淺談初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)應(yīng)用及發(fā)展

馮珊珊

摘 要：初中語(yǔ)文作文的教學(xué)，其重要的目的在于幫助學(xué)生掌握適合自己的作文寫(xiě)作方法，并且對(duì)自身的各方面能力進(jìn)行一個(gè)全面的積累，從而全面推進(jìn)自身的發(fā)展，進(jìn)而在作文寫(xiě)作上面走出一條適合自己的路。因此在初中語(yǔ)文作文教學(xué)里面，教師應(yīng)該根據(jù)不同學(xué)生的情況進(jìn)行分層次的教學(xué)開(kāi)展。本論文即是以此為背景，闡述初中語(yǔ)文教學(xué)分層次教學(xué)開(kāi)展現(xiàn)狀以及問(wèn)題，并且提出針對(duì)性的解決對(duì)策，而且與實(shí)際的教學(xué)案例進(jìn)行緊密結(jié)合，從而讓我們更加清晰了解初中語(yǔ)文教學(xué)里面的分層次教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展及應(yīng)用的重要性。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文作文教學(xué)；分層次教學(xué)；合理應(yīng)用

一、初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)現(xiàn)狀問(wèn)題

從我國(guó)當(dāng)前教育事業(yè)的發(fā)展來(lái)看，初中語(yǔ)文作文教學(xué)的開(kāi)展往往并沒(méi)有從學(xué)生的需求入手，很多教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展的時(shí)候，往往都是一手抓，將所有學(xué)生都視作同樣的學(xué)習(xí)程度對(duì)待，而且學(xué)生學(xué)多學(xué)少，往往與老師沒(méi)有太大關(guān)系，老師只是簡(jiǎn)單的將知識(shí)傳授給學(xué)生，其他的都要靠學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的領(lǐng)悟。這種情況下沒(méi)有開(kāi)展任何的分層次教學(xué)實(shí)踐，另外，有些教師可能會(huì)應(yīng)用一些分層次教學(xué)實(shí)踐，但是只是教師主觀意識(shí)上面的分層次教學(xué)，并沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求來(lái)進(jìn)行分層，因此這種情況下我們必須要針對(duì)學(xué)生的具體情況，開(kāi)展合適的分層次教學(xué)實(shí)踐，從而更好的幫助學(xué)生掌握作文寫(xiě)作方法，有效提升初中語(yǔ)文作文教學(xué)的課堂實(shí)踐效果。

二、推進(jìn)初中語(yǔ)文分層次教學(xué)的合理化應(yīng)用

（一）科學(xué)的進(jìn)行分層教學(xué)開(kāi)展

想要進(jìn)行科學(xué)化的分層次教學(xué)開(kāi)展，那么首先就要對(duì)學(xué)生開(kāi)展分層。在實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)里面，教師必須要根據(jù)當(dāng)前的語(yǔ)文作文教學(xué)目標(biāo)，還有學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展目標(biāo)，從而對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面的分層開(kāi)展。并且在實(shí)際的教學(xué)實(shí)踐里面，教師必須將如何推進(jìn)分層教學(xué)的具體方式以及重要目標(biāo)具體通知給學(xué)生，從而讓學(xué)生了解和接受這種學(xué)習(xí)模式。之后，教師依照學(xué)生當(dāng)前寫(xiě)作的具體能力，將學(xué)生依照不同能力情況進(jìn)行不同的小組分組安排。在分組的時(shí)候，教師可以為所有學(xué)生安排一個(gè)比較簡(jiǎn)單一些的寫(xiě)作測(cè)驗(yàn)，然后依照學(xué)生的測(cè)驗(yàn)結(jié)果將學(xué)生分成不同的小組，分別是基礎(chǔ)、良好以及優(yōu)秀三個(gè)不同等級(jí)的小組。

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐里面，對(duì)學(xué)生進(jìn)行的三個(gè)等級(jí)分組，其實(shí)是有現(xiàn)實(shí)依據(jù)的，除了學(xué)生的寫(xiě)作能力依據(jù)之外，教師主要的目標(biāo)就是為了給不同等級(jí)分組的學(xué)生設(shè)立不同的學(xué)習(xí)任務(wù)及目標(biāo)，從而更加合理的推進(jìn)他們對(duì)作文寫(xiě)作的掌握。其中基礎(chǔ)組的學(xué)生，只要基本掌握作文寫(xiě)作知識(shí)即可，學(xué)生在日常寫(xiě)作的時(shí)候只要能夠流暢的在作文里表述自己的觀點(diǎn)就可以了。而良好組的學(xué)生，則必須要能夠?qū)ψ魑闹黝}準(zhǔn)確展現(xiàn)，并且學(xué)會(huì)采用一些簡(jiǎn)單的修辭方式對(duì)作文進(jìn)行修飾，從而增強(qiáng)作文的整體閱讀感官體驗(yàn)。另外，優(yōu)秀組的學(xué)生則要求更高一些，不僅僅要精確立意，更要從多個(gè)角度對(duì)作文進(jìn)行豐富，并且要學(xué)會(huì)用真摯、豐富、真實(shí)的情感去表述自己的作文，從而讓作文更加有靈魂。成功進(jìn)行分組之后，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行不同分組作文學(xué)習(xí)的目標(biāo)確立，從而幫助學(xué)生設(shè)立好學(xué)習(xí)的有效目標(biāo)，從而幫助學(xué)生更加明確自己作文學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的短期目標(biāo)及方向。

