多媒體課件在PLC教學中的應用設計*

王愛華

（江蘇省海安職教中心 江蘇 海安226600）

隨著時代的發(fā)展，信息化大潮涌動。教育是信息化的主戰(zhàn)場，多媒體技術充當著排頭兵。多媒體技術是指利用計算機對文本、圖形、圖像、聲音、動畫、視頻等多種信息綜合處理、建立邏輯關系和人機交互作用的技術。利用該技術設計制作的輔助教學產(chǎn)品便是多媒體課件。對于中職電工電子、機電類專業(yè)學生而言，可編程邏輯控制器（PLC）技術是必須掌握的專業(yè)知識。但由于生源基礎素質(zhì)不高、教學條件限制等，PLC教學難度一直較大，教學效果難以得到保證。因此，迫切需要適合PLC課程特點的多媒體課件來輔助PLC教學。

PLC教學多媒體課件的設計要求

（一）PLC多媒體課件的特點

良好的交互性 根據(jù)教學的設計策略，更好地體現(xiàn)因材施教的分層教學思想，PLC多媒體課件需具備良好的交互控制應用效果。課件要讓教師在課堂上和學生在網(wǎng)絡學習平臺上能夠輕松實現(xiàn)交互性。

豐富的展現(xiàn)力 多媒體課件不僅可以自然、逼真地表現(xiàn)多姿多彩的視聽世界，還可以對宏觀和微觀事物進行模擬，對抽象事物進行生動、直觀的表現(xiàn)，對復雜過程進行簡化再現(xiàn)，等等。這樣，就使原本艱難的教學活動充滿了魅力。

充分的共享性 網(wǎng)絡技術的發(fā)展，多媒體信息的自由傳輸，使得教育在全世界交換、共享成為可能。以網(wǎng)絡為載體的多媒體課件，方便了教學資源共享。多媒體課件在教學中的使用，改善了教學媒體的表現(xiàn)力和交互性，促進了課堂教學內(nèi)容、教學方法、教學過程的全面優(yōu)化，提高了教學效果。

（二）PLC教學的困境

教學內(nèi)容多而課時少 中職學校開設的PLC課程一般包含兩方面內(nèi)容：一是低壓電器控制，二是可編程控制器原理及應用。另外，還可能涉及組態(tài)軟件設計。在大容量的教學中，PLC僅為涉電專業(yè)課程之一，教學課時難以保證，尤其是實踐課時少之又少。

教學知識新而設備老舊PLC作為電氣自動化專業(yè)的重要主干課程之一，具有知識覆蓋面廣，更新發(fā)展速度快，既強調(diào)理論又偏重實踐，與實際生產(chǎn)和應用緊密結合的特點。但中職學校實驗室的設備普遍更換周期長，設備老化現(xiàn)象嚴重，與生產(chǎn)一線產(chǎn)品脫節(jié)。

教學理論多而實踐少 對PLC指令的熟悉與掌握建立在編程練習的基礎上。而我們目前的教學方式多是在教室上課講述指令，之后到試驗室去做試驗。可是試驗內(nèi)容并不一定直接與最近講授的指令相關。造成學生上課沒有興趣，實驗時又因缺乏理論基礎而不會編程的窘境。

（三）PLC教學多媒體課件的設計要求

根據(jù)多媒體課件的特點以及PLC教學現(xiàn)狀，要讓學生在有限的教學與實踐時間內(nèi)掌握大綱要求的知識內(nèi)容，不采用先進的教學理念、現(xiàn)代化的教學手段，教學效果難以得到保證。采用設計理念先進的多媒體互動課件，能有效彌補PLC教學缺陷，突破PLC教學“瓶頸”。PLC教學對多媒體課件制作的主要要求是提高學生學習興趣，界面友好，有效整合教學內(nèi)容，有良好的交互性以及廣泛的網(wǎng)絡應用性能等。

PLC教學多媒體課件的制作方法

（一）教學內(nèi)容的選擇

必須對教材作充分研究，選擇出適合采用多媒體課件進行輔助教學的教學內(nèi)容。例如，可選擇“FX系列PLC基本編程指令”作為課件設計內(nèi)容。一方面，因為該部分內(nèi)容理論性較強，需要采用多媒體課件來輔助教學；另一方面，該部分內(nèi)容能改變一般課件重理論輕技能、重說教輕引領的缺陷。隨后，根據(jù)教學經(jīng)驗，可將這部分內(nèi)容重新編排組合，形成“邏輯取及線圈驅(qū)動指令”、“觸點連接指令”、“多路輸出指令”和“置位/復位指令”四個基本教學單元。

