國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)經(jīng)驗淺談

焦洪超 楊萍萍 崔言順

山東農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東泰安 271000

實驗室是高校實施素質(zhì)教育、培養(yǎng)創(chuàng)新人才不可或缺的重要基地，也是開展教學(xué)、科研、生產(chǎn)實踐三結(jié)合的重要平臺[1,2]。實驗室及實驗中心的建設(shè)是高等院校建設(shè)中的一項重要內(nèi)容，基于此國家教育部為進(jìn)一步推動高等學(xué)校實驗教學(xué)改革于2005年啟動了評審和建設(shè)“國家級實驗教學(xué)示范中心”項目，旨在促進(jìn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源整合與共享，加強(qiáng)學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，提高高等教育質(zhì)量[3]。本中心于2009年1月被教育部和財政部批準(zhǔn)為2008年度國家級實驗教學(xué)示范中心建設(shè)單位。結(jié)合自身的特色，參考其他示范中心建設(shè)已取得的豐富經(jīng)驗[4-6]，本中心經(jīng)過三年多的建設(shè)，取得了長足的進(jìn)步，有力地促進(jìn)了實驗、實踐教學(xué)水平的提高和學(xué)生動手能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，同時也很好地起到了示范帶動作用。將示范中心建設(shè)過程中取得的一些經(jīng)驗在此簡要敘述，以期能為相關(guān)高校實驗室建設(shè)和實驗教學(xué)改革等借鑒，并起到積極的推動作用。

1 堅持實驗改革思路，明確實驗教學(xué)理念

實驗教學(xué)改革是新形勢下高校教學(xué)改革中一個非常重要的組成部分，必須做到學(xué)校、學(xué)院、中心各層面的重視。本中心將提高學(xué)生實踐動手能力放在人才培養(yǎng)的突出位置，并主動適應(yīng)農(nóng)業(yè)形勢的發(fā)展變化和區(qū)域經(jīng)濟(jì)對學(xué)生知識、能力和素質(zhì)的新要求，調(diào)整人才培養(yǎng)方案、改革理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，充實完善實驗教學(xué)內(nèi)容，加大實踐教學(xué)投入，改善實驗和實踐教學(xué)條件，加強(qiáng)實驗教學(xué)師資隊伍建設(shè)，爭取在實踐教學(xué)改革方面取得突出成績。

中心的教學(xué)理念是：始終以關(guān)愛人類健康和生命安全為使命，以培養(yǎng)高素質(zhì)畜牧獸醫(yī)人才為核心，以打造綠色畜牧產(chǎn)業(yè)為目標(biāo)，堅持“強(qiáng)基礎(chǔ)、重能力、揚(yáng)個性、求創(chuàng)新”，努力把實驗中心建設(shè)成為國內(nèi)一流的專業(yè)人才培養(yǎng)基地。

根據(jù)中心的教學(xué)理念，我們的改革思路是：緊緊圍繞人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)，突出強(qiáng)調(diào)“三個注重”和“五個結(jié)合”?！叭齻€注重”是：理論教學(xué)注重基礎(chǔ)、實驗教學(xué)注重能力、創(chuàng)新教育注重個性；“五個結(jié)合”是：理論教學(xué)與實踐教學(xué)相結(jié)合、基礎(chǔ)教育與專業(yè)教育相結(jié)合、科學(xué)研究與本科教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)畜牧業(yè)與現(xiàn)代生物技術(shù)相結(jié)合、實踐教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)前我國畜牧業(yè)現(xiàn)狀相結(jié)合。

2 完善管理體制和運行機(jī)制，保障實驗中心高效運行

實驗教學(xué)中心實行校院兩級管理，采取院教授委員會指導(dǎo)下的主任負(fù)責(zé)制，設(shè)有主任崗1名、常務(wù)副主任和副主任崗各1名。中心實行獨立自主的運行機(jī)制，獨立建制、獨立經(jīng)費、自主管理。在實驗資源上實行“五統(tǒng)一”管理，即實驗室人員、實驗教學(xué)、實驗經(jīng)費、儀器設(shè)備、實驗用房實行統(tǒng)一管理、統(tǒng)一調(diào)配，達(dá)到資源優(yōu)化、開放共享。實驗教學(xué)中心圍繞內(nèi)部管理出臺了詳細(xì)的管理制度和工作流程，明確崗位職責(zé)、細(xì)分責(zé)任目標(biāo)。各實驗室技術(shù)人員實行競爭上崗，建立良好的競爭機(jī)制。

3 提高實驗教學(xué)比重，突出能力培養(yǎng)

