高職風(fēng)電專業(yè)《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程研發(fā)與設(shè)計

風(fēng)電場運行與維護(hù)是風(fēng)電場的主要工作，是運維人員必備的工作素質(zhì)要求，也是風(fēng)電技術(shù)專業(yè)學(xué)生必備的專業(yè)知識和技能。高職院校風(fēng)電技術(shù)專業(yè)肩負(fù)著為風(fēng)電行業(yè)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的使命。為此，各相關(guān)院校都把風(fēng)電場運行與維護(hù)的相關(guān)知識作為其主要專業(yè)課程。

風(fēng)力發(fā)電專業(yè)課程開發(fā),主要以學(xué)生的就業(yè)為落腳點,以企業(yè)需要為目標(biāo),結(jié)合區(qū)域內(nèi)相關(guān)職業(yè)崗位工作實際,開發(fā)學(xué)做合一的基于崗位工作過程系統(tǒng)化課程,使學(xué)生在完成企業(yè)具體工作的過程中以形成直接經(jīng)驗的形式，掌握融合于各項實踐行動中的知識、技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化為解決問題的能力。

課程教學(xué)目標(biāo)

通過走訪風(fēng)電企業(yè)，開展企業(yè)專題調(diào)研，了解到風(fēng)電企業(yè)急需風(fēng)電機(jī)組裝配與調(diào)試人員、葉片維修人員、風(fēng)電場檢修人員、風(fēng)電場維護(hù)工程師等，電氣研發(fā)設(shè)計人才和復(fù)合材料專業(yè)人才也非常受企業(yè)歡迎。隨著企業(yè)的發(fā)展和市場拓展工作的推進(jìn)，銷售工程師和企業(yè)中層管理人才也成為風(fēng)電行業(yè)新的熱招人群。分析匯總相關(guān)信息，明確了風(fēng)電技術(shù)專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)崗位范圍有4個專門化方向,分別是風(fēng)電設(shè)備安裝與調(diào)試、風(fēng)電場電氣設(shè)備維修、風(fēng)電場運行與管理及風(fēng)電機(jī)組槳葉維修。制造類項目包括葉片制造、風(fēng)電機(jī)組的主機(jī)制造、機(jī)組構(gòu)件及鑄件制造、塔筒制造及風(fēng)電機(jī)組的組裝等。風(fēng)電場項目主要是風(fēng)電場的運行維護(hù)、運行管理和設(shè)備檢修。筆者就企業(yè)用工的專業(yè)素質(zhì)問題專門向企業(yè)負(fù)責(zé)人做了細(xì)訪，在網(wǎng)上也搜索到大量企業(yè)對招聘人員職位應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)描述，從而確定了這4個專門化方向?qū)?yīng)的典型職業(yè)活動。在訪談企業(yè)專家、技術(shù)人員和畢業(yè)生跟蹤的基礎(chǔ)上,了解人才需求狀況、崗位對知識能力的要求、相應(yīng)的職業(yè)資格和學(xué)生就業(yè)去向等,梳理出《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程專業(yè)技術(shù)領(lǐng)域和職業(yè)崗位群的任職要求，如表1所示。依據(jù)對崗位群的典型工作任務(wù)和職業(yè)能力進(jìn)行的統(tǒng)計分析,開發(fā)《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程。依據(jù)典型職業(yè)活動及工作內(nèi)容分析和描述,將職業(yè)必備知識和技能進(jìn)行整合,確立并梳理和細(xì)化了《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程的目標(biāo)要求，即：培養(yǎng)具有風(fēng)電場電氣運行維護(hù)相關(guān)知識，具有較強(qiáng)的專業(yè)基本技能和現(xiàn)場工作能力，具有風(fēng)電設(shè)備調(diào)試、維修與故障診斷能力的高級技能型人才。

表1 《風(fēng)電場運行與維護(hù)》適用崗位及任職能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)

