對中學教育模式及教育質(zhì)量實踐改革探究

◆李勝

在中學教育中，要弄清現(xiàn)有的教育模式和教育質(zhì)量，進行及時分析探索和實踐改革，讓素質(zhì)教育和創(chuàng)新教育滲透在教學的點點滴滴之中，實現(xiàn)教育體系的完善化。

中學階段是學習的黃金時期，也是人生觀、價值觀形成的時期。因此，中學教育對于學生的人生及未來發(fā)展具有重要的意義。中學教育是育人，不僅僅要重視知識的傳授，更重要的是道德觀念、綜合素質(zhì)和思想理念的傳授。我國目前的中學教育重視德智體美勞全面發(fā)展，旨在發(fā)展學生的興趣，為他們提供更好的教育環(huán)境。然而，中學教育中仍存在不少問題有待解決。因此，中學教育實踐改革勢在必行。

1 中學教育模式和教育質(zhì)量的現(xiàn)狀分析

教育一直以來都是熱門話題。良好的教育教學能為社會提供優(yōu)質(zhì)的人才。隨著科技和經(jīng)濟的不斷發(fā)展進步，教育事業(yè)也在不斷地改進向前。中學一直開展豐富的活動和專業(yè)的課程，盡管如此，現(xiàn)有的中學教育模式仍然在一定程度上抑制了學生的發(fā)展。目前的教育質(zhì)量并不能提供社會創(chuàng)造型人才。因此，必須及時認清現(xiàn)狀，進行實踐與改革，去除原本的糟粕，吸收其中的精華，提升教育質(zhì)量，摸索出最完善的教育模式。

現(xiàn)有的中學教育模式中主要存在三個問題：

一是教育模式過于死板，學生缺少主見和獨立思考能力，個人興趣發(fā)展被束縛和限制；

二是學校較為重視知識的灌輸和成績的提升，導致學生自主創(chuàng)新能力的缺失；

三是在教育過程中過于片面地教授知識，對學生道德修養(yǎng)、綜合素質(zhì)的培養(yǎng)不夠。

2 中學教育模式及教育質(zhì)量的實踐改革

2.1 重視自主創(chuàng)新教育模式的發(fā)展

陶行知說：“人人是創(chuàng)造之才，天天是創(chuàng)造之時，處處是創(chuàng)造之地。”的確，人人都能創(chuàng)新，只要具備一定的自主創(chuàng)新素養(yǎng)，那么便能水到渠成地發(fā)揮出來。世界每天都在向前大步前進，落后就要挨打是亙古不變的定理。唯有創(chuàng)新才能進步，站在金字塔的頂端。自主創(chuàng)新是一種能力，需要日積月累的知識沉淀和正確的培養(yǎng)。真正落實自主創(chuàng)新的教育模式就要切實做到不限制學生的想象自由和發(fā)揮自由，并且鼓勵他們多思考，從不同角度看待問題。

因而，傳統(tǒng)的以教師為中心的教學模式要進行改變，讓學生能成為課堂的主角，而不是被動的接受者。例如，對于一篇文章的理解，可以讓學生通過互相交流和討論，從不同角度分析；對于社會熱點的看法，可以結(jié)合道德和法律，從不同方面綜合剖析；對于一道數(shù)學問題，可以鼓勵學生用不同的方法解答，而不是局限于教師所用的或是標準答案。另外，學校也可以為此多做出些努力。比如說，積極完善科技實驗室的設備器材等，為學生提供更好的平臺，促進他們自主實驗，并且從中獲得樂趣與收獲。在教學過程中，學?？梢愿鶕?jù)學生的不同興趣，開展研究性課程，讓學生自己組成小組，確定課題然后進行研究。對于學生的研究成果，無論是好是壞，都要給予支持與肯定，并且鼓勵他們繼續(xù)創(chuàng)新，堅持不懈。只有重視自主創(chuàng)新的教育模式得到發(fā)展，才能切實提升教育質(zhì)量，培養(yǎng)具備創(chuàng)新性的人才。因為自主創(chuàng)新已經(jīng)成為一個民族進步的靈魂，關系到國家的命運與前途。