（二）教學策略的設計

課件在各單元的開始部分就應明確本單元的教學目標，并且將教學目標細化為“知識目標”、“技能目標”和“情感目標”三部分，讓學生帶著目標去學習。

課件可通過“應知理論”環(huán)節(jié)來突出教學重點，對重點內(nèi)容精講，并輔以“課堂練習”環(huán)節(jié)來加深鞏固重點內(nèi)容。對于教學難點，如“應會技能”中的“PLC項目設計要求”，平時學生總是難以讀懂，筆者就采用動畫互動的方式來設計，既提高了學生學習的興趣，又輕松突破了教學難點。

按照理論實踐一體化教學理念，筆者的課件設計了“教學目標”、“溫故知新”、“應知理論”、“課堂練習”、“應會技能”和“小結作業(yè)”六個基本環(huán)節(jié)。其中“溫故知新”起到承前啟后的作用，設計了互動問答，幫助學生鞏固已學知識。“課堂練習”具有檢測反饋功能，學生完成練習后能自動判斷正誤，并給出對應的評價?！皯獣寄堋笔歉鶕?jù)對應的理論知識設計的技能訓練環(huán)節(jié)，能培養(yǎng)學生小組合作探究精神，加深學生對知識的鞏固，同時使學生掌握項目設計的步驟?！靶〗Y作業(yè)”對本單元的內(nèi)容進行小結，并布置一定的課外作業(yè)。教學過程設計應符合中職學生的認知特點，具有一定的開拓性與創(chuàng)新性。

（三）導航設計

課件內(nèi)容層級應采用網(wǎng)型結構方式，做到條理分明、導航清晰，讓學習者既能通過導航方便地進入總目錄和各單元的任意環(huán)節(jié)，又能按教學流程依次播放。在人機交互環(huán)節(jié)均配有簡明的操作說明，引導學生完成操作。

如在“課堂練習”環(huán)節(jié)，學生輸入答案后，點擊“完成”按鈕，課件能立即判斷，根據(jù)答案輸出表揚性或鼓勵性提示，點擊“重做”按鈕還可以多次進行練習。再如“多路輸出指令”單元的 “應會技能”環(huán)節(jié)——舞臺燈光控制，學生根據(jù)提示操作能直接控制燈光模擬效果，十分形象地表達PLC項目設計要求，讓學生更容易理解。

（四）界面設計

課件可采用淺色系為主背景，色彩柔和、自然，具有親切感。用深色系導航條醒目、明快，利于快速導航。課件整體界面要設計美觀，布局合理，色彩搭配科學，風格統(tǒng)一，頁面過渡須柔和。另外，還應做到提示條卡通形象可愛，按鈕動感巧妙。

課件以一段流暢富有動感的片頭開始，能充分激發(fā)學生的興趣。課件的設計要遵循多媒體教學軟件開發(fā)的藝術性原則，每一幅畫面精心設計，素材制作都應富有創(chuàng)意。

PLC教學多媒體課件設計誤區(qū)

（一）擯棄傳統(tǒng)，一味追求多媒體教學

多媒體課堂教學具有傳統(tǒng)教學模式所沒有的優(yōu)勢，但它只能起輔助作用，不能完全替代傳統(tǒng)教學模式。傳統(tǒng)教學模式是廣大教育工作者經(jīng)過長期實踐和研究總結出來的行之有效的教學模式，當前的教學仍不可能擺脫傳統(tǒng)的教學手段。

（二）華而不實，影響重難點的教學

在PLC多媒體課件應用中，不能一味地追求課件的界面美觀。花費大量的時間和精力去設計界面，而忽視教學內(nèi)容本身，忽視教學的重點和難點，就會脫離教學設計本意，最后和預期的教學目標相去甚遠。在實際教學中，過分豐富的色彩一定程度上會分散學生的注意力，因此，切不可喧賓奪主。只有在遵循學生的心理特點、認知規(guī)律和記憶規(guī)律的基礎上，恰當?shù)厥褂枚嗝襟w技術，才有助于突破教材的重難點，有效彌補傳統(tǒng)教學的不足。

（三）容量過大，形成知識“夾生飯”

在PLC多媒體課件應用中如果片面理解課堂教學效率，安排大量的教學內(nèi)容與知識點，“填鴨式”灌輸給學生，結果就會是教師被課件牽制住，由以往的照本宣科變成照“課件”宣講，重點沒有突出，難點沒有突破，這樣利用多媒體進行教學的效果就會適得其反。研究證明，引入信息技術不一定就能提高課堂效率，不一定能全面培養(yǎng)學生的能力。學生的學習應該是學生個體的主動建構過程，每個學生都是從自己的認知基礎出發(fā)，依靠自己的思維方式理解知識。

綜上所述，在PLC教學過程中，合理利用多媒體課件等教學手段可以提高課堂教學效率，充分調(diào)動學生的學習興趣，使得教學效果明顯提升。合理利用多媒體課件是大趨勢，但多媒體課件制作、研究過程需要講究方法，要避免走入誤區(qū)。

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