以全國職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓教學平臺

石 蕾 胡必梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港分校，江蘇 連云港222000）

以全國職業(yè)技能大賽為載體，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓教學平臺

石 蕾 胡必梅

（江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學院連云港分校，江蘇 連云港222000）

全國職業(yè)技能大賽；高職院校規(guī)范化實訓；教學

護理技能操作是臨床護理人員每天都必須進行的一項工作，如何使臨床護理操作更具科學性、實用性、靈活性，是每個護理專業(yè)學生在今后的工作中面臨的重要課題，也是義不容辭的責任。高職護理教育的目標之一即為培養(yǎng)具有扎實操作技能水平、動手能力強的實用型人才。但是，目前現(xiàn)有的護理高職教育還不能完全適應(yīng)培養(yǎng)動手能力強、操作技能扎實的人才的需要，其不足之處主要反映在以下幾個方面：①缺乏創(chuàng)新的教學理念：在傳統(tǒng)的教學過程中，教師比較重視理論知識的傳授，以知識考核為標準的教學理念影響了對學生實踐動手操作能力的培養(yǎng)。教師一直是教學過程中起主導作用，理論知識的講授是教學過程中的主線，護理實訓技能操作依然處于輔助地位，學生的技能操作訓練無法達到常規(guī)化、全面化、專門化、優(yōu)質(zhì)化。②師資隊伍實踐教學水平有待加強：專職教師深入研究護理實踐課程以及全國職業(yè)技能大賽的精髓，對于有重點地培養(yǎng)實踐動手操作能力強的競賽型學生具有重要意義。專業(yè)核心技能掌握的熟練程度，崗位能力知識的掌握，創(chuàng)新教學理念的接受程度，是教師教學水平的重要標志。目前，校內(nèi)一般都是一門課程由一位教師主講，長期在學校進行教學工作，缺乏臨床?？谱o士對專業(yè)的深刻理解，即使加上每年短期的臨床實踐也不能從根本改變學校教師知識結(jié)構(gòu)廣而不精，俗稱“萬精油”的局面，因而對專科護理的講授實踐性、實用性、發(fā)展性體現(xiàn)不夠。無法形成一支具備專業(yè)帶頭人、骨干教師、專業(yè)教師、兼職教師的成熟師資隊伍。③學生學習觀念有待改變：受教師的影響，許多學生存在“重理論、輕實踐”的觀念，普遍存在著操作實踐積極性不高、自主參加課后操作訓練意識不足，動手能力欠缺，在操作過程中，語言表達匱乏，語言組織能力差。

2007年，教育部在總結(jié)我國職業(yè)教育多年發(fā)展的基礎(chǔ)上，借鑒國外職業(yè)教育發(fā)展的經(jīng)驗，構(gòu)建了“普通教育有高考，職業(yè)教育有大賽”的促進機制，從國家層面上確定了職業(yè)教育發(fā)展的抓手[1]。護理職業(yè)技能大賽就是指針對高職學校的各中、高職學生執(zhí)業(yè)基本技能如：心肺復蘇、吸氧、無菌技術(shù)等，舉辦的一種技能性的促進發(fā)展的競賽。

作為護理職業(yè)技能大賽的輔導老師，筆者輔導的學生董志娟在全國職業(yè)技能大賽中獲得一等獎。結(jié)合競賽獲獎經(jīng)驗和以及目前職業(yè)教育實踐教學中存在的問題，筆者以技能大賽為載體，積極探究推進我校的護理護理專業(yè)建設(shè)的思路與方法，努力構(gòu)建實訓教學新平臺。筆者認為，構(gòu)建實訓教學新平臺必須注重以下幾個要點：①創(chuàng)新教學模式，培養(yǎng)競賽型學生：以職業(yè)技能大賽的標準對全體學生進行技能強化訓練，強化學生動手操作意識，同時進行異質(zhì)分組，將“1-5-50”教學模式應(yīng)用于課后模擬訓練，讓一部分人先“富”起來，以點帶面，提高課后操作訓練質(zhì)量。實現(xiàn)“兵教兵”，精誠合作。在兵教兵中，動手能力稍差的學生弄懂了操作過程中的疑難點，優(yōu)生增強了對操作技能觀念的理解力，合作互相提高。同時靈活運用“先教后練，當堂訓練”的教學模式，保證學生足夠的練習時間。②專職教師理念更新，優(yōu)化師資隊伍：職業(yè)技能大賽雖是少數(shù)優(yōu)秀學生職業(yè)素質(zhì)的展示，實際上是參賽選手和教師自身素質(zhì)的提升，它會使教師的教學方法更有實效、教學思路更加清晰、工作作風更加嚴謹[2]。筆者所在研究小組選擇5名實驗教師作為技能大賽專職教師進行培訓，培訓內(nèi)容各項技能操作以及內(nèi)科、外科、健康評估、護基教師共同編寫的外科病例集、內(nèi)科病例集及綜合病例集。并由相關(guān)教師與臨床資深護理人員對實驗教師進行培訓。旨在更新專職教師觀念，提高綜合水平。以熟練掌握崗位知識及技能大賽標準為目標，以促進技能操作訓練常規(guī)化、優(yōu)質(zhì)化、專門化為導向，培養(yǎng)動手能力強、思維活躍、心理素質(zhì)過硬的競賽型學生。職業(yè)技能大賽需要專業(yè)核心技能和崗位知識掌握熟練、具備安全、環(huán)保、節(jié)能意識、能夠科學應(yīng)對學生在操作和競爭中出現(xiàn)各種情緒的專業(yè)人員。對教師進行專業(yè)技能大賽輔導訓練，將全體學生視作大賽種子選手進行專業(yè)化訓練，提高操作訓練的整體訓練要求，有助于學生應(yīng)對激烈的就業(yè)競爭和社會壓力，同時增強了教師對于操作技能訓練的重視程度。③推廣成功個案，促進學生自主管理：選擇大賽獲獎選手及輔導教師進行操作示范訓練并定期由開展操作訓練示范課，形成書面及影像資料，在教學過程中積極推廣。通過學生自我管理和自覺訓練，完成日常操作訓練。學生能力的培養(yǎng)表現(xiàn)在多方面，學生自主學習、自我管理能力的培養(yǎng)是重要的方面。只有在自主學習能力方面加強，才能更有利于自身的成長和發(fā)展[3]。

在參加職業(yè)技能大賽的過程中，通過不斷地思考和摸索，以職業(yè)技能大賽為載體，不斷提升教師和學生的素質(zhì)，構(gòu)建高職院校規(guī)范化實訓教學平臺。

[1]廖佩錚.以職業(yè)技能大賽為載體推進中職學校動畫專業(yè)建設(shè)的思考[J].科技風,2011(1):18.

[2]于海洋.職 業(yè) 技 能 大賽 對師資隊伍 建 設(shè)的促 進 作用[J].天津市經(jīng)理學院學報,2011(4):52-53.

[3]張娜,袁程.以職業(yè)大賽為載體構(gòu)建實訓新平臺[C].無錫南洋職業(yè)技術(shù)學院論叢,2009.

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：1671-8194（2013）05-0382-02