例談?wù)Z文教學(xué)中恰當(dāng)運用信息技術(shù)教育資源的契機(jī)

姚雪靜

隨著信息技術(shù)教育的普及和發(fā)展，信息技術(shù)教育資源被廣泛運用到學(xué)科課堂教學(xué)中，并給教育教學(xué)帶來了廣闊的發(fā)展空間，模擬的教學(xué)情境更逼真，教學(xué)模式更新穎，更有利于學(xué)生積極地探究和研學(xué)。信息技術(shù)促進(jìn)教學(xué)的這種優(yōu)勢在語文教學(xué)中尤為明顯，這是因為語文學(xué)科相對于理科教學(xué)，動手操作的實驗活動少，感性認(rèn)識相對較差，語文課堂氣氛單調(diào)而枯燥。實踐證明，在語文教學(xué)中運用信息技術(shù)教育資源會創(chuàng)設(shè)近乎真實的教學(xué)情境，大大激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，豐富課堂教學(xué)容量，加大課堂教學(xué)密度，拓展學(xué)生獲取知識的空間和途徑，增加學(xué)生的實踐機(jī)會，促進(jìn)語文課堂教學(xué)效益的提高。但是，不是說每一節(jié)課的教學(xué)都要使用信息技術(shù)，也并不是每個教學(xué)環(huán)節(jié)都要使用。那么，在語文教學(xué)中，如何恰當(dāng)巧妙地把握好使用信息教育技術(shù)的契機(jī)呢？

一、了解課文背景和作者生平時運用信息技術(shù)教育資源

由于語文教材中課文內(nèi)容距離學(xué)生的現(xiàn)實生活較遠(yuǎn)，現(xiàn)在的學(xué)生對教材中課文背景和作者生平一般不是非常了解，學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時常常感到很茫然。這時，利用互聯(lián)網(wǎng)就可以很輕松方便地搜索和查詢相關(guān)的信息，幫助學(xué)生充分了解課文背景和作者生平，從而提高自主預(yù)習(xí)的自覺性和預(yù)習(xí)效果。例如，在預(yù)習(xí)《智取生辰綱》一課時，雖然大多數(shù)學(xué)生從電視劇中了解了課文的內(nèi)容，但由于課文內(nèi)容所描述的故事發(fā)生年代久遠(yuǎn)，學(xué)生對故事發(fā)生背景及作者生平不是特別了解。這時讓學(xué)生借助校園網(wǎng)或互聯(lián)網(wǎng)搜尋相關(guān)背景信息和作者生平以及作者其他作品，并按預(yù)習(xí)指導(dǎo)提綱詳細(xì)了解和整理課文內(nèi)容的相關(guān)時代背景，有助于學(xué)生整體感知課文概況，了解作品中人物特點，理清課文思路。又如在預(yù)習(xí)有關(guān)魯迅先生的文章時，引導(dǎo)學(xué)生網(wǎng)上搜索魯迅先生所處時代的資料，進(jìn)一步了解魯迅先生是如何棄醫(yī)從文以及每篇作品的寫作背景。對學(xué)生課前預(yù)習(xí)和課前掌握與了解課文的內(nèi)容概況以及作品誕生都起到事半功倍的作用，同時也培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣時運用信息技術(shù)教育資源

