創(chuàng)業(yè)主要能力培養(yǎng)與創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)置

【摘 要】為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需的主要能力，所設(shè)置的課程應(yīng)涵蓋一般性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，以傳授和豐富創(chuàng)業(yè)所必須具備的經(jīng)營(yíng)管理、政策法規(guī)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、溝通與交往等常識(shí)和技能為主要內(nèi)容，讓學(xué)生為其將要進(jìn)入的社會(huì)角色，掌握角色環(huán)境、了解角色規(guī)范、采取合理的創(chuàng)業(yè)方案做好準(zhǔn)備。

【關(guān)鍵詞】創(chuàng)業(yè)能力 創(chuàng)業(yè)教育 課程設(shè)置

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，包括了創(chuàng)業(yè)意識(shí)教育、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)教育，但關(guān)鍵的還是創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)。創(chuàng)業(yè)能力有廣義和狹義之分。廣義的創(chuàng)業(yè)能力，包含創(chuàng)業(yè)者的硬實(shí)力和軟實(shí)力。硬實(shí)力指創(chuàng)業(yè)者擁有的外部條件，如人力、物力、信息、財(cái)力；軟實(shí)力則指由創(chuàng)業(yè)者的內(nèi)在條件所構(gòu)成的個(gè)人能力，包括創(chuàng)業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)技能，如創(chuàng)業(yè)者的知識(shí)和技能水平、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)、創(chuàng)業(yè)熱情、價(jià)值觀、性格氣質(zhì)等。狹義的創(chuàng)業(yè)能力，主要指軟實(shí)力，是本文論及的對(duì)象。

一、創(chuàng)業(yè)必需的主要能力

創(chuàng)業(yè)是一個(gè)思考、謀劃和行動(dòng)的過程，創(chuàng)業(yè)能力直接影響創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效率和結(jié)果。創(chuàng)業(yè)過程包含了經(jīng)營(yíng)管理活動(dòng)、專業(yè)技術(shù)活動(dòng)和社會(huì)活動(dòng)三個(gè)基本方面。創(chuàng)業(yè)者必需的主要能力，包括了輻射這三個(gè)方面的謀劃和決策能力、經(jīng)營(yíng)管理能力、專業(yè)技術(shù)能力與綜合協(xié)調(diào)、資源整合能力。

謀劃和決策能力是創(chuàng)業(yè)者根據(jù)環(huán)境與自身?xiàng)l件，正確地確定創(chuàng)業(yè)的發(fā)展方向、目標(biāo)、戰(zhàn)略，路徑、制定實(shí)施方案的能力。謀劃和決策是創(chuàng)業(yè)之始，一個(gè)成功的創(chuàng)業(yè)者首先應(yīng)該是一個(gè)明智的思想者，謀定而動(dòng)。決策包括“謀”和“斷”。創(chuàng)業(yè)者需要有自知之明，根據(jù)自身主客觀條件，對(duì)多種可能的創(chuàng)業(yè)途徑和目標(biāo)進(jìn)行合理選擇，確定最適合發(fā)揮自己優(yōu)勢(shì)的創(chuàng)業(yè)方向和目標(biāo)、方法。創(chuàng)業(yè)的過程風(fēng)云莫測(cè)，各種問題錯(cuò)綜復(fù)雜，創(chuàng)業(yè)者需要進(jìn)行廣泛深入地調(diào)查研究，分析把握問題的原因和結(jié)果，抓住解決問題的關(guān)鍵因素。創(chuàng)業(yè)者還要善于從事物的表面現(xiàn)象群集中找出其背后的本質(zhì)和規(guī)律，從而把握事物發(fā)展變化的脈絡(luò)。這些需要進(jìn)行盡可能準(zhǔn)確、周密的判斷、推理和綜合分析活動(dòng)，需要具備良好的謀劃和決策能力。

