任務(wù)驅(qū)動(dòng)法在中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中的應(yīng)用

孫 亮

（徐州經(jīng)濟(jì)技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)工業(yè)學(xué)校 江蘇 徐州221121）

中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位與特點(diǎn)

地位與作用 2009 年新修訂的《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》在“教學(xué)內(nèi)容與要求”部分，設(shè)置了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，與“閱讀與欣賞”、“表達(dá)與交流”并列為語(yǔ)文課程教學(xué)內(nèi)容，并將其目標(biāo)明確為：通過(guò)情境中的實(shí)踐活動(dòng)， 提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的能力。同時(shí)，對(duì)語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)要求和具體課時(shí)安排做出了具體規(guī)定。 新《大綱》首次以教學(xué)文件的形式明確了語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的地位、 作用并提出相應(yīng)的教學(xué)要求， 充分體現(xiàn)了課程教學(xué)目標(biāo)定位于語(yǔ)文應(yīng)用能力的培養(yǎng)， 突出了中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文課程的服務(wù)功能； 有利于激發(fā)中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣， 實(shí)現(xiàn)中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)“有素質(zhì)、有技能”的復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標(biāo)， 高效完成新 《大綱》 把課程教學(xué)目標(biāo)定位在培養(yǎng)學(xué)生從業(yè)后必須具備的語(yǔ)文應(yīng)用能力， 以及為提升職業(yè)素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)的課程基本任務(wù)， 也是促進(jìn)中職語(yǔ)文教學(xué)改革的必由之路。

課程特點(diǎn) 中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)是“以課程目標(biāo)為核心，以學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)，以及校園生活、社會(huì)生活、相關(guān)職業(yè)生活為基礎(chǔ)，以學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、直接體驗(yàn)、綜合應(yīng)用為基本方式，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用能力為宗旨的語(yǔ)文情境活動(dòng)”， 具有以下幾個(gè)基本特點(diǎn)：（1）綜合性。 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)從內(nèi)容、 形式都具有很強(qiáng)的綜合性特征。將合理淡化學(xué)科課程特征、充分體現(xiàn)職業(yè)教育特色作為主要目標(biāo)，溝通學(xué)科之間的聯(lián)系、語(yǔ)文與鮮活的現(xiàn)實(shí)生活、回歸實(shí)在的職場(chǎng)，需要綜合運(yùn)用語(yǔ)文知識(shí)、 能力和其他學(xué)科的知識(shí)、能力，同時(shí)也培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合職業(yè)知識(shí)能力。（2）實(shí)踐性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)以活動(dòng)為主要形式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的親身經(jīng)歷，要求學(xué)生積極參與到各項(xiàng)活動(dòng)中去，在“做”、“考察”、“探究”等一系列的活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題、 體驗(yàn)和感受生活， 發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。（3）自主性。 綜合實(shí)踐活動(dòng)充分尊重學(xué)生的興趣、愛(ài)好，為學(xué)生自主性的充分發(fā)揮開(kāi)辟了廣闊的空間。 他們自己選擇學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容及方式，自己決定活動(dòng)方案和活動(dòng)結(jié)果呈現(xiàn)形式，教師只對(duì)其進(jìn)行必要的指導(dǎo)，不包攬學(xué)生的工作。 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓學(xué)生“主動(dòng)活動(dòng)”在活動(dòng)中成長(zhǎng)、鍛煉，成為學(xué)習(xí)的主人。

學(xué)情分析與任務(wù)驅(qū)動(dòng)法

學(xué)情分析 近幾年，隨著中職招生困難的加大， 生源素質(zhì)急劇下降已是不爭(zhēng)的事實(shí)。 學(xué)生的基本素質(zhì)較差， 他們大多數(shù)都是在中考中被淘汰下來(lái)的學(xué)生， 有的甚至都沒(méi)有參加過(guò)中考， 語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)嚴(yán)重欠缺。來(lái)到職業(yè)中學(xué)，大部分學(xué)生是為了學(xué)到一技之長(zhǎng)，普遍存在著“重專業(yè)課，輕文化課”的傾向，對(duì)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)多處于被動(dòng)、應(yīng)付的狀態(tài)，加之教師教學(xué)方法傳統(tǒng)單一難以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣， 致使中職學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)“后天營(yíng)養(yǎng)不良”。但是，中職學(xué)生動(dòng)手能力強(qiáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己，對(duì)活動(dòng)課感興趣， 不滿足于單純書(shū)本知識(shí)的接受性學(xué)習(xí)， 向往成人的社會(huì)生活， 參與社會(huì)生活的愿望比較強(qiáng)烈，且具有一定的社會(huì)實(shí)踐能力，對(duì)未來(lái)的職業(yè)崗位有一定的了解和向往。同時(shí)，由于學(xué)生有較多時(shí)間接觸計(jì)算機(jī)和上網(wǎng)， 已具備一定的多媒體制作技能和網(wǎng)上獲取信息的能力。 這恰恰是在語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課教學(xué)中運(yùn)用融“教學(xué)做”于一體的任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的有利條件。

