生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革探索

劉湘新 蘇建明 劉進(jìn)輝 游思湘 肖紅波

（湖南農(nóng)業(yè)大學(xué)動(dòng)物醫(yī)學(xué)院，湖南長(zhǎng)沙 410128）

21世紀(jì)是生命科學(xué)世紀(jì)，隨著生命科學(xué)的飛速發(fā)展，生物化學(xué)和分子生物學(xué)已成為生命科學(xué)領(lǐng)域中發(fā)展最快、最活躍的學(xué)科。作為生命科學(xué)的重點(diǎn)學(xué)科，生物化學(xué)和分子生物學(xué)無(wú)論從理論，還是從實(shí)驗(yàn)技術(shù)方面，都占有非常重要的地位。因此，掌握生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本實(shí)驗(yàn)技能，是從事生物科學(xué)工作必須具備的基本條件。生物化學(xué)與分子生物學(xué)是實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為理論教學(xué)的重要補(bǔ)充和發(fā)展在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中具有舉足輕重的作用。根據(jù)當(dāng)前高等教育改革形勢(shì)，以及近年來(lái)生物化學(xué)與分子生物學(xué)理論與技術(shù)的飛速發(fā)展，為使生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的需要，我們課小組對(duì)生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了近3年的改革探索。通過(guò)優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，整合生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)有教學(xué)體系，筆者等構(gòu)建了1套適合湖南農(nóng)大動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，使湖南農(nóng)大的生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)走上了一個(gè)新的臺(tái)階，取得滿(mǎn)意的教學(xué)效果。

1 生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

目前，農(nóng)業(yè)院校動(dòng)物醫(yī)學(xué)和動(dòng)物科學(xué)各專(zhuān)業(yè)生物化學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)一般為60～80學(xué)時(shí)[1]，分子生物學(xué)為30～40學(xué)時(shí)。湖南農(nóng)大的課程設(shè)置是生物化學(xué)理論50學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)30學(xué)時(shí)；分子生物學(xué)理論30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)10學(xué)時(shí)。兩門(mén)實(shí)驗(yàn)課均非獨(dú)立設(shè)課，這種學(xué)時(shí)分配和依附于理論課的實(shí)驗(yàn)教學(xué)安排，導(dǎo)致分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課學(xué)時(shí)太少，無(wú)法開(kāi)出一些最基本的分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)，而生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)課由于要適應(yīng)理論教學(xué)安排，致使驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)太多，綜合性、設(shè)計(jì)性等培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性能力的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容太少。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)成績(jī)依附于理論課成績(jī)，只占總成績(jī)的20%，導(dǎo)致學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)，上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高，動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力不強(qiáng)。

2 生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革內(nèi)容

2.1 構(gòu)建新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

生物化學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法和技術(shù)是一切從事生命科學(xué)工作者必備的基本知識(shí)和基本技能。傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是教師在實(shí)驗(yàn)前將實(shí)驗(yàn)原理、步驟、注意事項(xiàng)等一一交代清楚，學(xué)生只被動(dòng)地接受在已經(jīng)設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)框架中進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，自己很少去思考，其積極性和主動(dòng)性受挫。此外傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式已不能解決膨脹的學(xué)科知識(shí)與課程教學(xué)目標(biāo)不斷提高之間的矛盾，也不能滿(mǎn)足學(xué)生就業(yè)從事相關(guān)專(zhuān)業(yè)的需要。因此，我們?cè)趯?shí)踐教學(xué)中，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)理念，從實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)思路設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)效果評(píng)價(jià)三個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行改革，打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式。精心篩選具有代表性的、綜合性的實(shí)驗(yàn)，避免單一性、重復(fù)性的實(shí)驗(yàn)。鼓勵(lì)學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)思路，注重對(duì)學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。興趣是最有效的創(chuàng)新動(dòng)力。我們根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)情況，給學(xué)生提供了若干個(gè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)題目，由學(xué)生自選，獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)。例如，我們讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的儀器設(shè)備進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，進(jìn)行蛋白質(zhì)的分離純化。老師只提出要求，并給予一定的提示，然后讓學(xué)生根據(jù)實(shí)驗(yàn)所給的條件和蛋白質(zhì)分離提取的不同方法去進(jìn)行設(shè)計(jì)，每一組采用一種設(shè)計(jì)方案去進(jìn)行操作。各組實(shí)驗(yàn)完成后，對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行比較和討論分析，得出分離純化蛋白質(zhì)的最佳方法，這種設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參加實(shí)驗(yàn)操作的主觀能動(dòng)性，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的主體地位得到了充分肯定，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，開(kāi)拓了思路，培養(yǎng)了創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)驗(yàn)后學(xué)生感到收獲很大。

