論高中語文教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)研究

王克龍

當今世界是知識大爆炸的時代，新知識的更新?lián)Q代時間越來越短。老師們的教學僅限于以教為主遠遠不夠，高中語文教學更是如此。培養(yǎng)孩子們自主學習的能力勢在必行。知識會被遺忘，但是能力卻伴隨學生們一生。學生們一旦擁有了自學能力，就能在知識如此豐富的時代不斷擴大自己的知識面，跟上時代的步伐。筆者主要闡述高中語文教學中，對學生自學能力的培養(yǎng)和引導，希望對高中語文教學擁有十分現(xiàn)實的促進意義。

一、積極引導學生

1.更新課堂教學觀念

高中語文教學由于長時間受應試教育的影響，一些不科學的教學觀念，嚴重影響了學生自學能力的提高?，F(xiàn)今，高中語文教材著重培養(yǎng)學生聽說讀寫能力的全面提高，培養(yǎng)學生正確運用祖國語言文字的能力。作為教育者應更新課堂教學的觀念，培養(yǎng)學生對文字的敏銳感知力，培養(yǎng)學生對未知領域的探索興趣。例如，在學生平時學習過程中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的問題，并產(chǎn)生一些焦慮和困惑。這種困惑處理得當，就能不斷促進學生發(fā)現(xiàn)問題解決問題的能力。這要求我們老師要善于抓住學生的這種心理，對學生進行積極引導，培養(yǎng)學生解決問題的興趣。

2.構建和諧師生關系

《學記》曰：“親其師則信其道”。其意思就是指，想讓學生喜歡老師的課，首先要讓學生喜歡這個老師。在師生關系的相處中，老師要多給學生一點關心和愛護，多一點寬容和耐心。在高中語文教學中，要讓學生多一點自我展示的機會，多一點感受學習成功的機會，學生才會信其道。構建和諧的師生關系是語文教學獲得成功的基礎。師生關系和諧了，對于不懂的知識，學生才敢想敢問。學習愉快了，學生才會主動探究知識，進而迸發(fā)學習的熱情?！芭d趣是培養(yǎng)學生自學能力最好的老師”，是培養(yǎng)學生自學能力最強大的動力。

3.培養(yǎng)學生自學習慣

作為人民教師，應布置課前預習題目，培養(yǎng)學生自學習慣。高中語文教學有了課前預習，學生知道自己不懂的問題在哪，課堂教學才更有針對性。學生大膽提問，老師積極發(fā)揮穿針引線的作用，適時回答學生的問題，讓學生成為課堂教學的重點。在課堂教學中，設置有效的提問，讓學生討論、爭論，讓學生在討論爭論中解決問題，使自學能力在潛移默化中得到提高。

科學的語文課后作業(yè)，對培養(yǎng)學生的自學能力有很大的促進作用?？茖W的語文作業(yè)，既可以檢測學生對課堂教學知識的吸收，又可以促使學生積極復習，鞏固所學知識，運用知識解決問題。因此，在高中語文教學中，應在傳統(tǒng)課后作業(yè)的基礎之上，展開開放式作業(yè)。如，在古文的默背和一些記憶概念的基礎之上，加大評價題、賞析題的比例，給學生一個開闊思維的空間，培養(yǎng)學生分析問題的能力。也可以在課后設計一些探究式作業(yè)，培養(yǎng)學生語言組織能力。通過文字、圖形、現(xiàn)代多媒體技術培養(yǎng)學生的動手能力。海闊憑魚躍，只要學生能夠自圓其說，就應該得到鼓勵和表揚，通過各種手段，積極調(diào)動學生學習語文的興趣。

二、運用多元化的手段

1.對學生進行多元化評價

“一千個讀者就有一千個曹操”。個人閱讀感受不同對文章的評價也就不同。這就要求我們廣大的教育工作者尊重和理解學生對文章的評價，很好處理學生對文章閱讀后的感受。作為一個合格的人民教師，應該是學生謙虛的傾聽者、學生能力真誠的賞識者和學生個性張揚的促進者。發(fā)揮多元化手段對學生進行評價時應注意，第一，應以科學發(fā)展觀的眼光評價學生。立足學生的現(xiàn)實情況，多肯定學生在學習中取得的成績，贊賞他們發(fā)現(xiàn)問題的能力、獨到的見解。因勢利導激發(fā)他們自主學習的欲望，讓學生們享受獲得贊賞和成功后的喜悅；第二，讓學生們學會自我評價。促進學生自我反思，通過學生的自我評價發(fā)現(xiàn)自己存在的現(xiàn)實問題，從而更好的完善學習方法，完善自我；第三，評價的目標要多元化。立足自己的學習目標和現(xiàn)階段自己所取得的成就。既要著眼當前的學習目標，也要注意對自身文學素養(yǎng)的提高。通過學習態(tài)度，學習方法等角度評價，在老師給出建議的基礎上，不斷調(diào)整學習進度，培養(yǎng)自身創(chuàng)新能力，自主學習的能力。

2.發(fā)揮第二課堂的作用

真正的高中語文教學是思想的碰撞，靈魂的交流。課堂上有限的四十五分鐘，很難達到語文教學的真正目的，這就需要充分發(fā)揮第二課堂的教學作用。第二課堂是四十五分鐘的延伸，是學生自學能力落實的重要環(huán)節(jié)。語文學習是從“讀”到“悟”的過程，這就需要充分在課后的“悟”。如，《紅樓夢》著名篇章《林黛玉進賈府》，我們可以不用在課堂上再次朗讀文章，應讓學生利用課余時間，讀懂文章，開展討論小組，從多個視角對文章的結尾進行設計，開展拓展訓練。培養(yǎng)學生們的創(chuàng)新思維。另外，可以讓學生們傳閱優(yōu)秀文章，組織學生改評文章，把優(yōu)秀文章送到縣市評比，參加各種形式的作文比賽，讓學生們?nèi)￠L補短，刺激學生課后學習的積極性。

綜上，在高中語文教學過程中，應充分發(fā)揮教師的主觀能動性，更新教學觀念，培養(yǎng)學生的自學習慣，構建和諧的師生關系，運用多元化的手段對學生進行評價，充分發(fā)揮第二課堂的教學作用。通過教師的不斷指導，文學的不斷熏陶，培養(yǎng)學生大語文的學習觀念。培養(yǎng)學生會思、善思，讓學生成為高中語文教學的主體，培養(yǎng)學生自學能力的提高，為提倡終生學習和未來的發(fā)展打下良好的基礎。