通過修訂人才培養(yǎng)方案，調(diào)整教學(xué)計劃，為加強(qiáng)實踐教學(xué)拓寬空間。改革完善原有“層次+模塊”的實驗教學(xué)體系，增加創(chuàng)新活動孵化模塊，使該模塊成為創(chuàng)新活動的孵化器。從二年級開始實行本科生導(dǎo)師制，結(jié)合教師的科研課題、生產(chǎn)實踐的需求和大學(xué)生研究訓(xùn)練(SRT)計劃項目，重點開發(fā)綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目，以提高學(xué)生的動手能力。充分利用校內(nèi)科技實驗站和校外實踐教學(xué)基地，增加學(xué)生實踐的比重，充分培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力和現(xiàn)場解決生產(chǎn)問題的能力，使畢業(yè)生盡快與就業(yè)單位生產(chǎn)崗位實現(xiàn)“對接”。

4 以科研促進(jìn)實驗教學(xué)，不斷開發(fā)新的實驗項目

中心始終堅持以科研促進(jìn)實驗教學(xué)，成績顯著。中心充分利用學(xué)院的省級強(qiáng)化重點學(xué)科、省級重點學(xué)科和省級重點實驗室等科研場所，及時將重點學(xué)科、重點實驗室的科研成果轉(zhuǎn)化到實驗教學(xué)中，不斷加大新實驗項目開發(fā)力度，結(jié)合教師的科研課題和生產(chǎn)實踐的需求，重點開發(fā)綜合設(shè)計性和研究創(chuàng)新性實驗項目，年實驗項目更新率達(dá)到15%左右。

5 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)，建立高水平實驗教學(xué)團(tuán)隊

積極營造寬松的學(xué)術(shù)環(huán)境，吸引國內(nèi)外優(yōu)秀學(xué)者來中心工作，組建以教授、博士生導(dǎo)師為核心，以基礎(chǔ)扎實、生產(chǎn)實踐經(jīng)驗豐富的中青年教師為骨干，以具有博士、碩士學(xué)歷的青年教師為主體的教師團(tuán)隊。加強(qiáng)實驗室管理隊伍建設(shè)，逐步提高實驗室管理人員知識與能力的水平，打造一支高素質(zhì)的實驗技術(shù)隊伍。3年來共引進(jìn)15名國內(nèi)外優(yōu)秀博士補(bǔ)充到教師隊伍，有22名教師被選派到國內(nèi)外重點大學(xué)進(jìn)修學(xué)習(xí)，還有多名青年教師在國內(nèi)著名科研院所進(jìn)行短期科研合作。通過建設(shè)，教師的學(xué)術(shù)水平和解決實際問題的能力有明顯提高，對于培養(yǎng)高水平的學(xué)生具有重要影響。實驗教學(xué)隊伍建設(shè)則主要是優(yōu)化人員的知識學(xué)歷結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)，體現(xiàn)老、中、青相結(jié)合，以青年為主的原則。通過進(jìn)修、自學(xué)的方式實驗技術(shù)人員業(yè)務(wù)素質(zhì)得到不斷提高，3年來先后有5名專職實驗技術(shù)人員獲得碩士學(xué)位，并有2人攻讀博士學(xué)位。

6 提高實驗教學(xué)的現(xiàn)代化水平，建立立體化的實驗教學(xué)模式

適應(yīng)培養(yǎng)高水平專門人才的需要，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展的成果，用現(xiàn)代電子和信息技術(shù)改造現(xiàn)有儀器設(shè)備，提高儀器設(shè)備的自動化程度和精確程度，采用計算機(jī)輔助教學(xué)等現(xiàn)代化實驗教學(xué)手段，改革實驗教學(xué)內(nèi)容，提高實驗教學(xué)水平，使實驗教學(xué)內(nèi)容體系保持經(jīng)典性與時代性相結(jié)合。例如，新增的數(shù)碼顯微互動實驗室就是將先進(jìn)的計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)與顯微鏡相結(jié)合，應(yīng)用到動物組織胚胎學(xué)、動物病理學(xué)、動物微生物學(xué)等課程的實驗教學(xué)中，教學(xué)效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)優(yōu)于傳統(tǒng)顯微鏡實驗教學(xué)；另外，為各實驗室均配備了多媒體教學(xué)設(shè)備，實驗課先進(jìn)行多媒體集中授課，然后再由學(xué)生進(jìn)行獨立實驗，圖文并茂的教學(xué)方式，增強(qiáng)了學(xué)生對實驗課的理解，學(xué)生在隨后進(jìn)行的實際操作中也減少了盲目性，大大提高了效率，也有力地保證了實驗課的教學(xué)效果。

加強(qiáng)實驗教學(xué)中心網(wǎng)站建設(shè)，實現(xiàn)了中心管理網(wǎng)絡(luò)化。實驗教材、多媒體課件、教學(xué)案例、儀器操作規(guī)程、科研成果等教學(xué)資源全部上網(wǎng)，實現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造了良好條件。構(gòu)建實驗中心“數(shù)字化管理”平臺，對所有儀器設(shè)備、實驗耗材的數(shù)量及使用流向，實驗物品的采購、入庫、登記、庫存清理等，進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)化管理。