2.2 創(chuàng)建獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，全面提高實(shí)踐動(dòng)手操作能力

生物化學(xué)與分子生物學(xué)是生命科學(xué)領(lǐng)域中公認(rèn)的最具活力的學(xué)科，理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)技術(shù)更新非?？臁５?dāng)前農(nóng)業(yè)院校由于整個(gè)課程設(shè)置的需要，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)時(shí)數(shù)非常有限，因此就凸現(xiàn)出較少的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)與不斷更新的實(shí)驗(yàn)技術(shù)與方法的矛盾。如何能夠既不影響整個(gè)課程設(shè)置計(jì)劃，又可以在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)為學(xué)生開(kāi)出系統(tǒng)而又適應(yīng)學(xué)科發(fā)展的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，以緩解以上矛盾？為此我們特進(jìn)行了生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改革。首先我們調(diào)整了目前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課程體系，將目前的生物化學(xué)（30學(xué)時(shí)）和分子生物學(xué)（10學(xué)時(shí)）兩門(mén)課程的實(shí)驗(yàn)合并為生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，構(gòu)建了生物化學(xué)和分子生物學(xué)合二為一的實(shí)驗(yàn)課程體系，設(shè)置為獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)課。合并后總學(xué)時(shí)雖然沒(méi)有變，但更有利于實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的統(tǒng)籌安排。合并前生物化學(xué)實(shí)驗(yàn)主要是酶活性測(cè)定，糖類(lèi)、脂類(lèi)、蛋白質(zhì)和無(wú)機(jī)鹽含量測(cè)定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，綜合性實(shí)驗(yàn)只有1個(gè)，無(wú)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)因?qū)W時(shí)嚴(yán)重不夠，只能開(kāi)出了質(zhì)粒DNA的提取與瓊脂糖電泳檢測(cè)。通過(guò)整合與調(diào)整后，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容更改為“驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)3個(gè)，綜合性實(shí)驗(yàn)4個(gè)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)3個(gè)”，包括血清蛋白質(zhì)電泳、質(zhì)粒DNA的提取與酶切、瓊脂糖凝膠電泳檢測(cè)DNA、哺乳動(dòng)物基因組DNA的提取、DNA的體外重組、PCR基因擴(kuò)增等綜合性實(shí)驗(yàn)，以及堿性磷酸酶的制備、活性及比活性測(cè)定、酪蛋白的制備、大鼠心肌LDH活力測(cè)定等設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)。從而大大豐富了實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，提高了實(shí)驗(yàn)的技術(shù)水平和學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手操作能力，使學(xué)生獲得了完整、系統(tǒng)而新穎的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)技能。

2.3 編寫(xiě)了適合新的教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)教材和教學(xué)大綱

根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革方案，本著從“基本技能→綜合培訓(xùn)→設(shè)計(jì)創(chuàng)新”三個(gè)層次的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目精心設(shè)計(jì)，我們編寫(xiě)了新的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教材。新的實(shí)驗(yàn)教材分為4個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊，第1個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊是光度法和離心法技術(shù)：主要是進(jìn)行血糖、蛋白質(zhì)含量和酶活性測(cè)定等驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，其目的是通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生掌握基本理論知識(shí)和技術(shù)，并加深對(duì)理論的理解和記憶，同時(shí)掌握離心法技術(shù)和光度法技術(shù)進(jìn)行物質(zhì)分離和含量測(cè)定的原理和方法；第2個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊是電泳技術(shù)：主要是血清蛋白質(zhì)和DNA的電泳分離與鑒定，這一層次的實(shí)驗(yàn)屬于綜合性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠掌握不同電泳技術(shù)的原理和基本操作方法及電泳技術(shù)在生物科學(xué)領(lǐng)域中的廣泛應(yīng)用。第3個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊是DNA的重組技術(shù)：包括質(zhì)粒DNA的提取與酶切、PCR基因擴(kuò)增、DNA的體外重組等內(nèi)容，屬于目前分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)基本技術(shù)，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以初步掌握基因工程的操作過(guò)程和技術(shù)原理；第4個(gè)實(shí)驗(yàn)技術(shù)模塊是生物大分子的制備技術(shù)：主要是蛋白質(zhì)和DNA的提取與分離鑒定，為設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)使學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)分離純化蛋白質(zhì)和DNA的各種技術(shù)路線，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。新編實(shí)驗(yàn)教材大幅度增加了綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)，并將目前分子生物學(xué)研究的主要技術(shù)如DNA的提取與分離鑒定、DNA的體外重組、PCR等實(shí)驗(yàn)補(bǔ)充進(jìn)新的實(shí)驗(yàn)教材，整體提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平。此外，我們還根據(jù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的需要，編寫(xiě)了新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了新的優(yōu)化組合，根據(jù)各專(zhuān)業(yè)的教學(xué)需要，學(xué)生可自行選做部分實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)，能夠?qū)W到更多的實(shí)驗(yàn)技能。