濃厚的學(xué)習(xí)興趣是成功的一半。在語文教學(xué)中，興趣的培養(yǎng)需要創(chuàng)設(shè)再現(xiàn)真實的教學(xué)情境。而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)正是信息技術(shù)教育資源在教學(xué)中運用的優(yōu)勢之一。信息技術(shù)教育資源通過播放逼真的聲音，呈現(xiàn)鮮明畫面，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)氛圍，全方位調(diào)動學(xué)生的視覺和聽覺感官，全方位激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。如教學(xué)《海底世界》一課，海底世界對學(xué)生來說，既神秘又陌生，因此采用播放錄像創(chuàng)設(shè)情景的方法，可以讓學(xué)生看到那色彩鮮艷的海藻，形狀各異的珊瑚，在深海里閃爍發(fā)光的深海魚……同時采用加大對比度，降低光度、音量的操作方法，使畫面逐漸變暗變黑，音量逐漸從有到無，讓學(xué)生具體感知海底一片寧靜和海底一片黑暗又有光點閃爍其間的奇異景象，學(xué)生此時仿佛置身于奇妙的海底世界。再播放模擬動物發(fā)出的各種聲音，讓學(xué)生戴上水中聽音器的耳機(jī)聽一聽，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識。播放有關(guān)海參、烏賊、貝類等活動的視頻片斷，從而使學(xué)生更好地理解動物各有各自的活動方式，能讓學(xué)生很快進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)狀態(tài)。又如教學(xué)古詩《望廬山瀑布》《早發(fā)白帝城》時，運用多媒體播放方明、紅云、雅坤等優(yōu)秀播音員朗讀的音畫，播音員朗讀語調(diào)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范、聲情并茂，學(xué)生對本來枯燥的古詩文學(xué)習(xí)，一下子就來了興趣。教學(xué)時適時巧妙地插播相關(guān)的影視資料片段，一定會大大激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲。

三、突出重點、突破難點時運用信息技術(shù)教育資源

信息技術(shù)教育資源內(nèi)存容量大，傳播速度快，呈現(xiàn)方式多樣化，視頻信息的縮放、快放、慢放、回放等特技效果隨心所欲，可以把大自然的景象隨時呈現(xiàn)給學(xué)生，也可以把歷史的情景隨時還原再現(xiàn)。利用這一優(yōu)勢有助于突出教學(xué)重點，突破教學(xué)難點，大幅度提高學(xué)生的理解能力，鞏固和強(qiáng)化學(xué)生對知識的掌握和記憶。例如《看云識天氣》一課是一篇科普文，作者用生動形象的語言從兩個方面介紹了云和天氣的關(guān)系：不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系；不同光彩的云和天氣的關(guān)系。把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，體會運用比喻的妙處是本節(jié)課的教學(xué)重點。教學(xué)時，學(xué)生不可能從現(xiàn)實中直接觀看到課文內(nèi)容所描述的各種云或光彩的自然現(xiàn)象，只能從課文字里行間和教師的語言表達(dá)中體會和想象，這樣無法在學(xué)生的大腦中形成具體的直觀的形象，此時利用多媒體展示各種云及光彩現(xiàn)象的視頻和圖片，學(xué)生就很容易得到感性的了解。對學(xué)生把握不同形態(tài)的云和天氣的關(guān)系，不同光彩的云和天氣的關(guān)系，從而把握課文主要內(nèi)容，理清寫作思路，起到了關(guān)鍵性的作用。

又如教學(xué)《斑羚飛渡》一課時，斑羚飛渡的過程是本節(jié)課的教學(xué)難點。教學(xué)時恰當(dāng)?shù)剡\用課件演示斑羚飛渡的整個過程，能夠增強(qiáng)教學(xué)的感染力，降低學(xué)生的理解難度，較好地解決這個教學(xué)難點。學(xué)生通過多媒體演示老斑羚跳躍的瞬間，為半大斑羚搭建了二次跳躍的跳板平臺，用犧牲自己生命的方式換取種群的生存與延續(xù)。老斑羚們面對死亡毅然決然、義無反顧、從容不迫的視頻場景強(qiáng)烈地震撼著每一名學(xué)生的心靈。這種教學(xué)效果，是教師語言的講解和其他任何教學(xué)方式所不及的。

