激發(fā)興趣·培養(yǎng)能力·提高素養(yǎng)——談閱讀教學(xué)的幾點(diǎn)心得

尹學(xué)標(biāo)

在現(xiàn)代社會(huì)中閱讀能力已經(jīng)成為一種必不可少的基本能力?！读x務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：現(xiàn)代社會(huì)要求公民具備包括閱讀理解與表達(dá)交流在內(nèi)的多方面的基本能力。作為語文教師，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)其閱讀能力、提高其語文素養(yǎng)是我們責(zé)無旁貸的工作。在長期的教學(xué)實(shí)踐中，我積累了幾點(diǎn)心得：

一、讓學(xué)生在閱讀中獲得美感、感受快樂，激發(fā)閱讀興趣

心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證明，閱讀動(dòng)機(jī)強(qiáng)的學(xué)生，閱讀的效率也會(huì)很高。所以，在老師指導(dǎo)閱讀時(shí)，應(yīng)盡量激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的閱讀需要，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀動(dòng)機(jī)，從而讓學(xué)生在閱讀中獲得美感、感受快樂。因此，如何讓學(xué)生對閱讀感興趣，教師起著非常重要的作用。

1.向?qū)W生灌輸“閱讀是樂趣、是享受、是獲得知識的途徑”的思想

據(jù)說，猶太民族有一個(gè)古老而富有傳奇的規(guī)矩：“當(dāng)孩子還在吃奶的時(shí)候，年輕的父親就會(huì)把書蘸上蜂蜜，讓孩子去舔嘗，漸漸地，孩子們幼小的心靈便烙下了一個(gè)難忘的信念———書是甜的?！倍覀儏s習(xí)慣用“頭懸梁、錐刺股”來勸勉學(xué)生，總喜歡用“學(xué)海無涯苦作舟”來激勵(lì)學(xué)生，把讀書說得太苦太累，試想，長期下去學(xué)生怎會(huì)不害怕閱讀？又如何能愛上閱讀？我們?yōu)槭裁床粚W(xué)猶太民族經(jīng)常向?qū)W生灌輸書是美的、甜的、有意義的一類的思想呢？

2.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生閱讀欲望

創(chuàng)設(shè)好的情境能激發(fā)學(xué)生的探究欲望，使其進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。在閱讀教學(xué)中，教師要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)情境來激發(fā)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，喚起他們的求知欲望，讓他們通過自己的思維活動(dòng)來獲得并鞏固知識。

在教學(xué)《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》時(shí)，我設(shè)計(jì)了這樣的導(dǎo)語：“幽默是一種修養(yǎng)，一種文化，一種藝術(shù)。幽默感，是一種高雅而可貴的情趣，是智慧和感情的結(jié)晶。原民主德國空軍將領(lǐng)烏戴特將軍患有謝頂之疾。在一次盛宴上，一位年輕的士兵不慎將酒潑到了將軍的禿頭上。全場頓時(shí)鴉雀無聲，士兵也悚然而立。倒是這位將軍打破了僵局，他拍著士兵的肩說：‘兄弟，你以為這種治療會(huì)有用嗎？’全場立即爆發(fā)出了笑聲。人們緊繃的心弦松弛了下來，將軍也因他的大度和幽默而顯得更加可親可敬?？梢姡鷦?dòng)幽默的語言可以拉近人和人之間的距離。今天我們來學(xué)習(xí)一篇生動(dòng)幽默的演講詞 《在聯(lián)邦德國海姆佗市市長接見儀式上的答詞》?！睂W(xué)生聽了這個(gè)故事之后，情緒高昂，對課文的內(nèi)容充滿了期待，從而激發(fā)了他們閱讀課文的欲望。

3.指導(dǎo)學(xué)生朗讀，讓他們在朗讀中感受語言文字的美

漢語是中華民族千百年來積淀下來的文化瑰寶。要讓學(xué)生感受到語言文字的魅力和學(xué)習(xí)的快樂。讓語文課堂時(shí)常透出語文味，具有令人歡愉，吸引人的魅力。讓學(xué)生在朗讀中感悟語言文字的音韻之美、節(jié)奏之美、文字之美，從而愛上閱讀。

如郭沫若的《石榴》中有這樣的句子：“石榴有梅樹的枝干，有楊柳的葉片，奇崛而不枯瘠，清新而不柔媚，這風(fēng)度實(shí)兼?zhèn)淞嗣妨L，而舍去了梅柳之短”。這句話采用對稱的句式，讀起來特別有節(jié)奏感，瑯瑯上口。學(xué)生反復(fù)朗讀便能從中感悟語言文字的獨(dú)特魅力。

