作文批改方法舉例

許名菊

一、批改作文要堅(jiān)持五項(xiàng)原則

1．講求實(shí)效。2．注重思路。

3．促其自改。4．少改多作。

5．啟發(fā)引導(dǎo)。

二、作文批改可借鑒的方法

1.“四要快改”法。

一要明確要求：每次確定一、二個(gè)寫作要求，達(dá)到要求評(píng)80分，超者加分，不夠者減分。二要心力專注：心無旁騖，目不斜視，耳不旁聽，高度緊張，快速批改。三要批符疊放：批上符號(hào)，分類疊放，隨手摘記。四要留有余地：“錯(cuò)字改不盡，集中再訂正”。此法的好處是：快改，半天能改一個(gè)班。學(xué)生作文后一兩天即能講評(píng)，學(xué)生興趣濃。

2.“朗讀”作文批改法。

瀏覽全部作文，批上印象分，選擇有代表性的五、六篇作文面批，指導(dǎo)自改。再上講評(píng)課，讓他們輪流朗讀，評(píng)析自己的作文。朗讀前，先要自述作文思路；朗讀要有感情、流暢，每讀一段要說一說大意，讀完要說一說中心和寫法。再請(qǐng)同學(xué)評(píng)議，朗讀者要認(rèn)真筆錄意見，及時(shí)答題，最后教師小結(jié)，也可按學(xué)習(xí)小組，輪流朗讀評(píng)議修改。此法的好處是：省時(shí)快速；讓學(xué)生在朗讀中改正病句；培養(yǎng)口語表達(dá)，分析評(píng)改，朗誦、討論等多種能力。

3.交換批改法。

按學(xué)習(xí)小組或按批改能力新編4～6人組（即“批、改、評(píng)”小組），選組長一人。老師把作文隨意分發(fā)各小組。讓每人先認(rèn)真批改一篇，再相互復(fù)查，糾正批改中的不當(dāng)之處。然后推薦本組的最佳作文，交全班討論，多向交流。除本班交換外，平行的兩班之間亦可互改。這樣做的好處是：有利于學(xué)生間互相學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，有利于同學(xué)間思想交流；能做到老師想做又做不到的事——每本作文都精批細(xì)改，因?yàn)橥瑢W(xué)往往能十分細(xì)致地把每個(gè)錯(cuò)別字都改出來。

4.“四格”評(píng)分法。

每篇作文分四格評(píng)分：主題思想30分，布局謀篇20分，語言表達(dá)40分，書寫規(guī)范10分。打印“四格評(píng)分表”，貼在學(xué)生作文本上本次作文標(biāo)題下或文章結(jié)尾處，教師評(píng)分時(shí)，按格填寫，再標(biāo)出總分。這樣做，要求明確，學(xué)生有目標(biāo)對(duì)照。

5.“以判代批”法。

每次作文，都根據(jù)單元要求及作文常規(guī)要求，提出幾條，讓學(xué)生抄在作文題下面，如對(duì)某一篇記敘文，提出要求：①中心明確，選材有重點(diǎn)；②按空間順序?qū)?；③記敘具體，要有一定的議論和抒情；④語句通順，書寫工整。批改時(shí)，在每一條旁，判上符號(hào)，合格的寫“√”，不合格的打“×”?！八母瘛痹u(píng)分法和“以判代批”法，評(píng)分只為了解情況，分?jǐn)?shù)不可太低或懸殊太大，以免挫傷學(xué)生自尊心和寫作積極性。

6.按號(hào)碼輪流評(píng)改法。

按座位或?qū)W號(hào)給作文本編號(hào)，依次選部分號(hào)碼作為重點(diǎn)批改對(duì)象，并作為講評(píng)主要材料，再分組傳閱重點(diǎn)批閱的作文本。其余作文略改，一般是瀏覽一遍后評(píng)等級(jí)，不加眉批、總批。這樣，能保證每個(gè)同學(xué)獲得重點(diǎn)批改，講評(píng)的機(jī)會(huì)，充分體現(xiàn)教育的公平公正。

7.“分階段單一要求”批改法。

把一學(xué)期分幾個(gè)階段：每段提出某一個(gè)要求，如“記敘要有順序”或“記敘要有評(píng)略”等。講讀課，作文指導(dǎo)和講評(píng)課都同時(shí)突出這一要求，做批改也根據(jù)這一要求，其余一般不批改。這樣，每階段解決一個(gè)問題，要求明確，措施集中，效果較好。批改時(shí)，由于注意力集中在這一點(diǎn)，故速度快、批語容易寫得具體，而且有針對(duì)性，比面面俱到要有效的多。

8.“寫、讀、聽、議、改”批改法。

第一節(jié)作文課，讓同學(xué)基本上寫完草稿，教師巡視。第二節(jié)作文課內(nèi)，選三、四位同學(xué)朗讀草稿，大家整體感知，再集體評(píng)議，提出修改意見。然后讓同學(xué)課余修改，教師收齊作文，瀏覽后評(píng)分，不再作其他批改。這樣做，教師省時(shí)省力，學(xué)生興趣很濃；還進(jìn)行了聽、說、讀、寫四項(xiàng)訓(xùn)練；朗讀作文者固然受益匪淺，其余同學(xué)也能開啟思路，借人之長，避人之短，同時(shí)培養(yǎng)了修改能力和習(xí)慣。

9.“劃線標(biāo)號(hào)”批改法。

用各種符號(hào)批改，如：直線表病句；浪線表佳句；方框表錯(cuò)別字；圓圈表標(biāo)點(diǎn)符號(hào)用錯(cuò)；＞表示此段內(nèi)容要祥；＜表示此段內(nèi)容要略；→表段落順序的更換等等，由學(xué)生根據(jù)符號(hào)，細(xì)細(xì)自改。

10.分類批改法。

分三類批改：一類是全部看，都評(píng)分；二類是部分批，取20%，只批不改，督促學(xué)生自改；三類是少數(shù)改，取10%，精批細(xì)改，作為講評(píng)重點(diǎn)材料。第二、三類逐批輪流，使每人每學(xué)期都輪到“部分批”、“少數(shù)改”的機(jī)會(huì)。

總之，作文批改有“法”可依。全批全改，精批細(xì)改，固然能全面了解情況，但要將學(xué)生推向?qū)W習(xí)的主體地位，老師不能一味越俎代庖，使學(xué)生沒有機(jī)會(huì)進(jìn)行寫作思維自我評(píng)價(jià)與自我反饋，因而發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題的能力就難以得到鍛煉和提高，自主、合作、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣也難以養(yǎng)成。上述方法運(yùn)用得當(dāng)，將使學(xué)生找到作文規(guī)律，養(yǎng)成自改文章的能力。

作者單位旬陽縣城關(guān)一中

責(zé)任編輯 張曉楠