把德育教育貫穿于中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)教學(xué)的始終

趙永鋒

把德育教育貫穿于中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)教學(xué)的始終

趙永鋒

高校德育教育的重要性毋庸置疑。德育是培養(yǎng)有覺(jué)悟公民的重要組成部分, 高校德育教育則是培養(yǎng)社會(huì)高素質(zhì)人才的重要組成部分, 而對(duì)于將要直接參與救死扶傷, 用雙手捧起生命的囑托的醫(yī)學(xué)生這一高級(jí)專業(yè)人才群體的德育教育更是無(wú)比重要。但是僅僅依靠思想政治課的教學(xué)顯然遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠, 來(lái)自社會(huì)不同渠道、不同層面的負(fù)面信息時(shí)刻可能毒害學(xué)生的心靈［1］。因此, 高校德育教育的陣地也應(yīng)該是全方位、多層次的。正是基于此,作者始終自覺(jué)地注重, 把德育教育貫穿于中醫(yī)院校西醫(yī)外科學(xué)教學(xué)的過(guò)程始終。本文將就所做的嘗試、取得的效果以及成功的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié), 探討將德育教育與各科教學(xué)緊密結(jié)合起來(lái), 以期進(jìn)一步加強(qiáng)高校德育教育工作。

1 影響中醫(yī)院校德育教育的不利因素

1. 1 部分社會(huì)群眾、輿論媒體對(duì)醫(yī)療行業(yè)的過(guò)歧言論無(wú)形之中貶低醫(yī)學(xué)生對(duì)自身將來(lái)所要扮演的職業(yè)角色的認(rèn)知。

1. 2 醫(yī)學(xué)生求學(xué)、就業(yè)困難的現(xiàn)狀更是有著顯著的消極影響。

醫(yī)學(xué)院校課業(yè)相比于其他文理科院校沉重, 而中醫(yī)院校學(xué)業(yè)艱苦更甚于西醫(yī)院校, 中醫(yī)、西醫(yī)都要求良好掌握, 對(duì)學(xué)生身心壓力明顯較大。然而, 中醫(yī)院校就業(yè)形勢(shì)堪憂, 且職業(yè)伊始待遇低, 這些因素顯著影響學(xué)習(xí)積極性及對(duì)執(zhí)業(yè)發(fā)展的展望。

1. 3 復(fù)雜醫(yī)患關(guān)系、輿論導(dǎo)向及極端事件也造成消極影響。

醫(yī)療事故處理結(jié)果醫(yī)院、醫(yī)生賠償金額巨大導(dǎo)致沉重的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān), 醫(yī)鬧事件對(duì)醫(yī)生身心的傷害, 以及因此而愈加嚴(yán)格的監(jiān)督管理措施對(duì)醫(yī)生從事醫(yī)療活動(dòng)的諸多限制［2］。

諸如以上, 直接影響著中醫(yī)院校德育教育的效果。

針對(duì)這些不利因素, 作者有意識(shí)地在西醫(yī)外科學(xué)的教學(xué)過(guò)程之中, 靈活運(yùn)用教學(xué)案例, 將德育教育的內(nèi)容滲透其中, 細(xì)化, 泛化,以達(dá)到“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”的境界, 并取得了較好的效果。

2 加強(qiáng)醫(yī)生職業(yè)道德教育

2. 1 嚴(yán)格要求學(xué)生扎實(shí)掌握基礎(chǔ)理論、基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。通過(guò)教學(xué)案例, 要使學(xué)生了解, 只有具備扎實(shí)的基礎(chǔ)才能在實(shí)際臨床工作中少走彎路、少犯錯(cuò)誤, 才能使臨床工作卓有成效。

2. 2 加強(qiáng)學(xué)生的法律意識(shí), 要使學(xué)生懂得法律、法規(guī)以及規(guī)章、制度的重要性。通過(guò)教學(xué)案例, 滲透和傳達(dá)給學(xué)生這樣的信息, 只有遵循規(guī)律辦事, 才是達(dá)成目標(biāo)的捷徑, 而違反規(guī)律辦事, 則必定成為隱患, 甚至釀成大錯(cuò)。