課程教學(xué)設(shè)計

課程教學(xué)設(shè)計的核心目標(biāo)是以學(xué)生為本,使學(xué)生在獲得適應(yīng)崗位的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力的同時,獲得自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新方法能力、協(xié)作溝通能力和可持續(xù)發(fā)展能力。課程設(shè)計是在專業(yè)調(diào)研的前提下，從崗位需要入手,在職業(yè)能力分析的基礎(chǔ)上,按照基于工作過程系統(tǒng)化的思路,依據(jù)《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程教學(xué)目標(biāo),由任課教師、課題組研究人員和企業(yè)專家共同對《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程進(jìn)行整體設(shè)計。制訂突出職業(yè)能力培養(yǎng)的課程標(biāo)準(zhǔn)及課程內(nèi)容,規(guī)范課程教學(xué)基本要求,確立課程考核標(biāo)準(zhǔn)。

1課程教學(xué)內(nèi)容

（1）課程的內(nèi)容選取

《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程教學(xué)內(nèi)容選擇是以風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)相關(guān)崗位所需要的風(fēng)電機(jī)組設(shè)計與制造、風(fēng)電場運行與維護(hù)和風(fēng)電場運行與管理等能力培養(yǎng)為依據(jù),遵循“風(fēng)電技術(shù)原理與應(yīng)用”等崗位(群)從簡單到復(fù)雜的職業(yè)能力累積形成規(guī)律,融合“風(fēng)電技術(shù)檢修員”職業(yè)資格而定。

在《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程內(nèi)容組織上，一是精心地限定課程范圍，使內(nèi)容盡可能地對高職學(xué)生有實際意義并具有綜合性和遞進(jìn)性。二是由于課程設(shè)置源于行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，所以學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)定基于風(fēng)電企業(yè)的典型工作任務(wù)。在對企業(yè)資源進(jìn)行提煉加工的基礎(chǔ)上，按照教學(xué)規(guī)律和課程目標(biāo)設(shè)置序化教學(xué)內(nèi)容。《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程內(nèi)容主要包括: 風(fēng)電場概述、風(fēng)電場選址、風(fēng)電場電氣組成及維護(hù)、風(fēng)電機(jī)組安裝、調(diào)試與維護(hù)、風(fēng)電場的監(jiān)控保護(hù)系統(tǒng)、風(fēng)電場運行、維護(hù)與管理等項目（表2）。

（2）課程的性質(zhì)與特點

《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程是風(fēng)力發(fā)電技術(shù)專業(yè)的主干課程,與風(fēng)電場實際運行工作聯(lián)系緊密,具有很強(qiáng)的實踐性。課程編排上避開與生產(chǎn)無關(guān)的系統(tǒng)的理論體系及繁瑣的推理計算，側(cè)重風(fēng)電設(shè)備工作原理和維修內(nèi)容方法，具有簡潔具體、內(nèi)容豐富，針對性、實用性、操作性強(qiáng)的特點。課程中很多數(shù)據(jù)和風(fēng)電場運行與管理的現(xiàn)實問題均來自于風(fēng)電企業(yè)，涉及了風(fēng)電企業(yè)運行與管理的各個方面，具有較強(qiáng)的現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

（3）課程的教學(xué)安排

《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程涵蓋了風(fēng)電場理論概述及實踐操作的相關(guān)內(nèi)容，建議在學(xué)生掌握了風(fēng)電機(jī)組構(gòu)造及工作原理、風(fēng)電場電氣構(gòu)成及應(yīng)用等課程后開設(shè)，最好在第四學(xué)期與風(fēng)電技術(shù)實訓(xùn)課同時開設(shè)。教學(xué)場地根據(jù)課程內(nèi)容選擇在多媒體教室或?qū)嵱?xùn)室進(jìn)行，有條件可以在適當(dāng)?shù)臅r候去風(fēng)電企業(yè)參觀、交流。根據(jù)任務(wù)內(nèi)容和難易程度及高職學(xué)生實際，課程課時設(shè)置為68學(xué)時，可以適當(dāng)加大實踐教學(xué)力度。