創(chuàng)業(yè)即創(chuàng)新，創(chuàng)業(yè)競(jìng)爭(zhēng)，與其說是人才的競(jìng)爭(zhēng)，不如說是創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)新的競(jìng)爭(zhēng)。創(chuàng)新能力是在前人活動(dòng)結(jié)果的基礎(chǔ)上，有所新的發(fā)現(xiàn)、發(fā)明或提出新的問題，采取新的方法加以解決，創(chuàng)造新成果的能力。創(chuàng)業(yè)過程中的創(chuàng)新包括研究開發(fā)創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新、管理創(chuàng)新、營(yíng)銷創(chuàng)新、財(cái)務(wù)創(chuàng)新、服務(wù)創(chuàng)新、競(jìng)爭(zhēng)創(chuàng)新、人際協(xié)調(diào)創(chuàng)新等，創(chuàng)業(yè)者需要以積極縝密的思維引領(lǐng)自己的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)，根據(jù)主客觀情況變化，及時(shí)調(diào)整創(chuàng)業(yè)行為，制定新方案，開拓新局面，取得新成效。這同樣需要具備良好的謀劃和決策能力。

創(chuàng)業(yè)是創(chuàng)辦實(shí)業(yè)，辦實(shí)業(yè)就會(huì)發(fā)生經(jīng)營(yíng)管理問題，就需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有一定的經(jīng)營(yíng)管理技能和工作本領(lǐng)。經(jīng)營(yíng)管理涉及人、財(cái)、物和時(shí)間空間的選擇、分配、使用、組合和優(yōu)化，是創(chuàng)業(yè)者不可或缺的綜合行為。經(jīng)營(yíng)管理過程就是運(yùn)籌和實(shí)踐，不斷產(chǎn)生矛盾又不斷解決矛盾的過程。創(chuàng)業(yè)者的經(jīng)營(yíng)管理能力包括審時(shí)度勢(shì)，發(fā)現(xiàn)和把握機(jī)會(huì)、創(chuàng)造機(jī)會(huì)的能力，收集、加工處理、綜合利用信息的能力，理順人財(cái)物的關(guān)系，使三者合理互動(dòng)互補(bǔ)，形成綜合正能量的能力。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)中如何經(jīng)營(yíng)、如何管理、如何用人、如何理財(cái)，任何一個(gè)方面，不僅決定了創(chuàng)業(yè)計(jì)劃的實(shí)施狀況，也決定了創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的效益和成敗。

專業(yè)技術(shù)能力是創(chuàng)業(yè)者從事某一特定社會(huì)職業(yè)所必需具備的能力；是創(chuàng)業(yè)者在創(chuàng)業(yè)環(huán)境中能夠?qū)⒆约旱膶I(yè)知識(shí)和專業(yè)技能與創(chuàng)業(yè)活動(dòng)結(jié)合起來，合理有效地利用專業(yè)知識(shí)技能解決問題的能力。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該爭(zhēng)取懂一行，做一行，盡量發(fā)揮自己的專業(yè)背景優(yōu)勢(shì)；如果條件不具備，也要通過努力學(xué)習(xí)，做到做一行，懂一行。

創(chuàng)業(yè)活動(dòng)千頭萬緒，歸結(jié)起來，需要理清并處理好幾個(gè)基本關(guān)系：即物與物的關(guān)系、人與物的關(guān)系、人與人的關(guān)系、人與社會(huì)的關(guān)系。創(chuàng)業(yè)者需要以系統(tǒng)的思想高度， 根據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)和任務(wù)，對(duì)各種資源進(jìn)行分配、控制，激勵(lì)和融合群體活動(dòng)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并解決內(nèi)部矛盾和外部矛盾，妥善高效地協(xié)調(diào)創(chuàng)業(yè)過程所涉及的各種因素，使其恰如其分地發(fā)揮適當(dāng)有效的方向一致的作用，形成有利于創(chuàng)業(yè)發(fā)展的最佳合力。這些，需要?jiǎng)?chuàng)業(yè)者具有良好的綜合協(xié)調(diào)、資源整合能力。