2. 3 加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)道德認(rèn)知。要在教學(xué)案例描述中, 使學(xué)生領(lǐng)會(huì), 只有具備必須的職業(yè)道德, 才能做到與患者、患者家屬的良好溝通,才能取得患者的信任, 為臨床治療的順利實(shí)施和取得預(yù)期實(shí)效打好基礎(chǔ)。

3 加強(qiáng)醫(yī)生職業(yè)光榮感教育

3. 1 通過(guò)教學(xué)案例, 使學(xué)生對(duì)患者難以忍受病痛折磨需要救助產(chǎn)生強(qiáng)烈的同情心, 增強(qiáng)救治患者的責(zé)任感, 分享患者恢復(fù)健康的快樂(lè),從而產(chǎn)生職業(yè)幸福感, 加強(qiáng)學(xué)生動(dòng)力, 增進(jìn)就業(yè)信心。

3. 2 通過(guò)教學(xué)案例, 展現(xiàn)前輩先賢的榜樣作用, 向?qū)W生灌輸, 醫(yī)生的崇高天職、光榮使命就在于“救死扶傷, 治病救人”, 做醫(yī)生, 從來(lái)不是致富的門徑。通過(guò)領(lǐng)悟中醫(yī)哲學(xué)思想中諸多智慧的閃光點(diǎn), 引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)化對(duì)自身素質(zhì)的錘煉, 超脫平凡, 從而拓寬視野, 開(kāi)闊心胸, 向更高的精神層次進(jìn)步, 使學(xué)生自覺(jué)地將學(xué)習(xí)、就業(yè)與現(xiàn)階段社會(huì)主義物質(zhì)文明和精神文明建設(shè)深刻地結(jié)合起來(lái), 樹(shù)立崇高理想,塑造崇高精神境界［3］。

3. 3 通過(guò)展現(xiàn)中、西醫(yī)學(xué)發(fā)展所具有的曲折歷史, 結(jié)合具體教學(xué)案例, 使學(xué)生能夠以發(fā)展的眼光來(lái)看待問(wèn)題, 重塑就業(yè)信心。使學(xué)生堅(jiān)信, 隨著科技進(jìn)步和社會(huì)文明的發(fā)展, 扭曲的觀念終會(huì)得以糾正, 醫(yī)患關(guān)系終將回到正常的軌道上來(lái)。醫(yī)療是特殊的服務(wù)行業(yè), 對(duì)患者而言, 醫(yī)療不是可有可無(wú)的普通服務(wù)項(xiàng)目, 健康也不是商品, 可以隨意買賣。只有心無(wú)旁騖地追求自身能力的完善、提升, 才能更好地適應(yīng)社會(huì)發(fā)展進(jìn)步的要求［4］。

隨著時(shí)代的發(fā)展, 面對(duì)紛繁復(fù)雜的社會(huì)現(xiàn)象, 德育教育也要與時(shí)俱進(jìn)。高校各科教師應(yīng)當(dāng)工作在德育教育的第一線, 應(yīng)當(dāng)是實(shí)施教育方針的主要載體, 要以摯熱的情感、崇高的信念、廣博的知識(shí), 更加靈活地應(yīng)用多種方式方法, 在潛移默化中, 對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)目的、努力方向、品德行為起到正常的引導(dǎo)、影響作用,為培養(yǎng)全面發(fā)展的社會(huì)主義適用性人才而竭忠盡智, 嘔心瀝血。

［1］ 譚德武.市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)下德育觀. 教育教學(xué)論壇, 2011(2):16.

［2］ 宋則, 孫彥東. 淺析教師在德育教育中的功能. 牡丹江師范學(xué)院學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版), 1995(04): 59-60.

［3］ 程梅珍. 分析影響德育教育的癥結(jié)探索德育教育的方法. 天津成人高等學(xué)校聯(lián)合學(xué)報(bào), 2001(03): 36-38.

［4］ 吳冬梅. 馬克思主義幸福觀與當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生幸?，F(xiàn)狀研究. 吉林大學(xué), 2012.

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1674-9316(2013)22-0072-02

10.3969/J.ISSN.1674-9316.2013.22.035

030024 山西中醫(yī)學(xué)院中醫(yī)臨床學(xué)院