中學(xué)化學(xué)與多媒體技術(shù)的有效整合

呂春鳳

隨著科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展和計(jì)算機(jī)的快速普及，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用日益普及。多媒體計(jì)算機(jī)綜合了幻燈、投影、電影、錄音、錄像、電視等的優(yōu)點(diǎn)，能夠方便地對信息進(jìn)行存儲、加工、控制、編輯、變換，還可以方便地進(jìn)行信息查詢和檢索，多媒體計(jì)算機(jī)能將知識更生動形象地展示出來，有助于順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。多媒體計(jì)算機(jī)為教學(xué)活動的開展提供了更為理想的外部環(huán)境。

然而隨著教學(xué)改革的深入發(fā)展，媒體教學(xué)的“神化”色彩漸漸退去，人們開始更理性地看待多媒體計(jì)算機(jī)在教學(xué)中的作用，筆者也走過了一個(gè)從盲目依賴多媒體教學(xué)到趨于科學(xué)理性地運(yùn)用媒體的過程。現(xiàn)將筆者思考的初三化學(xué)教學(xué)與多媒體技術(shù)整合中需要注意的問題歸納如下，以期引起大家的進(jìn)一步探討。

一、多媒體教學(xué)中，教師仍是教學(xué)的主導(dǎo)

在多媒體教學(xué)環(huán)境下，課堂的互動方式有所轉(zhuǎn)變，從往日師生雙向互動，變成教師、學(xué)生、媒體三方互動。但是，多媒體與師生的互動并非是與師生互動并列的，多媒體在三者中應(yīng)處于輔助地位，它必須服從于教師的主導(dǎo)，服務(wù)于教學(xué)內(nèi)容。在備課環(huán)節(jié)，教師要根據(jù)自己達(dá)成教學(xué)目標(biāo)之需要，去選取有益的教學(xué)課件為自己的教學(xué)服務(wù)，決不能讓教學(xué)的進(jìn)程由多媒體課件去主宰，那樣是喧賓奪主之舉，是本末倒置之事。

例如在學(xué)習(xí)“分子和原子”內(nèi)容時(shí)，對于這樣抽象的知識如果只靠一張嘴來講清楚是有困難的，此時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生用分子的觀點(diǎn)去解釋溶解、蒸發(fā)、物質(zhì)三態(tài)變化等現(xiàn)象，先要給學(xué)生以基本的知識—酚酞遇到氨水會變紅，然后播放輔助性課件，通過觀看動畫展示，使學(xué)生清晰地看到氨分子在大燒杯中的擴(kuò)散，同時(shí)點(diǎn)明，不僅氨分子在運(yùn)動，燒杯中的酚酞分子和水分子也在運(yùn)動。這樣，教師借助多媒體課件，幫助學(xué)生更科學(xué)、更直觀地理解了分子的運(yùn)動。在這一過程中，教師有目的的引導(dǎo)是使用多媒體教學(xué)的前提。

二、多媒體教學(xué)中，學(xué)生的主體地位不可動搖

新課改后，更加強(qiáng)調(diào)和注重學(xué)生的主體地位，更加注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)，如果在多媒體輔助教學(xué)中過分依賴媒體功能，可能會在不自覺中削弱了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生變成了學(xué)習(xí)過程中的一名“看客”，不能很好地啟發(fā)學(xué)生的思維和鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。我們使用媒體的目的不僅是為了更好地教，更要考慮到讓學(xué)生更好地學(xué)，這一點(diǎn)是非常重要的。如果運(yùn)用多媒體教學(xué)，不能很好地引發(fā)學(xué)生的參與意識與有效思維，不能更好地培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，那么多媒體在課堂中的作用就應(yīng)該被質(zhì)疑。

例如在講“控制水污染”這一問題時(shí)，如果教師只是放映一下有關(guān)的圖片、數(shù)據(jù)對比及相關(guān)視頻，學(xué)生只是在視覺上形成一定的刺激，不易留下深刻的印象，學(xué)生的學(xué)習(xí)仍處于被動地位。為了保證學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識，教師可以讓學(xué)生自己去搜集相關(guān)的圖文與視頻，并制作成PPT文件在課堂上交流。這樣，不僅發(fā)揮了多媒體的優(yōu)勢，也注重了學(xué)生的參與，體現(xiàn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)過程。當(dāng)學(xué)生看到自己制作的PPT文件在班上展示時(shí)，會產(chǎn)生成就感。所以，我們在發(fā)揮多媒體輔助教學(xué)的優(yōu)勢時(shí)，一定不能忽視學(xué)生的主體地位，要讓多媒體成為學(xué)生學(xué)習(xí)的助手。

