健康教育在臨床護(hù)理中的實(shí)施體會

李艷華

吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，吉林 四平 136505

健康教育在臨床護(hù)理中的實(shí)施體會

李艷華

吉林省四平市鐵東區(qū)石嶺鎮(zhèn)中心衛(wèi)生院，吉林 四平 136505

為使 “以病人為中心”的護(hù)理模式取得良好的效果，按照護(hù)理的方法和步驟，在住院病人中實(shí)施了 “以人為本”的健康教育活動，使護(hù)士的健康教育知識、方法得到了普遍的鍛煉和提高，同時(shí)使病人不僅享受到了規(guī)范的治療、護(hù)理，而且懂得了一些預(yù)防保健知識、增進(jìn)了健康行為。

健康教育；臨床護(hù)理；實(shí)施

在 “以病人為中心”的新的護(hù)理模式下，按照護(hù)理程序的方法和步驟，針對病人的生理、心理、文化和社會適應(yīng)能力，進(jìn)行有計(jì)劃、有目標(biāo)、有評價(jià)的教育活動，是護(hù)理學(xué)的一個重要組成內(nèi)容，我們稱之為 “臨床護(hù)理健康教育”。健康教育作為系統(tǒng)化整體護(hù)理的重要組成，越來越受到醫(yī)療單位的重視。護(hù)士作為健康教育者，對住院患者實(shí)施科學(xué)細(xì)致的健康教育，可以使患者積極主動配合治療、護(hù)理，改變患者不良的行為習(xí)慣，提高患者的生活質(zhì)量和健康水平?，F(xiàn)將有關(guān)健康教育在臨床護(hù)理中的實(shí)施體會介紹如下。

1 在實(shí)施健康教育中拓寬知識的廣度和深度

我國 《護(hù)士注冊法》已明確規(guī)定，健康教育是護(hù)士應(yīng)盡的義務(wù)。目前我院將健康教育作為一種治療手段應(yīng)用于臨床，但由于健康教育是一種有組織、有計(jì)劃、有評價(jià)的教育活動，它不僅要求護(hù)士必須熟練運(yùn)用本專業(yè)理論知識和技能為病人提供優(yōu)質(zhì)的服務(wù)，同時(shí)還要求護(hù)士應(yīng)掌握健康教育相關(guān)理論知識和技能的學(xué)習(xí)，為更好的實(shí)施健康教育奠定基礎(chǔ)。

2 健康教育的定義

世界衛(wèi)生組織第三十六屆世界衛(wèi)生大會對健康教育曾做過這樣的解釋：“健康教育是幫助并鼓勵人們有達(dá)到健康狀態(tài)的愿望，知道怎樣做才能達(dá)到這樣的目的，每個人都盡力做好本身或集體應(yīng)做的努力，并知道在必要時(shí)尋求適當(dāng)?shù)膸椭??！边@也是世界衛(wèi)生組織對健康教育下的定義。

我國學(xué)者對健康教育的定義：健康教育是通過信息傳播和行為干預(yù)，幫助個人和群體掌握衛(wèi)生保健知識，樹立健康觀念，自愿采取有利于健康的行為和生活方式的教育活動與過程。其目的是消除或減輕影響健康的危險(xiǎn)因素，預(yù)防疾病，促進(jìn)健康和提高生活質(zhì)量。

從以上定義可以看出，健康教育是一個有計(jì)劃、有組織、有評價(jià)的教育活動，其教育的核心是通過衛(wèi)生知識的傳播和行為干預(yù)，改變?nèi)藗兊牟唤】敌袨椋岣呷藗兊慕】邓?。因此，健康教育是連接衛(wèi)生知識和健康行為改變的橋梁。