四、拓展學(xué)生知識面時運用信息技術(shù)教育資源

教材內(nèi)容雖然比較豐富，但由于教材篇幅的限制，課文內(nèi)容只能呈現(xiàn)給學(xué)生有限的文字內(nèi)容，或是極少篇幅的補(bǔ)充資料，對于豐富學(xué)生知識面，積累更多文學(xué)素養(yǎng)和提高認(rèn)知能力都有一定的局限性。此時，運用信息技術(shù)教育資源既可以加大課堂密度，增加教學(xué)容量，又可以拓展教學(xué)時空，豐富學(xué)生的知識面。例如，學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課時，單憑教師的講解勢必枯燥無味。教學(xué)時，運用媒體給學(xué)生播放《中國石拱橋》紀(jì)錄短片，學(xué)生不僅可以清楚地觀看到我國像趙州橋、盧溝橋等各種樣式及各種造型的石拱橋，并且對我國石拱橋的不同造型特征和不同結(jié)構(gòu)特征有所認(rèn)識和了解，而且可以進(jìn)一步了解中國石拱橋悠久的發(fā)展歷史，從而感受到我國古代勞動人民的勤勞和智慧。在這節(jié)課教學(xué)中，學(xué)生不僅借助多媒體掌握了《中國石拱橋》這篇課文的主要內(nèi)容，而且通過多媒體播放的視頻短片拓展了視野，豐富了信息素養(yǎng)。

五、訓(xùn)練學(xué)生寫作時運用信息技術(shù)教育資源

無論是小學(xué)生作文還是初中作文，學(xué)生最怕的就是無話可說。在這種情況下運用多媒體訓(xùn)練學(xué)生言之有物，可以起到事半功倍的特效。教學(xué)時，用多媒體將包括圖畫、文字、聲音、視頻等相關(guān)的寫作素材內(nèi)容直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，圖畫、視頻寫作素材聲像并茂，栩栩如生，刺激著學(xué)生的感官，進(jìn)而形成鮮明、具體、可感的形象感受，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的思維和寫作靈感。學(xué)生在這種身臨其境的寫作情境中，仿佛真實地置于此情此景，表達(dá)的欲望非常強(qiáng)烈，其效果是不僅有話可說，而且說得真實、具體、感人。例如：在指導(dǎo)學(xué)生以《保護(hù)環(huán)境，愛護(hù)我們的家園》為主題的寫作訓(xùn)練時，運用多媒體播放“白色垃圾隨風(fēng)飄舞”“污水亂排亂放”“過度放牧，植被破壞，土地沙化”“亂砍亂伐，水土流失”“過度捕殺造成生物物種瀕臨滅絕”以及水土污染、沙塵暴、酸雨等惡劣環(huán)境的視頻片段。學(xué)生看了這些真實直觀、觸目驚心的視頻片段后，會產(chǎn)生強(qiáng)烈的反響，由感而發(fā)，表達(dá)和寫作的欲望非常強(qiáng)烈，會情不自禁地從心底里迸發(fā)出心聲，于是乎自然而然地奮筆疾書，寫出感染力很強(qiáng)的文章來。

六、結(jié)束語

信息技術(shù)教育資源在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和作用得到了大家的公認(rèn)，語文教師運用信息技術(shù)教育資源優(yōu)化語文教學(xué)已得到普及和廣泛推廣。但是如何巧妙地、恰到好處地使用教學(xué)媒體，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，避免過度使用和濫用教學(xué)媒體已成為今后教學(xué)工作中值得研究和進(jìn)一步探討的課題。實踐證明，在語文教學(xué)中，只有恰當(dāng)巧妙地把握好使用信息技術(shù)的契機(jī)，才能充分發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和作用，從而實現(xiàn)語文教學(xué)最優(yōu)化。

[1]黃莉莉,孫國琴.巧用多媒體優(yōu)化語文課堂教學(xué)[J].語文教學(xué)與研究,2007(11):88.

[2]趙支彩.發(fā)揮信息技術(shù)在語文教學(xué)中的優(yōu)勢和作用[J].中學(xué)教學(xué)參考,2010(34).

[3]張玲嬌.突出重點 突破難點時運用信息技術(shù)教育資源[J].中國教育技術(shù)裝備,2011(1).