三、多媒體教學(xué)中，科學(xué)實(shí)驗(yàn)不可省略

多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程的優(yōu)勢很明顯，能可快可慢地清晰呈現(xiàn)操作過程，能可大可小地呈現(xiàn)待觀察現(xiàn)象，能把抽象的過程具體化，能把現(xiàn)場不可做的實(shí)驗(yàn)演示出來等，但是，用多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程要注意：

首先，多媒體展示的是人為的二度創(chuàng)作，并非實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)場直播，再逼真的畫面也不是完全真實(shí)的。所以，多媒體演示與當(dāng)堂實(shí)驗(yàn)的真實(shí)性、科學(xué)性、可信性是不能等同的?；瘜W(xué)教師還是要堅(jiān)持能現(xiàn)場做的實(shí)驗(yàn)一定要在課堂上現(xiàn)場操作。其次，學(xué)生的觀看是動眼，學(xué)生的操作是動手。動手操作更加吸引學(xué)生，也能更好地培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，同時(shí)，學(xué)生在操作中也更容易發(fā)現(xiàn)問題，繼而解決問題，這才是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的體現(xiàn)。最后，多媒體所呈現(xiàn)出來的是成功的實(shí)驗(yàn)過程，而在科學(xué)探求過程中，往往不能直達(dá)目標(biāo)，這中間的波折正是培養(yǎng)學(xué)生觀察與思考能力的契機(jī)，缺失了獨(dú)立探究的過程，學(xué)生的深度思維難以調(diào)動起來，容易形成坐享其成的懶惰的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這很不利于學(xué)生能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提升。

四、多媒體教學(xué)中，不要忽視因材施教

多媒體教學(xué)中，學(xué)生同時(shí)關(guān)注共同的信息，但由于學(xué)生的能力和背景千差萬別，所以對于信息的關(guān)注程度和形成的結(jié)論也是有差別的。教師不要認(rèn)為，播放和講解完課件內(nèi)容就完成了教學(xué)任務(wù)，“一刀切”式的媒體教學(xué)方式顯然與因材施教的原則相違背。在多媒體教學(xué)中，教師也要正確看待學(xué)生間的差異，讓不同起跑線上的學(xué)生都能向前發(fā)展，都得到不同程度的提高。

例如復(fù)習(xí)酸的通性時(shí)，教師除了運(yùn)用多媒體將這一部分的知識點(diǎn)進(jìn)行系統(tǒng)歸納外，還要因材施教，照顧到不同水平的學(xué)生的共同發(fā)展。教師可以讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式觀看多媒體知識網(wǎng)絡(luò)的展示，再結(jié)合呈現(xiàn)出的內(nèi)容設(shè)計(jì)一些不同層次的開放性試題，讓學(xué)生根據(jù)自己的情況去練習(xí)。例如請學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證一下鹽酸中的哪種粒子與石蕊試液發(fā)生了反應(yīng)。這樣，不僅發(fā)揮了多媒體教學(xué)之長，還輔以對不同水平的學(xué)生的關(guān)照，達(dá)到素質(zhì)教育的要求。

五、多媒體教學(xué)中，更要強(qiáng)調(diào)教師集體備課

新課標(biāo)實(shí)施以來，教師們的課改意識明顯加強(qiáng)，備課作為一種教研活動也開始提倡合作—合作學(xué)習(xí)、合作工作、合作備課。教師在集體備課時(shí)，精誠合作，取長補(bǔ)短，共同提高。集體備課的益處不僅有知識互補(bǔ)、示范合作、激活思維、革新教法、提升技能等，還體現(xiàn)在數(shù)字化教學(xué)資源的共享上。課件的制作費(fèi)時(shí)費(fèi)力，如果大家分工合作，共同分擔(dān)，則會減輕教師制作課件的負(fù)擔(dān)。所以，多媒體教學(xué)中，要加強(qiáng)集備的組織力度，強(qiáng)調(diào)群策群力。

六、多媒體教學(xué)中，不應(yīng)過分注重形式的花哨

多媒體課件的制作要注意不能太過花哨，也不能太過死板。過于花哨了會將學(xué)生注意力從聽課中分散出去，過于死板了則引不起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以教師要把握好“度”。多媒體教學(xué)中，教師一定要精選對自己課堂教學(xué)有用的課件，選擇那些適合課堂播放的、目的性強(qiáng)的課件。

七、結(jié)束語

多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的一種有益的補(bǔ)充和發(fā)展，但運(yùn)用多媒體教學(xué)要慎之又慎。充分認(rèn)識當(dāng)前多媒體輔助課堂教學(xué)需注意的問題，才能使多媒體課堂教學(xué)的發(fā)展少走彎路，才能真正地發(fā)揮其教學(xué)優(yōu)勢。愿我們的化學(xué)教學(xué)在取優(yōu)中走向高效。