4.發(fā)揮學(xué)生閱讀的主體作用，讓其在閱讀中有自己獨(dú)特的感受和體驗(yàn)

清代的錢泳曾提出“治水必躬親”，我們也不妨讓學(xué)生“讀書必躬親”，重視學(xué)生在閱讀過程中的主體地位，讓學(xué)生有自己獨(dú)特的閱讀感受和體驗(yàn)。比如教學(xué)泰格特的小說 《窗》時(shí)，我提了一個(gè)問題：請仔細(xì)閱讀《窗》，想想這篇小說中給你印象最深的是哪一個(gè)病人？為什么？這個(gè)問題給了學(xué)生自由發(fā)揮的空間，他們說任何一個(gè)病人都是可以的，只要理由充分合理就行。結(jié)果學(xué)生很積極地投入到閱讀活動(dòng)中去。

二、授之以漁，教會(huì)學(xué)生讀書的方法，培養(yǎng)閱讀能力

閱讀是語文學(xué)科的生命，是語文教學(xué)的根本，是培養(yǎng)語文能力的基石，文學(xué)閱讀對于開拓學(xué)生視野，活躍學(xué)生思維，發(fā)展學(xué)生智力，具有其他任何活動(dòng)不可替代的作用。學(xué)生讀課文，往往停留在文字的表面，對于蘊(yùn)含在字里行間的思想內(nèi)容與作為習(xí)作范文的寫作手法則很少去思索、體會(huì)。葉圣陶曾經(jīng)說過，語文教學(xué)的根本任務(wù)是“教會(huì)學(xué)生自己能讀書”。在教學(xué)中，我們應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)的讀書方法，培養(yǎng)其閱讀能力。

1.專心致志讀書，踏踏實(shí)實(shí)預(yù)習(xí)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

預(yù)習(xí)是上好閱讀課的前提。預(yù)習(xí)一般是 “單兵作戰(zhàn)”，能培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)習(xí)慣和自學(xué)能力，增強(qiáng)獨(dú)立性，減少依賴性；預(yù)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，找出疑難點(diǎn)，帶著這些疑難點(diǎn)去聽課，能減少盲目性，增強(qiáng)聽課效果；經(jīng)過預(yù)習(xí)，學(xué)生對課文有了初步了解，在課堂上就有充裕的時(shí)間對老師講授的內(nèi)容進(jìn)行思考、消化，有利于深入了解課文內(nèi)容，當(dāng)堂鞏固知識。所以，預(yù)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成是提高學(xué)生閱讀能力的重要一環(huán)。

2.學(xué)會(huì)思考，讀有所獲

閱讀時(shí)，要學(xué)生帶著問題去閱讀，但更重要的是要讓學(xué)生在閱讀過程中生成一系列的問題，多想幾個(gè)為什么。在教學(xué)《變色龍》這篇小說時(shí)，我讓學(xué)生復(fù)述小說故事情節(jié)，思考主人公奧楚蔑洛夫的性格，并鼓勵(lì)學(xué)生自己提出問題。結(jié)果就有學(xué)生提出不少有價(jià)值的問題。如小說為什么以“變色龍”為題，而不用“奧楚蔑洛夫”？奧楚蔑洛夫處理“案子”時(shí)為什么要變來變?nèi)?？……學(xué)生提出的問題越多，對課文的理解就越深刻，獲得的知識也就越多。

三、適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行課外閱讀，增加積累，提高語文素養(yǎng)

課外閱讀不僅可以拓寬學(xué)生視野，增加積累，也可以提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，為其終身閱讀和寫作奠定良好的基礎(chǔ)。學(xué)生在課外閱讀時(shí)可將課內(nèi)學(xué)到的閱讀方法運(yùn)用到課外閱讀中，進(jìn)一步提高自己的閱讀能力。語文教學(xué)的實(shí)踐證明，凡是教師課外閱讀組織、引導(dǎo)得好的，語文教學(xué)效率就高、成果就大。學(xué)生個(gè)人的語文實(shí)踐也證明，凡是課外書讀得多的，語文能力就強(qiáng)，學(xué)習(xí)效果就好。

總之，閱讀對于學(xué)生實(shí)現(xiàn)自身發(fā)展、自我完善，提高人文素質(zhì)和文學(xué)修養(yǎng)具有其他方式不可替代的作用。激發(fā)學(xué)生閱讀興趣、培養(yǎng)閱讀能力、提高語文素養(yǎng)，是閱讀教學(xué)必須重視的工作，作為語文教師，我們責(zé)無旁貸。