對(duì)任務(wù)驅(qū)動(dòng)法的認(rèn)識(shí) 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法是一種不同于傳統(tǒng)的“教師講，學(xué)生聽(tīng)”，而是融“教學(xué)做”于一體的、強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)的一種行之有效的教學(xué)模式。 它是一種建立在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論基礎(chǔ)之上的教學(xué)法， 是學(xué)生在教師的幫助下，緊緊圍繞一個(gè)共同的任務(wù)活動(dòng)中心， 在強(qiáng)烈的問(wèn)題動(dòng)機(jī)驅(qū)動(dòng)下，通過(guò)對(duì)學(xué)習(xí)資源積極主動(dòng)地應(yīng)用，進(jìn)行自主探索和互動(dòng)協(xié)作的學(xué)習(xí)；其根本特點(diǎn)就是： 以任務(wù)為主線、教師為主導(dǎo)、學(xué)生為主體。 這種教學(xué)法有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)及與他人協(xié)作的能力。 大致包括以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：（1）設(shè)計(jì)任務(wù)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法就是讓學(xué)生圍繞一個(gè)個(gè)典型任務(wù)驅(qū)動(dòng)而展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，學(xué)生在完成師生共同設(shè)計(jì)的一系列任務(wù)的過(guò)程中，培養(yǎng)分析問(wèn)題、 解決問(wèn)題的能力，獲得真正屬于自己的知識(shí)與技能。（2）創(chuàng)設(shè)情境。 設(shè)計(jì)好“任務(wù)”后，教師要積極創(chuàng)設(shè)適合任務(wù)實(shí)施的學(xué)習(xí)情境， 使學(xué)生帶著真實(shí)的活動(dòng)“任務(wù)”進(jìn)入情境。 （3）自主合作，完成任務(wù)。 任務(wù)驅(qū)動(dòng)法強(qiáng)調(diào)發(fā)展學(xué)生的“自主學(xué)習(xí)”能力。 同時(shí)，倡導(dǎo)學(xué)生在討論和交流中完成任務(wù)，以培養(yǎng)學(xué)生自主探索獲取知識(shí)與技能的能力及與他人合作的能力。 （4）交流評(píng)價(jià)。 在學(xué)生分組各自完成任務(wù)后，要及時(shí)組織學(xué)生交流、展示自己的成果，采取多元評(píng)價(jià)方式進(jìn)行評(píng)價(jià)， 這既是總結(jié)完成任務(wù)情況，更是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行活動(dòng)反思，將所掌握的知識(shí)技能的內(nèi)化。

基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)案例

教材內(nèi)容描述 本次教學(xué)內(nèi)容是江蘇省職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教材編寫(xiě)組編寫(xiě)的 《語(yǔ)文》（基礎(chǔ)模塊上冊(cè)）第二單元“自然的心跡”單元后的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)“走進(jìn)家鄉(xiāng)”?！白匀坏男嫩E” 單元屬于現(xiàn)代散文單元，通過(guò)這組寫(xiě)景散文的學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)作者對(duì)大自然的態(tài)度、 感受，了解作者在描繪自然景色時(shí)所運(yùn)用的技巧；本單元表達(dá)與交流寫(xiě)作部分安排的是語(yǔ)段寫(xiě)作訓(xùn)練，包括語(yǔ)段的類型、語(yǔ)段的結(jié)構(gòu)、不同語(yǔ)段的寫(xiě)作方法， 并能在實(shí)踐中運(yùn)用。這次語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)要求學(xué)生通過(guò)活動(dòng)發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)的自然美景、人文精華，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)家鄉(xiāng)、了解家鄉(xiāng)、熱愛(ài)家鄉(xiāng)；通過(guò)敘述、描寫(xiě)、說(shuō)明等方法簡(jiǎn)明、 生動(dòng)地表達(dá)事物；通過(guò)實(shí)地走訪、調(diào)查研究等手段獲取信息，在活動(dòng)中訓(xùn)練觀察、表達(dá)、歸納、整理的能力。