3 實(shí)施健康教育時(shí)做好與病人的溝通與交流

護(hù)士通過學(xué)習(xí) 《語言溝通與技巧》了解語言與心理護(hù)理及語言在心理護(hù)理中的具體應(yīng)用。掌握同病人說話的技巧，在健康教育中根據(jù)病人文化水平、社會經(jīng)濟(jì)地位、職業(yè)、年齡、采用適當(dāng)?shù)恼Z言，盡量使用通俗易懂的話語向病人做健康教育，另外文明禮貌是同病人說話的最基本的態(tài)度，這不僅是醫(yī)護(hù)人員自身文明的表現(xiàn)，而且也是尊重病人的表示。同病人初次見面只要你尊敬他，相互間就會有親切感，就有交流的基礎(chǔ)。在實(shí)施健康教育過程中，要多用安慰性、鼓勵性的語言，避免使用直接刺激性等傷害性語言。在臨床護(hù)理健康教育中要真正以病人為中心，充分體現(xiàn) “以人為本”的護(hù)理理念，使病人感到自己被重視、被尊重、受到特別的關(guān)懷和照顧，要尊重病人的選擇、重視病人的信念、在病人感到無助的時(shí)要給與幫助，讓病人相信憑借自己的努力能改變現(xiàn)狀。

4 健康教育在臨床護(hù)理中的實(shí)施

4.1 入院時(shí)的健康教育 病人入院后，護(hù)士為病人安排好病床，同時(shí)要安慰病人不要過分緊張，向病人及家屬介紹住院環(huán)境、主治醫(yī)師、護(hù)士及各項(xiàng)護(hù)理工作的安排。護(hù)士針對患者的具體情況及病情制定護(hù)理計(jì)劃及健康教育的措施，培養(yǎng)有利于健康的行為和生活習(xí)慣，使病人盡快消除或減弱不利因素，以輕松愉快的心情接受進(jìn)一步的治療護(hù)理。

4.2 住院期間的健康教育 病人住院期間，一切治療、護(hù)理工作正式開始，此時(shí)健康教育應(yīng) “以病人為中心”，同病人進(jìn)行廣泛的信息交流以滿足患者的需求。在病人接受各項(xiàng)檢查前，護(hù)士要向病人解釋檢查的目的及注意事項(xiàng)，做好心理護(hù)理、疏導(dǎo)，有利于消除病人的恐懼感。耐心講解有關(guān)疾病的知識，進(jìn)行飲食衛(wèi)生指導(dǎo)，詳細(xì)介紹有關(guān)治療的方法及預(yù)后情況，增強(qiáng)其治療信心，注意與家屬的溝通交流，使患者和家屬積極主動配合我們的各項(xiàng)治療及護(hù)理。

4.3 出院的健康教育 根據(jù)每個病人的病情制定有針對性的教育內(nèi)容，詳細(xì)向病人及家屬交待復(fù)診的時(shí)間、內(nèi)容、目的，所服藥物的名稱、服法、注意事項(xiàng)、病情觀察和預(yù)防復(fù)發(fā)的措施，飲食、生活及功能鍛煉，教會自我護(hù)理方法，預(yù)防并發(fā)癥的發(fā)生，調(diào)動家屬的積極性，提供更多的情感心理支持，發(fā)揮家庭與社會的作用。進(jìn)一步培養(yǎng)、鞏固良好的生活方式和健康行為，減少病人壓力，促進(jìn)康復(fù)。

5 小結(jié)

本院自實(shí)施 “以人為本”的健康教育活動以來，護(hù)士的健康教育知識、水平得到了普遍的鍛煉和提高，擴(kuò)大了護(hù)理工作在治療、預(yù)防、保健中的職能和作用。通過健康教育使人們了解了疾病發(fā)生、發(fā)展及預(yù)后，增強(qiáng)了其戰(zhàn)勝疾病的信心，促進(jìn)了疾病康復(fù)。護(hù)士為達(dá)到健康教育的目標(biāo)，必須更廣泛的學(xué)習(xí)?？浦R、心理知識、交流技巧等，來滿足病人不斷增長的健康教育的需求，使護(hù)士感到學(xué)有所獲、學(xué)有所用，滿足了求知欲和自我價(jià)值感，從而提高自身素質(zhì)。通過與病人接觸交流，密切了護(hù)患關(guān)系，增強(qiáng)了護(hù)士責(zé)任感，病人也感到得到重視，滿足了自尊和尊重的需要，增強(qiáng)了對護(hù)士的信賴，提高了滿意度。健康教育可由病人、家屬擴(kuò)大到社會人群，使更多的人能得到預(yù)防保健知識，對提高全民的保健意識起到積極的作用。

［1］黃津芳.護(hù)理健康教育學(xué) （第二版）［M］.北京：科學(xué)技術(shù)文獻(xiàn)出版社，2006：156－161.

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1007－8517（2013）14－0149－01

2013.05.12）