淺談如何將現(xiàn)代信息技術(shù)融入生物教學(xué)

陳紅升

一、高中生物教學(xué)現(xiàn)狀及原因

現(xiàn)階段，雖然越來(lái)越多的信息技術(shù)被融入到高中生物教學(xué)中，但整體來(lái)看，我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量不容樂觀，存在一定的問(wèn)題，學(xué)生雖然被傳授許多生物學(xué)知識(shí)，但是卻缺乏生物學(xué)科素養(yǎng)和解題、實(shí)踐、思維等能力，這嚴(yán)重限制了學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。課堂教學(xué)效率久低不上的現(xiàn)狀困擾著眾多生物學(xué)研究和教育者。造成以上現(xiàn)狀的原因主要有：首先，高中生物教師教學(xué)觀念落后。在我國(guó)各高中，有些生物教師教學(xué)觀念還是比較落后，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)理念和教學(xué)方式，只注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)灌輸，而忽視培養(yǎng)學(xué)生生物素養(yǎng)和各方面能力。其次，高中生物教學(xué)資源配置不合理，信息化教學(xué)滯后。目前有很多高中受經(jīng)濟(jì)、區(qū)域等條件的限制，其教學(xué)資源不足、信息化教學(xué)嚴(yán)重滯后，甚至有些高中還沒有配備基本的多媒體教學(xué)設(shè)備。而即使很多學(xué)校在教學(xué)中應(yīng)用了比較先進(jìn)的信息技術(shù)，往往由于對(duì)教學(xué)資源利用的不合理而導(dǎo)致資源浪費(fèi)。而隨著計(jì)算機(jī)在社區(qū)、學(xué)生家庭應(yīng)用越來(lái)越廣泛，社區(qū)課程、媒體課程、農(nóng)村課程等是非常有利的教學(xué)資源，但是對(duì)這一區(qū)域資源利用還只是處于空白階段，這樣不利于教學(xué)質(zhì)量的提高。

二、現(xiàn)代信息技術(shù)應(yīng)用到高中生物教學(xué)的優(yōu)勢(shì)

現(xiàn)代信息技術(shù)可以將動(dòng)畫、圖形、圖像等綜合起來(lái)做成有趣的教學(xué)課件，將復(fù)雜的、靜態(tài)的、抽象的問(wèn)題通過(guò)動(dòng)畫、視頻、聲音等簡(jiǎn)單地、動(dòng)態(tài)地、具體地展現(xiàn)出來(lái)，利用直觀的教學(xué)方式吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。比如“減數(shù)分裂”這節(jié)課，教師利用多媒體播放減數(shù)分裂的全過(guò)程，讓學(xué)生一步步地親眼觀察減數(shù)分裂的細(xì)微變化，觀察染色體和細(xì)胞是如何變化的，讓學(xué)生直觀地感受和記憶；信息技術(shù)的運(yùn)用能夠擴(kuò)展學(xué)生知識(shí)視野，提高學(xué)生知識(shí)運(yùn)用和聯(lián)系實(shí)際的能力。教師可以要求學(xué)生自己在網(wǎng)絡(luò)中搜集上課所需資料，并進(jìn)行補(bǔ)充講解，如甲型H1N1流感病毒特征等知識(shí)，拓寬學(xué)生的知識(shí)面，培養(yǎng)學(xué)生轉(zhuǎn)化應(yīng)用知識(shí)的意識(shí)；信息技術(shù)的運(yùn)用還可以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維。比如，在講“植物對(duì)水分的吸收和利用”的知識(shí)時(shí)，教師可以用Flash軟件將其制成動(dòng)畫，向?qū)W生演示水分子和蔗糖分子的運(yùn)動(dòng)，學(xué)生通過(guò)觀察看到“長(zhǎng)頸漏斗管內(nèi)液面上升”這一現(xiàn)象，對(duì)滲透作用原理有了更深刻的認(rèn)識(shí)，將知識(shí)由現(xiàn)象到本質(zhì)、由淺到深地展現(xiàn)給學(xué)生，通過(guò)邊實(shí)驗(yàn)、邊討論、邊研究的方法不斷地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

