試論如何培養(yǎng)農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣

黃測(cè)章

（廣西南寧市邕寧區(qū)那樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，廣西 南寧 530205）

新課程改革對(duì)學(xué)生閱讀提出了更高要求，特別強(qiáng)調(diào)教師應(yīng)以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣為目的，調(diào)動(dòng)學(xué)生閱讀的自覺(jué)性、積極性和主動(dòng)性，在此基礎(chǔ)上培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣。所謂閱讀習(xí)慣，是指“學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中通過(guò)經(jīng)常性重復(fù)練習(xí)而獲得的閱讀行為，它顯示了學(xué)生閱讀行為的規(guī)律性”[1]。

一、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文閱讀現(xiàn)

（一）教學(xué)資源匱乏

現(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題雖得到初步解決，但在教育資源分配上仍有較大的問(wèn)題。比如，課本教材不足的問(wèn)題已經(jīng)得到解決，但課外閱讀資源仍舊處于長(zhǎng)期空缺狀態(tài)。部分農(nóng)村偏僻地區(qū)由于基礎(chǔ)建設(shè)不足，道路不通的問(wèn)題，物資運(yùn)輸成本高，難以到達(dá)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。

（二）閱讀興趣不高

對(duì)于枯燥的課外閱讀而言，農(nóng)村留守兒童更愿意參與有趣的課外活動(dòng)與鍛煉，或幫助家人做家務(wù)，明顯表現(xiàn)出閱讀興趣不高。且書(shū)籍相對(duì)稀缺，即使學(xué)生自身有對(duì)課外閱讀的興趣，但沒(méi)有與其興趣相適應(yīng)的書(shū)籍。

（三）課外閱讀無(wú)用論的觀念

不少留守兒童認(rèn)為課外閱讀對(duì)提升自身核心素養(yǎng)并沒(méi)有幫助，不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只能應(yīng)付考試，課外閱讀對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有直接影響。

二、農(nóng)村小學(xué)留守兒童自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)策略

（一）提高思想認(rèn)識(shí)，更新閱讀觀念

農(nóng)村小學(xué)留守兒童天生活潑好動(dòng)，求知欲旺盛，是具有獨(dú)立思考能力的能動(dòng)個(gè)體。教師首先要提高自身認(rèn)識(shí)，明確自主閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的重要性。自主閱讀習(xí)慣是農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀能力的體現(xiàn)，自主閱讀能力強(qiáng)的學(xué)生，學(xué)習(xí)能力自然也會(huì)強(qiáng)。在閱讀過(guò)程中，農(nóng)村小學(xué)留守兒童可以習(xí)得基礎(chǔ)的知識(shí)、可以獲得情感態(tài)度的熏陶、可以鍛煉自身的理解能力和創(chuàng)新能力。因此，教師應(yīng)摒棄功利化的認(rèn)識(shí)，確立正確的閱讀習(xí)慣觀念：一方面，不把自己的喜好和意愿強(qiáng)加在學(xué)生身上，不簡(jiǎn)單粗暴地對(duì)學(xué)生的閱讀內(nèi)容加以干涉，不把提高分?jǐn)?shù)作為閱讀的導(dǎo)向；另一方面，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生接觸各方面的書(shū)籍，對(duì)他們書(shū)籍的選擇進(jìn)行有效指導(dǎo)，以保證學(xué)生所選書(shū)籍能夠開(kāi)闊自身視野、增長(zhǎng)自身知識(shí)，這樣才有利于學(xué)生閱讀興趣的產(chǎn)生和自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。

（二）創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境，激發(fā)閱讀興趣

閱讀環(huán)境對(duì)孩子自主閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有很大的影響，家長(zhǎng)要盡量為孩子創(chuàng)造一個(gè)可以閱讀的家庭環(huán)境。家長(zhǎng)可以在家為孩子準(zhǔn)備一間書(shū)房，或者給孩子買(mǎi)一張學(xué)習(xí)桌，使孩子能夠更好地進(jìn)行讀書(shū)和學(xué)習(xí)。家長(zhǎng)也可以在空閑時(shí)間多帶孩子去書(shū)店閱讀，給孩子購(gòu)買(mǎi)一些他們感興趣的有益書(shū)籍。家庭是孕育孩子的出發(fā)點(diǎn)，家庭的閱讀環(huán)境和氛圍對(duì)孩子的影響至關(guān)重要。在農(nóng)村，雖然物質(zhì)條件相對(duì)不足，但精神條件可以很富足，家長(zhǎng)只要能認(rèn)識(shí)到讀書(shū)的重要性，經(jīng)常陪孩子一起閱讀交流，就是最好的教育。作為家長(zhǎng)，要有培養(yǎng)孩子愛(ài)讀書(shū)的意識(shí)，要?jiǎng)?chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，激發(fā)孩子的閱讀興趣，培養(yǎng)孩子自主閱讀的習(xí)慣。