設(shè)計(jì)理念意圖 “教、學(xué)、做不是三件事，而是一件事，在做中學(xué)才是真學(xué)，在做中教才是真教，職業(yè)教育最大的特征就是把求知、教學(xué)、做事和技能結(jié)合在一起。”（溫家寶語(yǔ)）《中等職業(yè)學(xué)校語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出：要“根據(jù)校園生活、社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目， 創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。 通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟， 圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)， 運(yùn)用有關(guān)的語(yǔ)文知識(shí)和技能，提高語(yǔ)文應(yīng)用能力，培養(yǎng)職業(yè)理想和職業(yè)情感”。 通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)、技能、方法的能力，是本次活動(dòng)的主要出發(fā)點(diǎn)。作為教師引導(dǎo)下的學(xué)生自主進(jìn)行的一種綜合性學(xué)習(xí)活動(dòng)， 促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)分享彼此的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作、學(xué)會(huì)做人，是本次活動(dòng)的主要著力點(diǎn)。

任務(wù)設(shè)計(jì) 本次綜合實(shí)踐活動(dòng)安排的主題是：走進(jìn)家鄉(xiāng)。學(xué)生由于時(shí)尚與消費(fèi)的影響， 只追求外面現(xiàn)代化的世界， 而對(duì)于自己的家鄉(xiāng)沒(méi)有情感上的體驗(yàn)， 缺少經(jīng)驗(yàn)上的積累。 “走進(jìn)家鄉(xiāng)”這樣的活動(dòng)就是要讓學(xué)生返身回去拉近與家鄉(xiāng)的關(guān)系。如果只是從資料上、網(wǎng)絡(luò)上抄些現(xiàn)成的詞條， 不去認(rèn)真地調(diào)查、考察、走訪，不與現(xiàn)場(chǎng)的場(chǎng)景與生活接觸，只局限在課堂上，很難讓學(xué)生得到真正意義上的訓(xùn)練。 針對(duì)學(xué)生對(duì)活動(dòng)課感興趣的特點(diǎn)，根據(jù)大綱、教材的要求，結(jié)合學(xué)生的來(lái)源較為分散、 剛到新學(xué)校時(shí)間不長(zhǎng)的現(xiàn)實(shí)，為幫助學(xué)生盡快熟悉學(xué)校所在地的情況， 增加認(rèn)同感和歸屬感，便于組織實(shí)地走訪、調(diào)查，筆者將本次實(shí)踐活動(dòng)的進(jìn)一步明確為“走進(jìn)學(xué)校所在社區(qū)”，通過(guò)舉辦“家鄉(xiāng)如此多嬌”主題展作為“任務(wù)”來(lái)實(shí)施。 為了真正做到在“做中學(xué)，在做中教”，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，以學(xué)生為主體、以能力為本位，以活動(dòng)為抓手，為學(xué)生活動(dòng)搭建平臺(tái)。

活動(dòng)形式 本次活動(dòng)采用個(gè)人形式、小組形式、班級(jí)形式進(jìn)行。

活動(dòng)準(zhǔn)備 （1）個(gè)人搜集、背誦表現(xiàn)鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情、懷鄉(xiāng)的詩(shī)歌、歌曲、名人小故事、名言，做好上課比賽準(zhǔn)備；（2）指導(dǎo)學(xué)生分成4 個(gè)小組，每組8～10 人，學(xué)生根據(jù)興趣自主選擇一個(gè)組參加活動(dòng)，必須人人參與，在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下為小組擬寫(xiě)一個(gè)組名，如：徜徉山水組、感懷古跡組、濟(jì)濟(jì)名人組、率先跨越組；（3）組織學(xué)生參觀高鐵徐州站、金龍湖、珠山公園等景點(diǎn)，參觀清潔技術(shù)產(chǎn)業(yè)園、開(kāi)發(fā)區(qū)九年一貫制學(xué)校、 徐州侯集高級(jí)中學(xué)，參觀蟠桃安置小區(qū)、大廟鎮(zhèn)市民活動(dòng)中心， 走訪編寫(xiě)地方志的老同志等；（4）搜集有關(guān)展示社區(qū)的視頻并作好剪輯， 做好上課播放準(zhǔn)備；（5）協(xié)調(diào)學(xué)校多功能會(huì)議室，爭(zhēng)取學(xué)校支持，做好主題展設(shè)備準(zhǔn)備。