二、創(chuàng)業(yè)教育的主要內(nèi)容

創(chuàng)業(yè)需要激情、勇氣而又不僅于此，還必須有堅(jiān)實(shí)的知識(shí)結(jié)構(gòu)支撐。知識(shí)結(jié)構(gòu)是人們通過對(duì)知識(shí)體系的學(xué)習(xí)、選擇后，所形成的具有一定層次的、互相協(xié)調(diào)的知識(shí)系統(tǒng)。大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)帶有理性驅(qū)動(dòng)、知識(shí)護(hù)航的特征，才可能建立起創(chuàng)業(yè)的自覺、自信，才可能“逢山開路，遇水搭橋”。創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)能力其實(shí)是基于相應(yīng)知識(shí)結(jié)構(gòu)之上而轉(zhuǎn)化和強(qiáng)化的能力。知識(shí)面越廣闊，越精深，結(jié)構(gòu)越合理，創(chuàng)造力也就越大，創(chuàng)業(yè)的成功幾率當(dāng)然就越高。所以，建立合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)，是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)能力的前提條件。

大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，應(yīng)有幾個(gè)方面的支架材料。

經(jīng)濟(jì)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)首先是一種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)。在競(jìng)爭(zhēng)林立的市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)中，創(chuàng)業(yè)者個(gè)人或其創(chuàng)辦的經(jīng)濟(jì)實(shí)體，既是競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的主體，要展現(xiàn)自己的意志和能力，努力達(dá)成自己的目標(biāo)，也是競(jìng)爭(zhēng)活動(dòng)的客體，要經(jīng)受市場(chǎng)的考驗(yàn)。創(chuàng)業(yè)者只有經(jīng)歷各種復(fù)雜的經(jīng)濟(jì)活動(dòng)實(shí)踐，才能逐步走向成熟成功。所以，創(chuàng)業(yè)者需要具備一定的宏觀、中觀、微觀經(jīng)濟(jì)知識(shí)，了解一般經(jīng)濟(jì)學(xué)原理，了解資本構(gòu)成與運(yùn)行、金融運(yùn)作、投資理財(cái)、風(fēng)險(xiǎn)評(píng)估等知識(shí)，才可能更好地設(shè)計(jì)創(chuàng)業(yè)規(guī)劃方案，指導(dǎo)實(shí)踐，規(guī)范行為，實(shí)現(xiàn)合理選擇，降低活動(dòng)失敗風(fēng)險(xiǎn)，提高事業(yè)成功率。

管理知識(shí)。創(chuàng)業(yè)過程中，人、財(cái)、物各種因素交叉碰撞，或相得益彰，或相互耗能降效，如何依據(jù)系統(tǒng)觀點(diǎn)，理順各類關(guān)系，掌控各方面因素，實(shí)現(xiàn)合理融合而獲得良好效益，創(chuàng)業(yè)者需要具備較好的管理知識(shí)，通過科學(xué)有效的管理，達(dá)成自己的創(chuàng)業(yè)愿景。

法律知識(shí)。創(chuàng)業(yè)活動(dòng)必須恪守國家法律規(guī)定，必須依法而為，合法經(jīng)營(yíng)，這是創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的剛性底線。所以，創(chuàng)業(yè)者必須知法守法，特別是了解各類經(jīng)濟(jì)法律法規(guī)如公司法、合同法、稅務(wù)、保險(xiǎn)、金融、票據(jù)法等，以此約束自己，規(guī)范自己的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)，也以此保護(hù)自己的權(quán)益。

財(cái)務(wù)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)又是一個(gè)資本運(yùn)作過程，資本各要素的運(yùn)行流動(dòng)，如資產(chǎn)、負(fù)債、所有者權(quán)益、收入、費(fèi)用、利潤(rùn)等以數(shù)據(jù)的形式表現(xiàn)出來，直接反映了創(chuàng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況，大企業(yè)如此，小企業(yè)，即使是個(gè)體經(jīng)營(yíng)亦如此。創(chuàng)業(yè)者要對(duì)自身經(jīng)營(yíng)狀況做到了如指掌、胸有成竹，就有必要學(xué)習(xí)會(huì)計(jì)、審計(jì)、統(tǒng)計(jì)等知識(shí)。