7 進(jìn)行課程改革，設(shè)置獨立實驗課程

改革傳統(tǒng)專業(yè)基礎(chǔ)課實驗教學(xué)的單一性和零散性，增加實驗內(nèi)容的綜合性、整體性和設(shè)計性，為實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。我們按照相同類型課程和實驗內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系，對實驗進(jìn)行了整合，制訂單獨的教學(xué)計劃與教學(xué)大綱，使實驗教學(xué)從理論教學(xué)的“附屬物”中走出來，成為獨立的、與理論教學(xué)并行的實驗教學(xué)體系。例如，將原附屬于7門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課的實驗內(nèi)容獨立出來，整合為1門實驗課，分3個部分單獨開出，分別為生物科學(xué)基礎(chǔ)實驗(動物類)B1，B2，B3。編寫出版了整合后的實驗課程特色教材《生物科學(xué)基礎(chǔ)實驗(動物類)》，被評為校級優(yōu)秀教材。

8 堅持資源共享，提高資源利用率

中心內(nèi)各實驗室和校內(nèi)教學(xué)實踐基地由專人負(fù)責(zé)，儀器設(shè)備資源共享，實驗經(jīng)費、實驗用房實行統(tǒng)一管理，實驗耗材特別是有毒物品使用嚴(yán)格執(zhí)行審批制度等，校外教學(xué)基地采取中心與基地所在單位聯(lián)合、協(xié)作的管理方式，充分保證教學(xué)資源利用率和教學(xué)效果。具體做法主要包括以下幾個方面：

8.1 設(shè)備資源共享

實驗儀器設(shè)備由中心統(tǒng)一調(diào)配，設(shè)立公用的精密儀器室，大型、貴重儀器統(tǒng)一放置，專人管理，學(xué)期初由各實驗室負(fù)責(zé)人統(tǒng)一上報儀器使用計劃，由中心統(tǒng)一調(diào)配，保證實驗教學(xué)需要。中心儀器設(shè)備對學(xué)生開放使用，在保證本科生基本實驗教學(xué)以及開放性創(chuàng)新項目的前提下，中心的儀器也對研究生和教師全年開放，提高了設(shè)備的利用率。

8.2 實驗室資源共享

每學(xué)期實驗課程負(fù)責(zé)人先提出所開實驗課程，中心主任根據(jù)不同實驗課程的內(nèi)容特點、不同實驗課程開設(shè)時間差異，對實驗室進(jìn)行合理有序地安排、調(diào)整。

8.3 人力資源共享

在實驗課教學(xué)中，堅持“必修實驗課人員相對固定，研究開放式實驗課人員按需流動”的方式調(diào)配實驗教學(xué)力量，實現(xiàn)了人力資源共享。

8.4 技術(shù)資源共享

中心集合了一批專業(yè)技術(shù)各有擅長的教師，不同內(nèi)容、不同性質(zhì)的實驗教學(xué)可以選擇最為擅長的教師擔(dān)任。此外，中心網(wǎng)站資源、科研成果及相關(guān)資料、不同學(xué)科所采用的新技術(shù)、新方法等都可在中心實現(xiàn)共享。

9 結(jié)束語

三年多的示范中心建設(shè)經(jīng)驗表明，只要改革方向明確，制度完善，管理人員和工作人員的認(rèn)識到位，建設(shè)和改革措施切實可行，示范中心的建設(shè)就能夠做到循序漸進(jìn)，逐步取得理想的效果，有效創(chuàng)造良好的實驗教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生實驗探索的自主性和積極性，保障實驗教學(xué)效果，提高學(xué)生創(chuàng)新能力。

[1]安鳳秋,于稀水.淺議新形勢下加強(qiáng)高校實驗室建設(shè)[J].高校實驗室工作研究,2008(2):78-81.

[2]李艷華.新時期如何加強(qiáng)高校實驗室建設(shè)和管理[J].高校實驗室工作研究,2008(3):94-96.

[3]教育部關(guān)于開展高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)和評審工作的通知[Z].(教高[2005]8號).

[4]楊艷平,楊中秋.對高等學(xué)校實驗教學(xué)示范中心建設(shè)與管理的探討[J].實驗室科學(xué),2007(1):1-4.

[5]初漢芳,李鋒.高校實驗教學(xué)示范中心管理模式與運行機(jī)制的研究與實踐[J].實驗室科學(xué),2010,13(6):139-141.

[6]王興邦.認(rèn)真總結(jié) 提升理念 凝練成果 突出特色迎接國家級實驗教學(xué)示范中心驗收[J].實驗技術(shù)與管理,2010,27(4):1-5.