新課程理念下的初中物理習(xí)題課教學(xué)實(shí)踐研究

葛亮

(北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校附屬實(shí)驗(yàn)學(xué)校 北京 100142)

1 引言

很多教師非常重視實(shí)驗(yàn)在新授課中的運(yùn)用，但容易忽略實(shí)驗(yàn)在物理習(xí)題課教學(xué)中的重要作用．物理習(xí)題教學(xué)是物理教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，是幫助學(xué)生進(jìn)一步理解、鞏固和內(nèi)化物理概念和規(guī)律的重要途徑．而物理概念和規(guī)律都是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)建立起來(lái)的，因此，物理實(shí)驗(yàn)在物理習(xí)題課教學(xué)中的作用也不可低估．

2 現(xiàn)狀分析

初中生的特點(diǎn)是以形象思維為主，抽象邏輯思維正處于形成發(fā)展階段．而物理實(shí)驗(yàn)就是以形象思維為先導(dǎo)，習(xí)題課教學(xué)則以邏輯抽象思維為前提．目前，迫于升學(xué)壓力，教師和學(xué)生往往都為了分?jǐn)?shù)而埋頭于題海戰(zhàn)術(shù)中，忙于整理解題方法，使學(xué)習(xí)變得枯燥、乏味、效率低下．這種教和學(xué)的方式，淡化了實(shí)驗(yàn)教學(xué)，曲解了物理課程的基本理念，抑制了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣．

針對(duì)以上現(xiàn)狀，作為一名物理教師，筆者認(rèn)為，物理教師不僅要重視新授課中演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)的運(yùn)用，還應(yīng)該重視物理實(shí)驗(yàn)在習(xí)題課中的重要作用．下面結(jié)合筆者在習(xí)題教學(xué)中的一些嘗試，談一些初步的認(rèn)識(shí)和看法.

3 具體做法

當(dāng)學(xué)生面對(duì)習(xí)題沒有思路時(shí)，往往不是因?yàn)橹R(shí)方面的問(wèn)題，而是因?yàn)樗麄冸y以在大腦中再現(xiàn)習(xí)題中具體的情景．因此實(shí)驗(yàn)就成為習(xí)題課教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它不但可以使學(xué)生對(duì)習(xí)題所展示的情景有直觀的認(rèn)識(shí)，鍛煉其觀察能力，而且有助于啟發(fā)學(xué)生的思維．

例如，在學(xué)完“浮力”后，液面升降問(wèn)題是眾多初中學(xué)生面臨的一大難題．

【例1】如圖1所示，底面積為S的圓柱形容器中裝有適量的水，小船和金屬塊一起漂浮在水中[如圖1(a)]，將金屬塊從小船中取出放入水中后[如圖1(b)]，你觀察到的現(xiàn)象是水面______．(“上升”“不變”“下降”)

圖1

教學(xué)的一般處理方法是通過(guò)受力分析，比較兩次物體排開液體的體積關(guān)系來(lái)確定液面的升降．對(duì)于初中生而言，單純這樣的處理方法難度太大．我們?cè)诮虒W(xué)中可以先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)受力分析結(jié)合阿基米德原理進(jìn)行理論推導(dǎo)，然后組織學(xué)生運(yùn)用分組實(shí)驗(yàn)的方法來(lái)檢驗(yàn)自己所得出的結(jié)論，使學(xué)生更容易接受和理解．

又如，在“電學(xué)”學(xué)習(xí)中，電路故障的判斷是一大難點(diǎn)．

【例2】某同學(xué)采用如圖2所示電路做電學(xué)實(shí)驗(yàn)時(shí)，出現(xiàn)一處電路故障，以下分析正確的是

圖2

A．若電流表無(wú)示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1短路

B．若電流表無(wú)示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，則R2斷路

C．若電流表有示數(shù)，電壓表有示數(shù)，則R1斷路

D．若電流表有示數(shù)，電壓表無(wú)示數(shù)，則R2短路

在教學(xué)中安排學(xué)生分組按照電路圖連接電路，按照題目選項(xiàng)的描述進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，同時(shí)進(jìn)行拓展，引導(dǎo)學(xué)生歸納出電路故障的一般判斷方法

(1)電流表有示數(shù)，說(shuō)明是通路.

1)電壓表有示數(shù)，說(shuō)明R1短路；

2)電壓表示數(shù)幾乎為零，說(shuō)明R2短路.

(2)電流表無(wú)示數(shù)，說(shuō)明是斷路.

1)電壓表有示數(shù)，說(shuō)明R2斷路;

2)電壓表無(wú)示數(shù)，說(shuō)明R1短路.

4 結(jié)束語(yǔ)

初中生期待教師拿著實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)入課堂，一個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)可能比教師單純的講授收到的效果要好得多，對(duì)學(xué)生的啟發(fā)也大得多．將實(shí)驗(yàn)和物理習(xí)題有機(jī)結(jié)合，可以增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，降低了習(xí)題的難度，同時(shí)也給部分理解力較弱的學(xué)生搭了一個(gè)臺(tái)階，有助于學(xué)生增強(qiáng)解答物理習(xí)題的信心．理論推導(dǎo)與實(shí)驗(yàn)的檢驗(yàn)相結(jié)合，學(xué)生更容易理解和掌握．這樣的方式激發(fā)了學(xué)生對(duì)物理習(xí)題課的興趣，同時(shí)在解題的過(guò)程中使學(xué)生體驗(yàn)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)意識(shí)和解決問(wèn)題的能力．