三、現(xiàn)代信息技術(shù)合理融合到高中生物教學(xué)中的措施

1.有效結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)與信息技術(shù)

無(wú)論傳統(tǒng)教學(xué)方法還是現(xiàn)代信息技術(shù)都有可取之處，要將這兩者的優(yōu)勢(shì)有效地結(jié)合起來(lái)，才能達(dá)到提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量的目的。教師在進(jìn)行生物備課時(shí)，要考慮教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生特征，從傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代信息技術(shù)中選取長(zhǎng)處，并進(jìn)行反復(fù)的思考和推敲，制訂出真正有利于教學(xué)效率提高的教學(xué)方法。例如，教師在講解“DNA分子的結(jié)構(gòu)和復(fù)制”這一課時(shí)，首先要把握住重難點(diǎn)，即DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)，然后利用多媒體對(duì)DNA分子結(jié)構(gòu)進(jìn)行動(dòng)態(tài)展示，并且要求學(xué)生通過(guò)觀察，親自動(dòng)手將雙螺旋模型畫出來(lái)，如果條件允許，要求學(xué)生親自動(dòng)手制作DNA分子雙螺旋結(jié)構(gòu)模型。這樣利用多媒體動(dòng)態(tài)演示，既使教學(xué)變得生動(dòng)、形象、具體，又吸取了傳統(tǒng)教學(xué)中實(shí)踐教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，使傳統(tǒng)教學(xué)方法和信息技術(shù)有效地結(jié)合起來(lái)。

2.合理構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)生物課堂

在高中生物中，可以利用教師在主控機(jī)上授課、答疑、組織和監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)課堂模式進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生可以單個(gè)在被控計(jì)算機(jī)上進(jìn)行同步學(xué)習(xí)、提問(wèn)，也可以由教師將他們分成多個(gè)討論組，在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上進(jìn)行聯(lián)機(jī)討論。學(xué)生將討論的疑難點(diǎn)和最后結(jié)果由互聯(lián)網(wǎng)發(fā)送給教師，教師對(duì)這些問(wèn)題和答案進(jìn)行整理，并通過(guò)電子黑板對(duì)同類問(wèn)題進(jìn)行統(tǒng)一講解，個(gè)別問(wèn)題聯(lián)機(jī)答疑。網(wǎng)絡(luò)課堂為師生搭建了活躍的交流平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的雙向、即時(shí)反饋，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)多媒體教學(xué)方法的不足，能夠達(dá)到良好的教學(xué)效果。

3.掌握好現(xiàn)代信息技術(shù)利用尺度

(1)避免過(guò)分依賴多媒體課件

多媒體在教學(xué)中雖然有許多優(yōu)點(diǎn)，但其終歸是一種輔助教學(xué)手段，如果教師在授課時(shí)，過(guò)分地依賴多媒體課件，將許多的教材內(nèi)容做成泛泛的課件，則由于其切換過(guò)快、內(nèi)容量大，使得學(xué)生沒有思考、發(fā)問(wèn)和記憶的時(shí)間，而教師將注意力都放在展示課件上，根本無(wú)暇顧及教學(xué)活動(dòng)的組織、學(xué)生的信息回饋，最終導(dǎo)致教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”嚴(yán)重脫軌，使得多媒體課件的形式大于作用。教師應(yīng)合理安排多媒體課件在教學(xué)中的比例，使用多媒體聲、形等的渲染魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并結(jié)合自己高超的教學(xué)技巧和方法調(diào)動(dòng)學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中，重視學(xué)生學(xué)習(xí)信息的反饋，及時(shí)與學(xué)生進(jìn)行良好互動(dòng)，并留給學(xué)生一些提問(wèn)和獨(dú)立思考的空間，充分發(fā)揮教師在教學(xué)過(guò)程中的引導(dǎo)作用。

