàn)多媒體在數(shù)學(xué)課堂中的各種美。

3 運用現(xiàn)代教育技術(shù)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

在中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)用多媒體教學(xué)，能增加教學(xué)容量，設(shè)計實際問題情境，重新組織教材結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)和應(yīng)用能力。課堂教學(xué)是師生的共同活動，而活動的主體應(yīng)該是學(xué)生。采用多媒體教學(xué)，教學(xué)容量比以往的常規(guī)教學(xué)容量多。教師應(yīng)注重掌握教學(xué)節(jié)奏，節(jié)奏的快慢強(qiáng)弱、輕重緩急，要根據(jù)學(xué)生的具體情況而定。在設(shè)計課件時應(yīng)從多方面考慮節(jié)奏情況：增加問題情境設(shè)計，激起課堂高潮。以往的數(shù)學(xué)教學(xué)課件因程序化太濃，難以達(dá)到學(xué)習(xí)的高潮。而用PowerPoint自編課件，靈活結(jié)合教材與數(shù)學(xué)實際是可以做到的。

如教學(xué)“函數(shù)的概念”，設(shè)計可采用三個問題情境：

首先是向?qū)W生提出函數(shù)的表達(dá)方式在生活中有哪幾種？等學(xué)生回答后，從計算機(jī)中調(diào)出函數(shù)的圖象式、圖表式、表格式等幾種，讓學(xué)生集中精神觀看后，情緒高漲，思路開闊。

其次，在對兩個函數(shù)的判斷中，設(shè)計插入一個用MathCAD PLUS 6.0繪制的函數(shù)圖象，使學(xué)生豁然醒悟。

再次，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)求知欲。提問：你們能幫幫它們嗎？面對此情景，一連串的疑問在學(xué)生心中涌起：為什么會一樣大？平行四邊形面積與什么有關(guān)？“學(xué)起于思，思起于疑”，學(xué)生心中產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲。

4 利用多媒體，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力

多媒體可以幫助學(xué)生完成過渡，在提高學(xué)習(xí)興趣方面發(fā)揮重要的作用。數(shù)學(xué)教學(xué)一改傳統(tǒng)的教師講解、模型演示、教師和學(xué)生交談、學(xué)生練習(xí)等教學(xué)方式，采用聲音、圖片、圖像等多媒體的組合方式輔助教學(xué)，使教學(xué)方式有化靜為動、化抽象為直觀的功效，能給學(xué)生耳目一新的感覺，會很大程度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。尤其在“新課導(dǎo)入”階段，多媒體的介入，效果更為明顯。

培養(yǎng)學(xué)生的能力是教學(xué)工作的重要任務(wù)之一，中學(xué)生年齡比較小，對平時常見的事物、現(xiàn)象不留意觀察，因此認(rèn)識也很籠統(tǒng)模糊。多媒體教學(xué)則能把生活中常見的或不易觀察到的事物現(xiàn)象呈現(xiàn)在學(xué)生面前，指導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，從中發(fā)現(xiàn)問題，揭示現(xiàn)象或規(guī)律。

5 引進(jìn)導(dǎo)入新課，能夠生動、有趣地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

1）如利用教學(xué)資源中心，經(jīng)篩選、整合、優(yōu)化、匯聚，制作《三角形分類》教學(xué)課件。以猜謎語（形狀似座山，穩(wěn)定性能堅，三竿首尾聯(lián)，學(xué)問不簡單）形式導(dǎo)入，得出謎底：三角形。并讓學(xué)生觀察課件，查找生活中存在的各種各樣的三角形，從而引出課題：研究三角形的分類。這樣導(dǎo)入新課，能夠生動、有趣地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。接著以活動和實物形式，引導(dǎo)學(xué)生分別以按角分和按邊分的標(biāo)準(zhǔn)，把三角形分別分為直角三角形、銳角三角形和鈍角三角形；等邊三角形、等腰三角形和不等邊三角形。讓學(xué)生以小組合作交流的形式觀察、探索本節(jié)課重點學(xué)習(xí)的等腰三角形和等邊三角形的概念及性質(zhì)，并精心設(shè)計了一系列練習(xí)題讓學(xué)生鞏固新知。最后讓學(xué)生把數(shù)學(xué)帶回生活，動手制作等腰三角形和等邊三角形以及其所認(rèn)識的其他三角形，充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，體現(xiàn)了新時性。

2）數(shù)學(xué)教學(xué)課程設(shè)計完整，思路清晰、聯(lián)貫，能體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學(xué)理念。課件設(shè)計比較完整、精美、生動、豐富，符合現(xiàn)代中學(xué)生教育發(fā)展需要。通過觀察、操作、比較，發(fā)現(xiàn)三角形角和邊的特征，會給三角形分類，理解并掌握各種三角形的特征；認(rèn)識直角三角形、銳角三角形，鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形；培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、操作能力和抽象概括能力，激發(fā)學(xué)生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。課堂上，教師堅持“以學(xué)生為主，教師為輔”的原則，采取了一系列激勵學(xué)生的措施，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，學(xué)生更是熱情投入、積極思考、大膽發(fā)言，課堂效果明顯，達(dá)到了教育教學(xué)目的。

3）新課程背景下所倡導(dǎo)的教與學(xué)并重的教學(xué)理念，知識點的過渡自然合理，多媒體運用恰到好處；在教材處理上做到了尊重教材、理解教材，同時又超越了教材。在此提出一個值得大家深入思考的問題：初中數(shù)學(xué)的課程定位是什么？比如這節(jié)課是以嚴(yán)格的邏輯推理為主還是以統(tǒng)計的思想為重點突出？

隨著課題研究的不斷深入，教師的課堂教學(xué)都有了很大的變化。如教學(xué)活動“離散型隨機(jī)變量的均值”，教師首先從買糖果這個生活中的實例創(chuàng)設(shè)情境，引入新課，接著建構(gòu)定義并結(jié)合例題初步理解，然后深入研究，探究性質(zhì)，最后回歸引例，歸納小結(jié)，提煉升華。整個過程環(huán)環(huán)相扣，自然清晰。牢固確立三維目標(biāo)的意識，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本前提；構(gòu)建啟發(fā)式問題引導(dǎo)學(xué)習(xí)，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的基本原則；促進(jìn)數(shù)學(xué)課堂中師生的交往與溝通，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的主要渠道；實現(xiàn)預(yù)設(shè)和生成的完美統(tǒng)一，是提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的重要保證。

6 結(jié)語

多媒體作為一種很有效的輔助教學(xué)手段，為中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)注入了生機(jī)和活力。它能創(chuàng)設(shè)逼真的教學(xué)環(huán)境、動靜交替的教學(xué)圖像、運動變化的具體過程，還能優(yōu)化課堂教學(xué)，提高課堂效率，充分展現(xiàn)了多媒體在數(shù)學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢。

[1]黃立俊.中學(xué)數(shù)學(xué)計算機(jī)輔助教學(xué)課件的制作及其應(yīng)用[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué),2012(9).

[2]高自斌.網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合的實踐與思考[J].中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)參考:教師版,2005(12):34-35.

[3]傅德榮.計算機(jī)輔助教學(xué)課件設(shè)計的原理與方法[M].北京:高等教育出版社,2012.