解析如何提升高職院校學(xué)生就業(yè)競爭力

王 錦 (海南軟件職業(yè)技術(shù)學(xué)院 海南瓊海 571400)

隨著經(jīng)濟(jì)和科技的不斷發(fā)展，綜合國力的競爭逐漸從經(jīng)濟(jì)和軍事競爭逐步轉(zhuǎn)到核心人才的競爭。因此，近年來，各國不斷對教育進(jìn)行改革和完善，我國的高等教育發(fā)展較快，辦學(xué)模式逐年擴(kuò)大，教育體制的改革和教育水準(zhǔn)的逐年提高提高，隨之而來的問題也越來越多，越來越嚴(yán)重。其中，高校畢業(yè)生的就業(yè)問題已經(jīng)成為政府、學(xué)校和全社會共同關(guān)注的問題。高校畢業(yè)生的就業(yè)難的問題愈演愈烈，這勢必會影響到公眾的教育需求和社會的安定。相較普通本科院校的畢業(yè)生，高職畢業(yè)生的就業(yè)情況就更不容樂觀，盡管從媒體公布的數(shù)據(jù)上看，就業(yè)率似乎在逐年提升，但是究其本身素質(zhì)和就業(yè)質(zhì)量問題，高職學(xué)生的就業(yè)還普遍存在著就業(yè)競爭力弱、就業(yè)質(zhì)量不高、就業(yè)技能缺乏等事實(shí)。本文通過分析高職院校學(xué)生的綜合能力和就業(yè)情況，以及社會情況來分析其就業(yè)問題，并對此提出對策，闡述提高高職學(xué)生就業(yè)競爭力的途徑。

一、高職院校學(xué)生就業(yè)現(xiàn)狀

在2008年全國高校畢業(yè)生有532萬人，全國的平均就業(yè)率為70%。而2009年的全國高校畢業(yè)生人數(shù)就高達(dá)610 萬人，還要加上歷年就沒有就業(yè)的100多萬大學(xué)生。2010年全國高校畢業(yè)生人數(shù)達(dá)到630萬，加上初高中畢業(yè)后不再繼續(xù)升學(xué)的學(xué)生以及大量的城鎮(zhèn)下崗失業(yè)人員、軍隊(duì)退伍人員，全年需要就業(yè)的人員達(dá)2400萬人左右，而目前只能安排1200萬人就業(yè)。

伴隨著我國高等教育的普及，畢業(yè)生的就業(yè)形式越來越嚴(yán)峻，越開越多的高職學(xué)生不得不面臨著一畢業(yè)就失業(yè)的尷尬情況。

就業(yè)藍(lán)皮書顯示，2011屆大學(xué)畢業(yè)生畢業(yè)半年后就業(yè)率（90.2%）比2010屆（89.6%）略有上升。其中，本科院校2011屆畢業(yè)半年后就業(yè)率為90.8%，與2010屆（91.2%）基本持平；高職高專院校2011屆畢業(yè)半年后就業(yè)率（89.6%）顯著上升，比2010屆（88.1%）上升1.5個百分點(diǎn)。本科與高職高專畢業(yè)生的就業(yè)率差距持續(xù)縮小。近年全國大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)率呈下降趨勢，2011屆（9.8%）比2010屆（10.4%）下降0.6個百分點(diǎn)，其中高職高專畢業(yè)生下降較為明顯。

2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生有14.0%處于低就業(yè)狀態(tài)，其中有10.4個百分點(diǎn)的畢業(yè)生為自愿低就業(yè)，有3.6個百分點(diǎn)的畢業(yè)生為非自愿低就業(yè)。2011屆就業(yè)的本科畢業(yè)生有13.3%處于低就業(yè)狀態(tài)，高職高專院校這一比例為14.6%。根據(jù)本研究之前的分析，我國2011屆就業(yè)的大學(xué)畢業(yè)生約為499萬人，按比例推算，2011屆大學(xué)畢業(yè)生中，有約70萬畢業(yè)生處于低就業(yè)狀態(tài)，其中，自愿低就業(yè)畢業(yè)生約52萬，非自愿低就業(yè)畢業(yè)生約18萬。

由此可見，我國高級技術(shù)人才嚴(yán)重短缺，高職高專畢業(yè)生供給相對不足，隨著社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，這種情況愈發(fā)明顯。高職學(xué)生接收知識教育有限，社會實(shí)踐能力較差，學(xué)校又沒有對其進(jìn)行足夠的就業(yè)指導(dǎo)，這導(dǎo)致一些高職院校的畢業(yè)生最后不得不轉(zhuǎn)專業(yè)，這種再度選擇，造成了嚴(yán)重的資源浪費(fèi)，不僅耽誤了學(xué)生的時間，也會使學(xué)生在內(nèi)心對專業(yè)產(chǎn)生抗拒，種種情況皆導(dǎo)致了高職學(xué)生就業(yè)難的問題。