2.4 改革實(shí)驗(yàn)教學(xué)手段，提高實(shí)驗(yàn)效果

現(xiàn)代多媒體教育手段能激發(fā)學(xué)生的興趣和增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果，因此，我們將一些生物化學(xué)與分子生物學(xué)基本操作及儀器設(shè)備的使用等部分制成錄像片，并建立了虛擬實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生觀看，既節(jié)約了時(shí)間，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，極大地提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效率，達(dá)到了理想的教學(xué)效果。

2.5 改革現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)u(píng)分模式，構(gòu)建了新的實(shí)驗(yàn)考核方法

長(zhǎng)期以來(lái)，生物化學(xué)和分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課的成績(jī)是以學(xué)生的實(shí)驗(yàn)報(bào)告為基礎(chǔ)并結(jié)合操作考試進(jìn)行評(píng)分，并且實(shí)驗(yàn)成績(jī)只占總成績(jī)的20%，結(jié)果造成學(xué)生重理論輕實(shí)驗(yàn)，上實(shí)驗(yàn)課的積極性不高，上課不愿意動(dòng)手，基本技能薄弱。經(jīng)過(guò)優(yōu)化教學(xué)體系后，實(shí)驗(yàn)操作進(jìn)行單獨(dú)考核，獨(dú)立設(shè)課，計(jì)2個(gè)學(xué)分。實(shí)驗(yàn)課程成績(jī)由3個(gè)部分組成，并按一定比例進(jìn)行評(píng)分：實(shí)驗(yàn)報(bào)告成績(jī)占30%、實(shí)驗(yàn)操作考試成績(jī)占40%、實(shí)驗(yàn)筆試考試成績(jī)占40%。通過(guò)改革后，大大的提高了學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的積極性，使學(xué)生的動(dòng)手能力有了質(zhì)的提高。

3 生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)的教學(xué)改革效果

3.1 更新觀念、明確了改革的目標(biāo)和方向

“生物化學(xué)教學(xué)體系優(yōu)化與實(shí)踐創(chuàng)新研究”被列為湖南農(nóng)大2010年重點(diǎn)教改課題。3年來(lái)，項(xiàng)目組多次召開(kāi)項(xiàng)目研討會(huì)議，明確了生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的目標(biāo)和方向。生物化學(xué)和分子生物學(xué)學(xué)科的迅速發(fā)展，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容和方式已經(jīng)不能適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展，因此，必須對(duì)現(xiàn)有的生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程設(shè)置進(jìn)行改革。我們對(duì)兄弟院校生物化學(xué)與分子生物學(xué)教學(xué)改革進(jìn)行了調(diào)查研究，總結(jié)他們改革的經(jīng)驗(yàn)，努力吸取新時(shí)期的教學(xué)改革成果，確定了“適應(yīng)學(xué)科發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力，提高學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)”為目標(biāo)的實(shí)驗(yàn)改革方向。在充分認(rèn)識(shí)實(shí)踐教學(xué)對(duì)育人的重要性基礎(chǔ)上，加強(qiáng)理論與實(shí)驗(yàn)兩大教學(xué)體系的有機(jī)聯(lián)系，把實(shí)驗(yàn)教學(xué)和理論教學(xué)放在同等地位加以重視，二者相輔相承。根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，科學(xué)合理地安排各實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，努力使建立起的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系整體優(yōu)化。

3.2 打破了實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置陳舊，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理的局面

實(shí)驗(yàn)改革以來(lái)，通過(guò)本課題組全體人員的積極參與和共同努力，將生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，獨(dú)立設(shè)置實(shí)驗(yàn)課程，打破了原來(lái)以單課為營(yíng)、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目設(shè)置陳舊和實(shí)驗(yàn)內(nèi)容安排不合理的局面。改革后，綜合性、設(shè)計(jì)性和創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目由原來(lái)的30%提高到了70%，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)課程的獨(dú)立設(shè)課，配備了高級(jí)實(shí)驗(yàn)師等專(zhuān)門(mén)的實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員，生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)開(kāi)出率和準(zhǔn)確率均達(dá)100%，取得了明顯的效果。