表2 《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程內(nèi)容及教學(xué)安排

2 課程教學(xué)模式及方法設(shè)計

《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程教學(xué)設(shè)計按基于職業(yè)能力培養(yǎng)，以風(fēng)電場典型工作任務(wù)為載體，將風(fēng)電場運行與維護(hù)過程中的知識點以實際工作任務(wù)及其工作過程為依據(jù)，創(chuàng)設(shè)典型工作情境，學(xué)與做相融合、學(xué)習(xí)與考核相同步，充分體現(xiàn)理論和實踐一體化的教學(xué)思路。選擇根據(jù)工作任務(wù)的需要組織教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)而完成工作任務(wù)的教學(xué)模式，將課程教學(xué)內(nèi)容改造為典型工作任務(wù)，再轉(zhuǎn)換為學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù),將工作情境轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的學(xué)習(xí)情境,使得課程內(nèi)容的學(xué)習(xí)在仿真或真實的情境中完成。

《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程教學(xué)采用“典型任務(wù)→制定計劃→組織實施→檢查指導(dǎo)→考核評價” 的五步教學(xué)模式和靈活多樣、機(jī)動性強(qiáng)的教學(xué)方法。教學(xué)中教師要求學(xué)生共同參與工作項目，制定完成任務(wù)計劃，并在組織實施的過程中引導(dǎo)學(xué)生提出并思考問題、指導(dǎo)學(xué)生研究、解決問題。教學(xué)全過程貫徹學(xué)中有做、做中有學(xué)的動態(tài)學(xué)習(xí)程序和學(xué)習(xí)中探究、探究中學(xué)習(xí)的教學(xué)理念，充分利用多媒體課件、實訓(xùn)教室、風(fēng)電機(jī)組模型等教學(xué)資源，采用理論教學(xué)、現(xiàn)場演示、操作訓(xùn)練、觀看實景錄像等方式，進(jìn)行教學(xué)安排。達(dá)到激發(fā)學(xué)生興趣、培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能，進(jìn)而逐步養(yǎng)成獨立思考的良好習(xí)慣、踏實嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)和遵循規(guī)范的職業(yè)素養(yǎng)。

課程考核評價

教學(xué)考核評價內(nèi)容與方式是達(dá)成教學(xué)目標(biāo)的手段，更是培養(yǎng)目標(biāo)的一種導(dǎo)向。所以，課程考核既要考核學(xué)生對所學(xué)理論知識的理解及相關(guān)技能的實際操作能力，又要考核學(xué)生對所學(xué)知識與技能的綜合應(yīng)用能力及學(xué)生對課程的學(xué)習(xí)態(tài)度。

《風(fēng)電場電氣維修實訓(xùn)》為專業(yè)考試課程。根據(jù)課程特點和高等職業(yè)教育的要求，考核評價方式改變過去期末終結(jié)考核一試定乾坤的傳統(tǒng)做法，采用過程性考核與結(jié)果性考核相結(jié)合的考核評價方式，對學(xué)生建構(gòu)的知識體系、能力體系和經(jīng)驗體系進(jìn)行客觀整體評價，是以基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量為要素進(jìn)行的學(xué)習(xí)評價。學(xué)生綜合考核評分項目分為過程性考核評價（30%）和結(jié)果性考核評價（70%）兩部分。其中，過程性考核由平時成績考核和階段性實操成績構(gòu)成，平時成績包括出勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)三方面；結(jié)果性考核評價即為期末考試，期末考試包括理論部分和實操部分。

高職風(fēng)電專業(yè)《風(fēng)電場運行與維護(hù)》課程研發(fā)與設(shè)計

文/通遼職業(yè)學(xué)院 丁立新

2010年內(nèi)蒙古自治區(qū)高等學(xué)校科學(xué)技術(shù)研究項目立項研究課題《高職院校風(fēng)電技術(shù)人才培養(yǎng)對策研究》(編號：NJ10318)，

主持人：丁立新

調(diào)研