（三）精選優(yōu)秀讀物，指導(dǎo)閱讀方法

教師在指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童閱讀過(guò)程中要嚴(yán)格把控每一個(gè)環(huán)節(jié)，尤其是在閱讀內(nèi)容的選擇上，不能有一絲馬虎[2]。教師可以向?qū)W生推薦一些適合其身心發(fā)展的優(yōu)秀讀物，可以讓他們獲得美的享受，從中學(xué)習(xí)到很多道理。教師在推薦讀物前最好能自己先讀一遍，確認(rèn)讀物的閱讀價(jià)值，然后再推薦給學(xué)生。在閱讀方法指導(dǎo)中，教師要時(shí)刻牢記農(nóng)村小學(xué)留守兒童的身心發(fā)展尚未成熟，理解能力有限，因而要有耐心，循序漸進(jìn)地慢慢指導(dǎo)，不能急功近利。只有一遍一遍地反復(fù)訓(xùn)練，學(xué)生才能理解透徹，體悟精華。

（四）適時(shí)開(kāi)展評(píng)價(jià)，正確加以引導(dǎo)

農(nóng)村小學(xué)留守兒童具有很強(qiáng)的模仿性，教師可以利用這一特點(diǎn)進(jìn)行學(xué)生自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。例如，學(xué)生在閱讀過(guò)程中利用工具書(shū)查閱生字詞時(shí)，或者做閱讀筆記時(shí)，教師可以在班級(jí)中及時(shí)對(duì)這一行為進(jìn)行表?yè)P(yáng)，并把他們的閱讀筆記在班級(jí)內(nèi)傳閱，以供其他同學(xué)參考，其他同學(xué)受到鼓舞，也會(huì)對(duì)這一行為進(jìn)行效仿，久而久之，班級(jí)的閱讀氛圍會(huì)越來(lái)越好，學(xué)生的自主閱讀習(xí)慣也就慢慢養(yǎng)成了。教師的評(píng)價(jià)在閱讀教學(xué)中非常重要，教師要利用好評(píng)價(jià)的功能，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正向啟發(fā)誘導(dǎo)，教師的鼓勵(lì)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)具有特別重要的影響作用，能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，能夠大大增加教師培養(yǎng)自主閱讀習(xí)慣的有效性。

（五）重視自身閱讀，做好榜樣示范

家長(zhǎng)在孩子成長(zhǎng)過(guò)程中起到持續(xù)而根本的影響作用，其認(rèn)識(shí)、態(tài)度和觀點(diǎn)往往會(huì)潛移默化地影響孩子。如果家長(zhǎng)認(rèn)為閱讀不重要，那么孩子自然就不會(huì)重視閱讀；家長(zhǎng)肯定閱讀的重要性，那孩子也會(huì)認(rèn)真地對(duì)待閱讀。因此，家長(zhǎng)應(yīng)該正確重視閱讀，加強(qiáng)對(duì)孩子閱讀重要性及閱讀方法的教育，有意識(shí)地培養(yǎng)孩子的自主閱讀習(xí)慣。同時(shí)，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)起到榜樣和表率作用，在閑暇時(shí)間多陪孩子閱讀交流，關(guān)注孩子的閱讀狀況，增加親子共讀的機(jī)會(huì)，增進(jìn)家庭和睦的氛圍。家長(zhǎng)應(yīng)該認(rèn)識(shí)到孩子自主閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)是一項(xiàng)長(zhǎng)遠(yuǎn)的工程，它能使孩子在未來(lái)視野更加開(kāi)闊、生活更加美好。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村的教育問(wèn)題也日漸得到重視并部分解決。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該適當(dāng)放寬要求，以滿(mǎn)足學(xué)生的身心發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)方法上積極探索創(chuàng)新，以提高教學(xué)效率。