2.2 建立重視個人興趣發(fā)展的教育模式

現(xiàn)有的中學教育模式中，依然過分重視文化課的成績與考核，而忽略了學生個人興趣的發(fā)展與培養(yǎng)。學生大多受主流思想的束縛，而缺少主見和獨立思考能力，因此自身的發(fā)展與潛力反而受到了制約。然而，在現(xiàn)代社會中，并不需要“大一統(tǒng)思想”的高材生，而是歡迎個性張揚有主見的人才。因此，學校要重視個人興趣發(fā)展的教育模式，不能讓教育束縛住學生的天賦和思想。學校在開展豐富多樣化課程的同時，要注意激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠發(fā)揮個性，獨立思考找尋到最適合自己的科目。在校園生活中，多舉辦一些課外活動，如美術展覽、運動會、音樂會等，不僅能陶冶情操，還能讓有興趣有才能的學生一展所長，發(fā)展他們的個人興趣，并且激發(fā)他們的好奇心和積極性。

實踐證明，一個人往往不能做到十八般武藝樣樣精通，但能專注于一個領域，大放光彩。擁有廣博的知識和常識固然是一項強于他人的技能，然而事事都淺嘗輒止，甚至因此抑制了自己真正的才能，便是得不償失。在中學教育中，不能給學生進行統(tǒng)一的人才理念灌輸，而是應該因人而異，因材施教，培養(yǎng)各個領域的人才，發(fā)揮他們的長處，重視個人的興趣發(fā)展，才能讓教育質(zhì)量更上一層樓。

2.3 實現(xiàn)重視道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式

教育的最終目的不僅僅是給予知識，更是教會學生做人。因此，現(xiàn)有的教學模式應該以此觀念作為核心，從根本上進行徹底的改革。在教育教學的內(nèi)容中，應該滲透德育教育，讓學生能時時刻刻謹記道德與責任。在教學方法上也要進行及時的修整。教學中不僅僅要讓學生獲取知識，更要讓他們樹立正確的價值觀念，并且培養(yǎng)自身的綜合素質(zhì)。另外，在教育質(zhì)量上要注重考核。對于教師的培訓要專業(yè)化、嚴格化，要特別指導他們對于學生進行德育方面的教育。學校也可以通過舉辦“感恩節(jié)”“父親節(jié)”“教師節(jié)”等主題文化節(jié)日，在潛移默化中開展重視道德修養(yǎng)的教育模式，讓學生能深切理解做人的道理，并且不斷完善與超越自我。

畢竟，人才并不僅僅在于豐富的知識儲備，道德品質(zhì)也是衡量人才的重要標準。在教育模式中融入愛國理念、集體觀念、責任意識、吃苦耐勞素質(zhì)等品質(zhì)教育，才能培養(yǎng)出具有綜合素質(zhì)和國際競爭力的全方位人才。人才的定義是品德高尚、掌握知識、能力較強和業(yè)績突出的人，僅僅擁有一個方面是遠遠不夠的。因而，重視道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)培養(yǎng)的教育模式是培育現(xiàn)代化人才必經(jīng)的發(fā)展方向。

3 總結(jié)

正如上文所述，中學階段學習到的知識與理念對于學生的未來有重大的影響。然而現(xiàn)有的中學教育教學模式仍存在一些瑕疵，教育質(zhì)量有待提高。讓優(yōu)秀人才脫穎而出，充分發(fā)揮每個學生的潛力并不容易實現(xiàn)。因此，需要每一位教育工作者不辭艱辛，堅持理念，不斷地摸索前行。通過實踐經(jīng)驗，進行教育模式的升級優(yōu)化和改革，讓學生能發(fā)展自己的長處，擁有自主創(chuàng)新能力、良好的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)，發(fā)揮自己最大的潛能，為祖國的未來增光添彩。

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