（二）依照分組進(jìn)行分層教學(xué)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理分組之后，教師就要根據(jù)不同分組的學(xué)生，進(jìn)行合理的分層教學(xué)開(kāi)展。這是初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)里面最為重要也是最有難度的內(nèi)容。在實(shí)際的寫(xiě)作教學(xué)實(shí)踐里面，教學(xué)根據(jù)不同分組的學(xué)生，可以采用復(fù)式的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展。因?yàn)楸旧砀鞣矫鏃l件的限制和影響，教師無(wú)法將所有分組的學(xué)生分開(kāi)進(jìn)行教學(xué)開(kāi)展，所以，怎樣在實(shí)際課堂教學(xué)里面做好不同分組學(xué)生的教學(xué)安排及內(nèi)容開(kāi)展，就顯得極為重要。因此在實(shí)際的課堂教學(xué)里面，教師要對(duì)每個(gè)分組學(xué)生在作文寫(xiě)作上面的提升目標(biāo)精確掌握，并且引導(dǎo)那些基礎(chǔ)層次以及良好層次的學(xué)生，學(xué)會(huì)自我安排寫(xiě)作，從而有效提升他們的自主學(xué)習(xí)和寫(xiě)作能力，而對(duì)于優(yōu)秀組的學(xué)生，則要幫助他們掌握開(kāi)放性的寫(xiě)作能力。

例如在實(shí)際的課堂教學(xué)里面，教師可以根據(jù)課堂寫(xiě)作學(xué)習(xí)進(jìn)行主題式教學(xué)的開(kāi)展，引導(dǎo)學(xué)生針對(duì)主題開(kāi)始自主擬題，并且依照擬題進(jìn)行寫(xiě)作。在擬題之前，教師可以讓學(xué)生依照各自的分組進(jìn)行討論，之后選取適合的題目開(kāi)始寫(xiě)作。教師要根據(jù)不同分組的學(xué)生掌握能力的情況，對(duì)其討論以及擬題情況進(jìn)行全面的評(píng)價(jià)，同時(shí)教師對(duì)學(xué)生的各項(xiàng)能力要進(jìn)行綜合引導(dǎo)。例如以“我的（ ）”為主題進(jìn)行擬題，基礎(chǔ)組和良好組的學(xué)生可能只會(huì)寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的題目，比如我的媽媽或者我的爸爸，所以教學(xué)要引導(dǎo)這些學(xué)生去思考一些更有層次的題目，這種只是主題，而不是單純的以主題為題目，要學(xué)會(huì)善于表達(dá)自己的想法，而不是簡(jiǎn)單的對(duì)主題進(jìn)行淡化的設(shè)置，當(dāng)然教師不能因此去批評(píng)學(xué)生，要學(xué)會(huì)激勵(lì)引導(dǎo)。而當(dāng)優(yōu)秀組的學(xué)生，根據(jù)主題寫(xiě)出更加有層次而且更加豐富邏輯的題目的時(shí)候，教師要引導(dǎo)這些學(xué)生對(duì)其題目進(jìn)行更加豐富的描述，或者采用多種搭配的描述形式，比如在作文寫(xiě)作的時(shí)候采用插敘或者倒敘等各種敘述寫(xiě)作方式，將作文的整體層次提升更高，并且推進(jìn)學(xué)生在整體寫(xiě)作技巧上面實(shí)現(xiàn)更好的提升和發(fā)展，而這種才是當(dāng)前初中語(yǔ)文作文教學(xué)真正要實(shí)現(xiàn)的教學(xué)目標(biāo)。

三、推進(jìn)初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)的發(fā)展

如何在當(dāng)前的新課標(biāo)前提下推進(jìn)初中語(yǔ)文作文的分層次教學(xué)發(fā)展，那么就必須要從當(dāng)前的教育人才隊(duì)伍建設(shè)提起，不僅僅要強(qiáng)化當(dāng)前教育人才的專(zhuān)業(yè)技能以及教育知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，更要鼓勵(lì)教育工作者開(kāi)拓思維，從學(xué)生的角度入手推進(jìn)教育工作的創(chuàng)新發(fā)展，并且大膽創(chuàng)新、積極發(fā)散思維，從而破除原有的教育理念內(nèi)容，推進(jìn)更加科學(xué)、合理的教學(xué)發(fā)展，并且學(xué)校、教育機(jī)構(gòu)也要適時(shí)的跟進(jìn)教育的素材以及教學(xué)輔助工作的配合應(yīng)用，從各個(gè)方面推進(jìn)更加高效、科學(xué)的初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)發(fā)展。

四、結(jié)束語(yǔ)

初中語(yǔ)文作文分層次教學(xué)的核心其實(shí)還是學(xué)生，根據(jù)不同層次的學(xué)生，進(jìn)行不同層次、不同進(jìn)度的教學(xué)實(shí)踐開(kāi)展，從而為學(xué)生的作文課堂和課后的學(xué)習(xí)開(kāi)展設(shè)立一個(gè)前進(jìn)的目標(biāo)，并且也從更合理的角度去詮釋分類(lèi)教學(xué)的理論與實(shí)踐應(yīng)用。

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