3.3 實(shí)現(xiàn)了項(xiàng)目和資源的優(yōu)化重組，建立了較高層次的實(shí)驗(yàn)體系

生物化學(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目?jī)?yōu)化后，整個(gè)實(shí)驗(yàn)涵蓋分光光度技術(shù)、離心技術(shù)、電泳技術(shù)、大分子物質(zhì)的分離純化技術(shù)和PCR技術(shù)和基因重組技術(shù)等，構(gòu)成了較高水平的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系，提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平，適應(yīng)了學(xué)科的發(fā)展。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)的獨(dú)立設(shè)課，加強(qiáng)了儀器設(shè)備的統(tǒng)籌管理和統(tǒng)一規(guī)劃，實(shí)現(xiàn)了資源重組，克服了以前實(shí)驗(yàn)室各自為營(yíng)、重復(fù)購(gòu)買(mǎi)、實(shí)驗(yàn)儀器使用率太低或者太高的現(xiàn)象，提高了儀器的利用率和完好性。調(diào)整和改進(jìn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和實(shí)驗(yàn)技術(shù)以來(lái)，我們承擔(dān)了動(dòng)物醫(yī)學(xué)院、動(dòng)物科學(xué)院、師范技術(shù)學(xué)院、東方科技學(xué)院的動(dòng)物醫(yī)學(xué)、動(dòng)物藥學(xué)、寵物醫(yī)療、畜牧、水產(chǎn)養(yǎng)殖、畜牧教育、動(dòng)物醫(yī)學(xué)教育等專(zhuān)業(yè)的本科生生物化學(xué)與分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)任務(wù)，每一學(xué)年上課班數(shù)為15～16個(gè)學(xué)生班，實(shí)驗(yàn)人數(shù)為360～400左右，實(shí)驗(yàn)人時(shí)數(shù)為32 000學(xué)時(shí)。通過(guò)這些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目和技能的訓(xùn)練，學(xué)生的動(dòng)手能力、分析能力、創(chuàng)新能力和科研工作能力得到了全面的提高。

3.4 加強(qiáng)了實(shí)驗(yàn)室和科研平臺(tái)建設(shè)，進(jìn)一步提高了實(shí)驗(yàn)教學(xué)水平

我們建立了開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和愛(ài)好，選擇實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和實(shí)驗(yàn)時(shí)間。申請(qǐng)開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)前，學(xué)生首先提出實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案，具體內(nèi)容包括實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)、所需實(shí)驗(yàn)儀器與設(shè)備、藥品及其配置方法、低值易耗品、基本操作過(guò)程等，然后經(jīng)實(shí)驗(yàn)室主管教師審核批準(zhǔn)后，才能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)使學(xué)生由被動(dòng)為主動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造欲和探索欲，鍛煉了學(xué)生分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。同時(shí)我們還結(jié)合教師自身科研，讓部分學(xué)生積極申報(bào)大學(xué)生科技創(chuàng)新課題，參與一些科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、實(shí)際動(dòng)手能力和獨(dú)立思考、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，同時(shí)使學(xué)生接觸到某些精密的儀器和先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)手段，鞏固了生物化學(xué)與分子生物學(xué)的基本技術(shù)，使學(xué)生開(kāi)闊了思路和視野，更全面地培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。在3年來(lái)的實(shí)踐改革中，我們承擔(dān)了4項(xiàng)本科生科技創(chuàng)新項(xiàng)目和1項(xiàng)研究生創(chuàng)新項(xiàng)目，分別獲的了學(xué)校二等獎(jiǎng)2項(xiàng)，三等獎(jiǎng)2項(xiàng)。為本科生開(kāi)放實(shí)驗(yàn)近100人次，人時(shí)數(shù)為800學(xué)時(shí)。

以上是我們?cè)谏锘瘜W(xué)與分子生物學(xué)實(shí)驗(yàn)課程改革方面的一些探索與經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，整體研究成果對(duì)生物化學(xué)和分子生物學(xué)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有一定的意義。但教學(xué)改革是一個(gè)系統(tǒng)工程，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)方面還有許多文章可做，因此我們必須不斷地總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積極探索，把教學(xué)改革推向一個(gè)新的水平，努力培養(yǎng)出實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)驗(yàn)技術(shù)過(guò)硬的創(chuàng)新型科學(xué)人才。

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