二、高職院校學(xué)生就業(yè)中存在的問題

1.就業(yè)市場的不規(guī)范

我國公平、公正、合理的人事制度與公平、競爭、擇優(yōu)、有序的人才市場機(jī)制還不夠健全，大學(xué)生就業(yè)市場必需的信息體系和服務(wù)體系還未建立，與大學(xué)生就業(yè)相關(guān)的保障體系尚未完善，相當(dāng)部分用人單位的法律意識與國家相應(yīng)的法律法規(guī)還沒有健全。此外，用人單位在擇人的過程中對應(yīng)聘學(xué)生的地域、學(xué)校、專業(yè)、甚至性別歧視的問題依然存在。種種現(xiàn)象表明這種以市場作為主導(dǎo)的擇人模式與學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中以專業(yè)擇業(yè)的模式相沖突，這種不良的社會印象勢必會影響到畢業(yè)生的就業(yè)情況以及社會公眾對教育公信力的印象。

2.部分行業(yè)人員飽和

高職院校目前開授的課程還多是與國家傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)部門相對應(yīng)的專業(yè)，如：機(jī)械、電力、煤礦等專業(yè)。但是，目前我國經(jīng)濟(jì)正在轉(zhuǎn)型期間，許多經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域處在低速發(fā)展階段，就業(yè)崗位相對欠缺，隨著企業(yè)的不斷合并，人員的裁剪，就業(yè)崗位的不斷縮水，此類高職畢業(yè)生的就業(yè)更加艱難。而一些發(fā)展較快的行業(yè)，人員已經(jīng)達(dá)到飽和。例如：郵電、公安、司法發(fā)展較快的行業(yè)。教育、醫(yī)療系統(tǒng)，雖然需求的人數(shù)較多，但是此類專業(yè)畢業(yè)的人員更是多不勝數(shù)，這也就造成了師范專生、醫(yī)學(xué)專生就業(yè)也比較困難；而金融、工商、稅務(wù)、電力等社會上待遇較好的行業(yè)，卻在發(fā)展初期由于專業(yè)人員的缺乏已經(jīng)被非專業(yè)人員頂替，因此，現(xiàn)在從正規(guī)院校畢業(yè)的高職生很難進(jìn)入這類行業(yè)就業(yè)。但是，對于一些新興專業(yè)，例如：物流，電子商務(wù)，數(shù)控機(jī)床等專業(yè)，高職院校又缺乏對專業(yè)人才的培養(yǎng)，使得相關(guān)企業(yè)出現(xiàn)“有崗無人”的局面，這與現(xiàn)金高職畢業(yè)生的“有人無崗”形成鮮明的對比。當(dāng)前的就業(yè)情況歸結(jié)起來就是：用人單位找不到合適人才，而人才市場卻滯留成千上萬的求職者。

3.高職院校學(xué)生自身問題

高職畢業(yè)生的綜合素質(zhì)尚需提高。綜合起來有一下幾點(diǎn)：第一，基礎(chǔ)較差，綜合技能不強(qiáng)。在學(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)重專業(yè)輕基礎(chǔ)、重知識輕能力、重功利輕素質(zhì)、重科技輕人文、重實(shí)用輕理論的現(xiàn)象，這導(dǎo)致了自身素質(zhì)出現(xiàn)畸形的發(fā)展；第二，不能將所學(xué)只是和社會需求結(jié)合起來，這個問題正是因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)的過程中畸形的發(fā)展所導(dǎo)致得；第三，缺乏溝通，團(tuán)隊(duì)精神較差；第四，缺乏創(chuàng)新精神；第五，職業(yè)道德和法律只是水平欠缺。這種種問題導(dǎo)致學(xué)生在就業(yè)過程中不能客觀的評價自身的價值，對擇業(yè)的希望過高，不切實(shí)際的追求不合自身能力的崗位，最終導(dǎo)致所求不得。

三、提高高職生就業(yè)競爭力的途徑

1.優(yōu)化學(xué)生知識結(jié)構(gòu)

實(shí)現(xiàn)自然科學(xué)和人文科學(xué)的交叉學(xué)習(xí)，打破專業(yè)壁壘，培養(yǎng)復(fù)合型人才，及時注意課程內(nèi)容和體系的更新，注重理論教學(xué)和社會時間的結(jié)合。

2.全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)

當(dāng)前，企業(yè)對學(xué)生的實(shí)際操作能力、個性、特長以及人際關(guān)系的協(xié)調(diào)能力的等提出的要求越來越高。對此，學(xué)?？梢蚤_展豐富的校園活動和社會實(shí)踐活動，不斷提高學(xué)生的心理素質(zhì)和處變能力，從而將學(xué)生的能力發(fā)展最大化，滿足學(xué)生的全面發(fā)展和社會的多元化需求。

結(jié)束語

高職畢業(yè)生就業(yè)難的問題是一個復(fù)雜的社會問題，這其中涉及的不僅僅是學(xué)生和高校，這更應(yīng)該得到全社會的關(guān)注，并一起為之努力。這其中需要的是學(xué)生對自身能力的不斷探求，是學(xué)校對教學(xué)模式的不斷完善，是社會對高校學(xué)生的不斷關(guān)注，是政府對高校學(xué)生求職的深度支持。只有在全社會的共同努力下，這一問題才能得以真正解決。

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