任務(wù)實(shí)施

創(chuàng)設(shè)情境，分析明確任務(wù)（活動(dòng)地點(diǎn)：校多功能教室；時(shí)間：1 課時(shí)） （1） 播放飽含思鄉(xiāng)之情的樂(lè)曲《我熱戀的故鄉(xiāng)》，創(chuàng)設(shè)情境，興趣導(dǎo)入。 （2）進(jìn)行背、唱、說(shuō)比賽，每個(gè)小組可以齊背、唱，也可以成員單獨(dú)背、唱，內(nèi)容不得重復(fù)，數(shù)量多者勝出。 學(xué)生分組上臺(tái)展示課前收集制作的材料。 第一組：采擷名詩(shī)頌“家鄉(xiāng)”；第二組：收藏“熱愛(ài)家鄉(xiāng)”名人小故事；第三組：歌唱“贊美家鄉(xiāng)的歌曲”；第四組：書(shū)寫(xiě)“戀鄉(xiāng)”的名言。此任務(wù)的設(shè)計(jì)有助于開(kāi)闊學(xué)生的文化視野，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提高人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文運(yùn)用綜合能力，為活動(dòng)營(yíng)造氛圍， 使學(xué)生意識(shí)到在競(jìng)賽活動(dòng)中團(tuán)結(jié)協(xié)作的重要性。 教師要不失時(shí)機(jī)地利用學(xué)生互動(dòng)來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作能力和團(tuán)結(jié)合作精神，無(wú)形之中也促使優(yōu)生幫助差生，培養(yǎng)了學(xué)生之間團(tuán)結(jié)合作的精神，實(shí)現(xiàn)了共同提高的目的。 （3）播放“家鄉(xiāng)電視宣傳片” 有關(guān)視頻， 展示任務(wù)。（4）小組內(nèi)根據(jù)課前準(zhǔn)備階段收集到的資料，圍繞項(xiàng)目任務(wù)、活動(dòng)目標(biāo)，分組討論，運(yùn)用“頭腦風(fēng)暴”法，選出合理的角度和處理方法， 擬寫(xiě)出活動(dòng)方案，完成活動(dòng)方案表格。此任務(wù)的設(shè)計(jì)使學(xué)生通過(guò)小組合作的方式在教師設(shè)計(jì)好的任務(wù)中進(jìn)行探究，得出結(jié)論，分享成功經(jīng)驗(yàn)，讓他們樂(lè)在其中；分層合作探究，自主編擬綜合實(shí)踐活動(dòng)方案， 促進(jìn)了學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究學(xué)習(xí)，并在學(xué)習(xí)過(guò)程中及時(shí)分享彼此的學(xué)習(xí)成果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作。（5）熟悉方案，按照課前分工做好課外搜集、整合信息的準(zhǔn)備工作。

按照方案，搜集整合，形成成果（活動(dòng)時(shí)間：課外1 周時(shí)間） （1）各小組按照項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施方案， 在組長(zhǎng)的組織協(xié)調(diào)下進(jìn)行信息的采集、保存、篩選、整合，采用圖解或文字說(shuō)明等方式，運(yùn)用照片、視頻、多媒體等媒介進(jìn)行信息保存。 （2）完成信息搜集后，各小組進(jìn)行資料匯總分析，進(jìn)行卡片制作，輔以照片、視頻、 多媒體等媒介完成后期制作，形成項(xiàng)目任務(wù)成果，做好舉行“家鄉(xiāng)如此多嬌”主題展準(zhǔn)備。 此任務(wù)的設(shè)計(jì)引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在應(yīng)用中學(xué)習(xí)，主動(dòng)地參與社會(huì)生活；有效地培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生解決問(wèn)題的能力、探究精神和綜合實(shí)踐能力。