(2)避免課件內(nèi)容陳舊，信息量過(guò)大

教師在使用多媒體課件進(jìn)行教學(xué)時(shí)，要時(shí)常根據(jù)所教內(nèi)容、生物學(xué)發(fā)展等方面的知識(shí)，及時(shí)更新、調(diào)整課件內(nèi)容，保證課件內(nèi)容的新穎性。同時(shí)，多媒體課件所包含的信息量要適度，尤其是針對(duì)課外生物知識(shí)，教師要把握好取舍，保證與教材知識(shí)的緊密銜接。

(3)避免網(wǎng)絡(luò)資源浪費(fèi)，注重使用效率

如果在教學(xué)時(shí)為學(xué)生提供網(wǎng)絡(luò)資源，就要做好規(guī)避學(xué)生上網(wǎng)瀏覽娛樂信息、玩游戲等行為的準(zhǔn)備，使得網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源得到最大化的利用。教師要訓(xùn)練學(xué)生熟練使用搜索引擎，詳盡告知學(xué)生資料查詢的網(wǎng)頁(yè)、網(wǎng)站和方法，注重培養(yǎng)學(xué)生快速準(zhǔn)確搜集資料的意識(shí)。教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要，合理配置網(wǎng)絡(luò)課堂在教學(xué)課程中的比例，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為進(jìn)行嚴(yán)格組織和監(jiān)督，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與討論，根據(jù)學(xué)生討論、回答問(wèn)題及課上表現(xiàn)等情況給學(xué)生計(jì)分，并加入到學(xué)期成績(jī)中，以促使學(xué)生提高使用網(wǎng)絡(luò)課堂的效率。

4.學(xué)生要充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)性

無(wú)論什么時(shí)候，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，都應(yīng)該占據(jù)主動(dòng)地位，只有主動(dòng)去思考，去記憶知識(shí)，去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，去尋找解決問(wèn)題的方法，才能做到真正學(xué)會(huì)，才能促進(jìn)自己各方面能力的提高。生物學(xué)作為一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，在學(xué)習(xí)過(guò)程中更要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，通過(guò)實(shí)驗(yàn)操作、探究、觀察來(lái)獲取生物知識(shí)并培養(yǎng)實(shí)踐和創(chuàng)新能力。在教學(xué)時(shí)，教師可以用信息技術(shù)演示許多無(wú)法通過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的教學(xué)內(nèi)容，比如光合作用過(guò)程、細(xì)胞的增殖分化等。如果可以進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并且學(xué)校資源允許，教師就可以組織學(xué)生親手進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，因?yàn)閷?shí)驗(yàn)比計(jì)算機(jī)模擬更加真實(shí)、具有說(shuō)服力。比如探究影響酶活性的因素、觀察細(xì)胞的有絲分裂和減數(shù)分裂、觀察植物細(xì)胞的質(zhì)壁分離和復(fù)原等就要通過(guò)學(xué)生親自實(shí)驗(yàn)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手和自主學(xué)習(xí)的能力。

四、結(jié)束語(yǔ)

針對(duì)目前我國(guó)高中生物教學(xué)質(zhì)量較低的現(xiàn)狀，現(xiàn)代信息技術(shù)無(wú)疑是一種有效的輔助手段，能夠切實(shí)提高高中生物教學(xué)效率。但是現(xiàn)代信息技術(shù)雖然有很大的優(yōu)勢(shì)，但并不能完全采用信息技術(shù)教學(xué)而拋棄傳統(tǒng)教學(xué)方法，因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)雖然先進(jìn)，但也不是萬(wàn)能的。教師要根據(jù)課程內(nèi)容要求和實(shí)際情況將現(xiàn)代信息技術(shù)和傳統(tǒng)教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合，正確處理好二者的關(guān)系，使其揚(yáng)長(zhǎng)避短、相互促進(jìn)，這樣才能取得良好的教學(xué)效果，切實(shí)提高高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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