基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略探析

鮑驚虹

【摘要】隨著經濟的不斷發(fā)展和教育制度的逐漸改進和完善，探索學生英語學科核心素養(yǎng)是將立德樹人這一項基本任務落實的主要目的，是拓展學生邏輯思維能力的關鍵舉措，既是初中英語課堂教學的主要需求，也能夠讓學生適應國家教育改革發(fā)展的主要趨勢，并且對學生學科素養(yǎng)能力的提升具有一定的促進作用，也是提升國家教育競爭力的迫切要求、英語教師應當充分將培養(yǎng)核心素養(yǎng)作為課堂教學的主要目標，促使學生養(yǎng)成自主學習英語好習慣，提高學生的英語水平。

【關鍵詞】核心素養(yǎng) 初中英語 課堂教學 策略

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018） 11-0017-01

我國的人口居世界第一，因此，漢語也成為世界上使用人數(shù)最多的一門語言。但與英語相比較，漢語的影響力相對較小，想要真正走向世界，教師應當提升英語教學質量，培養(yǎng)學生英語學科的核心素養(yǎng)，這樣才能夠做到跟世界接軌。在我國當前的教學中，英語所占據(jù)的地位越來越重要。筆者就基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略進行探索和研究。

一、初中英語課堂教學現(xiàn)狀

在素質教育模式下，全面提升學生的學科素養(yǎng)已成為教育的主要目標，其對學生語言運用能力的培養(yǎng)和思維能力的擴展具有十分重要的作用。其中，就初中英語課堂而言，對學生學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)仍然處于探索中，因此也存在著一些教學問題。

（一）重視學生的成績

在我國應試教育的影響下，初中英語教學一直為提高學生的考試成績?yōu)橹饕繕耍艿絺鹘y(tǒng)教育觀念的影響，家長和教師往往只重視學生的考試成績，而忽略了學生的綜合學習能力、口語交際能力、語言運用能力等方面的培養(yǎng)，甚至會直接忽視學生學科素養(yǎng)的提升，從而在會阻礙學生學習能力的培養(yǎng)和提升，這反而不利于學生成績的提高。

（二）缺乏課外知識的延伸

對于大部分初中英語教師而言，課堂的教學效率成為衡量教學的成功與否的主要標準，在四十五分鐘的課堂中，教師主要按照教材內容進行講解，而且是按照“老師講、學生寫”的教學模式。在這種教學模式下，學生始終處于被動地位，不利于培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，同時對提高學生的英語學習能力是沒有幫助的。

（三）缺乏互動教學

對于英語教學而言，英語本來就是學習一種語言，而主要目的是提高學生的英語運用能力和理解能力；但在日常的英語教學中，學生通常會把主要的注意力集中到課堂的學習中，而忽略對英語教學中的互動，導致很多學生處于一種“填鴨式”的英語教學環(huán)境下。

二、基于核心素養(yǎng)的初中英語課堂教學策略

（一）重視核心素養(yǎng)教學，豐富英語教學內容

學生英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)是一個循序漸進的過程，教師要明確核心素養(yǎng)的教學理念是讓學生在日常生活的小事中不斷積累自己已有的生活經驗；能夠符合自身發(fā)展，了解并努力變成社會發(fā)展有用的人才；提升自己，讓自身具備基本品質和綜合能力。初中英語學科素養(yǎng)作為新課程改革模式下的主要內容，能提升學生學科核心素養(yǎng)的同時，在日常生活中自然而然地運用英語，并積極主動地開展學習。核心素養(yǎng)教學策略受到學校的極大關注和重視，因此教師要加以重視并合理運用。

例如，在藝術文化節(jié)目這一教學內容中，教師可以在教學中引入中國傳統(tǒng)文化和習俗，讓學生在感受傳統(tǒng)文化的同時能快速記憶主要單詞，比如春節(jié)用英語表達為“Spring Festival”；每逢春節(jié)，每家每戶掛上代表喜慶祥和大紅燈籠，這一詞語用英語表達為“Red lantern”……這些都是英語學習過程中的關鍵詞匯，通過文化教學的教學模式，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學生的積極性和主動性，又能有效提升學生的核心素養(yǎng)。

（二）創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生興趣

在初中英語教學中，運用有效的教學手段對學生的學科素養(yǎng)的培養(yǎng)具有十分重要的作用。因此，在日常教學中教師還可以運用生活化教學的教學方式來組織有效的情境教學活動。對于初中生而言，更容易對與生活有關的英語情境產生情感上的共鳴。在日常教學中，教師可以運用創(chuàng)設教學情境的方式來提升學生的綜合能力，使學生能更加積極地投入到英語學習中。例如，在初中英語課本“This is my sister”這節(jié)課的教學中，為了加強學生對英語知識的理解和鞏固，教師可以讓學生對自己家庭成員進行描述和介紹，學生也可以將自己家庭成員的照片進行展示，以便介紹過程能夠更加生動形象，從而展現(xiàn)出課堂生活化的教學；同時，通過這項活動的開展，學生也能夠更加深入地體會到英語學習的樂趣，這對提高學生的英語綜合能力具有十分重要的作用。

（三）構建核心素養(yǎng)教學，提高英語教學質量

英語教學的核心素養(yǎng)設計很多方面，主要包括靈活的思維品質、語言運用能力、學科性的文化品格和綜合學習能力等四個方面，教學要重視培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，讓學生了解到綜合學習能力就是運用所學知識做事的能力，從而激發(fā)學生學習的欲望。此外，靈活的思維品質也是對學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的一項重要內容，思維品質是對學生思考和思辨能力的一個主要概括，包括邏輯推理、理論分析、判斷對錯、英語思維的合理表達等，能讓學生通過英語開拓思維，學以致用。

教師要重視課堂教學的方法和策略，制定符合學生實際情況的英語教學計劃，并配合生動豐富的生活化教學策略，要求學生掌握英語單詞、英語口語、英語寫作、英語語法等多方面的知識，讓學生在英語學習中激發(fā)學習的興趣和熱情，在小組活動中凸顯團隊精神，并能將知識靈活運用。例如，在分組教學中，教師可以讓學生交流和討論各類蔬菜的英語表達，菠菜用英語表達為“Spinach”，土豆用英語表達為"Potato”，西紅柿用英語表達為"Tomatoes”茄子用英語表達為"eggplant”，讓學生在思考的過程中記憶詞匯，從而養(yǎng)成英語學習的好習慣。

當前的中國想要得到進一步發(fā)展，與發(fā)達國家相接軌，就必須注重對英語學科素養(yǎng)的培養(yǎng)，有關的英語語言研究者、教育研究者進行深入的探索和研究，并及時提升和改進當前的初中英語的教學質量。要想讓學生提升英語學習能力，不能僅僅依靠于學校和教師對學生的教育，更應該整頓當前的社會風氣。對于英語應當具備一個終身學習的心態(tài)，只有國家和政府改進對英語學科課程的管理，才能夠真正提高學生英語學科素養(yǎng)，才能讓英語專業(yè)型人才水平得到快速提升，英語己逐漸成為當前世界發(fā)展所需要的一門語言，因此國家應當引起高度重視。

參考文獻：

[1]袁健蘭.英語新聞在大學英語教學中的運用[J].延邊教育學院學報.2016（05）

[2]陳蘭蘭.慕課背景下高職英語教學探析[J].佳木斯職業(yè)學院學報.2015（08）

[3]余琳.“去英語化”背景下大學英語教師專業(yè)發(fā)展的基本路徑研究[J].瘋狂英語（理論版）.2016（04）