舉行“家鄉(xiāng)如此多嬌”主題展，展示成果，評(píng)價(jià)總結(jié)（活動(dòng)地點(diǎn)：學(xué)校多功能教室；活動(dòng)時(shí)間：1 課時(shí)） （1）各組在組長(zhǎng)帶領(lǐng)下布置本組的展區(qū)。（2）在兩位學(xué)生主持人的主持下活動(dòng)開(kāi)始， 所有學(xué)生參觀主題展區(qū)、聽(tīng)取其他小組的活動(dòng)展示匯報(bào)，進(jìn)行成果展示。 （3）采用多元評(píng)價(jià)方式，進(jìn)行自評(píng)、互評(píng)與有關(guān)教師評(píng)價(jià)相結(jié)合，注重過(guò)程評(píng)價(jià)，完成活動(dòng)評(píng)價(jià)表，評(píng)選出各獎(jiǎng)項(xiàng)。 （4）組織班長(zhǎng)將各組的活動(dòng)成果分類匯總，做好資料保存，做好展板在校內(nèi)展出。 （5）師生總結(jié)項(xiàng)目實(shí)施情況，布置拓展,延伸作業(yè)完成活動(dòng)總結(jié)。

教學(xué)實(shí)踐中應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題

教師的角色 在運(yùn)用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式的語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生有序、高效地開(kāi)展綜合實(shí)踐活動(dòng)。 教師協(xié)調(diào)社會(huì)有關(guān)部門(mén)、 機(jī)構(gòu)與學(xué)生活動(dòng)的關(guān)系，為學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐性學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的外部環(huán)境。 在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，教師不是單一的知識(shí)傳授者，而是學(xué)生活動(dòng)的引導(dǎo)者、組織者、參與者、領(lǐng)導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和評(píng)價(jià)者。 這都對(duì)教師提出了更高要求：教師必須具有較強(qiáng)的規(guī)劃能力和設(shè)計(jì)能力、較強(qiáng)的組織與協(xié)調(diào)能力、探究與問(wèn)題解決能力、自主獲取信息、主動(dòng)收集和處理信息的能力。

實(shí)踐活動(dòng)要姓 “語(yǔ)” 語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的設(shè)計(jì)必須著眼于提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)， 著力于語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)與語(yǔ)文方法的整合、 語(yǔ)文應(yīng)用能力培養(yǎng)，“活動(dòng)” 是載體、 是方式、是途徑，歸根結(jié)底語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課必須以學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、 形成語(yǔ)言能力為出發(fā)點(diǎn)和歸宿， 一言要之，語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)必須姓“語(yǔ)”。

任務(wù)的選取與設(shè)計(jì) 合理選取設(shè)計(jì)項(xiàng)目任務(wù)是實(shí)施任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)的關(guān)鍵，“根據(jù)校園生活、 社會(huì)生活和職業(yè)生活確定活動(dòng)內(nèi)容， 設(shè)計(jì)活動(dòng)項(xiàng)目，創(chuàng)設(shè)活動(dòng)情境。通過(guò)搜集資料、小組合作、交流展示、總結(jié)評(píng)價(jià)等步驟， 圍繞活動(dòng)主題開(kāi)展語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)”。 圍繞大綱、內(nèi)容確定任務(wù)，注重一個(gè)“明”字：選取要包含主要的教學(xué)內(nèi)容， 依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)的需要，充分體現(xiàn)教學(xué)大綱的要求；結(jié)合學(xué)生專業(yè)崗位需要確定任務(wù)，突出一個(gè)“實(shí)”字：任務(wù)設(shè)計(jì)與選取應(yīng)真正做到課堂與崗位的結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力、就業(yè)能力，以滿足社會(huì)工作的需要； 考慮實(shí)施條件確定項(xiàng)目，體現(xiàn)一個(gè)“巧”字：任務(wù)的選取，需注意學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)、知識(shí)接受能力的差異、 難易度要針對(duì)學(xué)生實(shí)際的認(rèn)知水平和能力水平，符合學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，要被大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)， 使學(xué)生有自我發(fā)揮的空間， 使學(xué)生有機(jī)會(huì)體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。

[1]陳金海.語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)集錦[M].北京：高等教育出版社，2010.

[2]許敬惜.對(duì)中職語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)課的新認(rèn)識(shí)[J].職業(yè)教育研究，2011（11）.

[3]袁立新.基于任務(wù)驅(qū)動(dòng)的探索性學(xué)習(xí)的實(shí)施策略[J].揚(yáng)州教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005（1）.

[4]李霑.“做中學(xué)，學(xué)中做”在中職語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].職業(yè)教育研究，2012（4）.