行業(yè)相關(guān)知識(shí)。創(chuàng)業(yè)總是在某一行業(yè)領(lǐng)域進(jìn)行的，要獲得成功，就不能不對(duì)該行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)狀況、生產(chǎn)流程、市場(chǎng)狀況、主要技術(shù)要求、質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)等有起碼的了解，就必須學(xué)習(xí)行業(yè)相關(guān)知識(shí)。

溝通與交往。創(chuàng)業(yè)過程中不可避免地要發(fā)生多種社會(huì)聯(lián)系，如合作伙伴、政府部門、社區(qū)、媒體、消費(fèi)者等，創(chuàng)業(yè)總是在與社會(huì)各行各業(yè)打交道中一步步前行的。目前，不少大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者會(huì)“想”會(huì)“做”而不會(huì)“說”。由于不善于表達(dá)溝通，不善于交往，缺乏表現(xiàn)力、親和力、凝聚力，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)的機(jī)會(huì)成本過高致使功敗垂成的事例屢見不鮮。所以創(chuàng)業(yè)者應(yīng)該學(xué)習(xí)一些商務(wù)禮儀、演講、談判方面的知識(shí)，為自己創(chuàng)業(yè)活動(dòng)增添溫馨靈動(dòng)的人文色彩。

三、創(chuàng)業(yè)教育課程的設(shè)置

培育有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)，需要有合理的創(chuàng)業(yè)教育課程內(nèi)容和課程結(jié)構(gòu)滋養(yǎng)。如何通過創(chuàng)業(yè)教育，幫助學(xué)生建構(gòu)有效的創(chuàng)業(yè)知識(shí)結(jié)構(gòu)？美國高校的經(jīng)驗(yàn)或許可以給予我們啟示。

美國高校創(chuàng)業(yè)教育堪稱世界各國創(chuàng)業(yè)教育效仿的典范，其創(chuàng)業(yè)教育的目標(biāo)是“通過培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識(shí)、了解創(chuàng)業(yè)知識(shí)、體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，使大學(xué)生能像企業(yè)家一樣行為，具備將來從事職業(yè)所需的知識(shí)、技能和特質(zhì)” 。在實(shí)踐中，美國高校針對(duì)不同的學(xué)生群體，形成了面向MBA、商務(wù)、工程等少數(shù)專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“聚焦式（focused model）創(chuàng)業(yè)教育”模式，和面向其他所有專業(yè)學(xué)生開設(shè)的“普及性（university-wide model）創(chuàng)業(yè)教育”模式，其中，普及性創(chuàng)業(yè)教育模式占據(jù)主導(dǎo)地位。一般地說，美國高校開設(shè)的普及性創(chuàng)業(yè)教育，課程主要有創(chuàng)建新企業(yè)、小企業(yè)管理、新企業(yè)運(yùn)營(yíng)、創(chuàng)業(yè)財(cái)務(wù)、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、創(chuàng)業(yè)機(jī)會(huì)的識(shí)別、創(chuàng)業(yè)相關(guān)法律等。其內(nèi)容已經(jīng)系統(tǒng)化，涵蓋了創(chuàng)業(yè)構(gòu)思、融資、管理等方方面面，涉及法律、新企業(yè)融資、商業(yè)計(jì)劃書、創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)及教育、技術(shù)競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)管理、啟動(dòng)新設(shè)企業(yè)、成長(zhǎng)性企業(yè)管理、家族企業(yè)的創(chuàng)業(yè)管理、創(chuàng)業(yè)營(yíng)銷、企業(yè)成長(zhǎng)戰(zhàn)略等。另外，不少美國高校還單獨(dú)開設(shè)創(chuàng)業(yè)課程，具體講授創(chuàng)辦一個(gè)企業(yè)可能涉及的方方面面，包括如何募集資金、組織資源、招聘員工等問題。

他山之石可以攻玉，美國高校“普及性創(chuàng)業(yè)教育模式”的課程體系設(shè)置對(duì)我們具有理論上和操作實(shí)踐上的借鑒意義：圍繞學(xué)生創(chuàng)業(yè)必需的主要能力，所設(shè)置的課程應(yīng)涵蓋一般性的創(chuàng)業(yè)知識(shí)與技能，以傳授和豐富創(chuàng)業(yè)所必須具備的經(jīng)營(yíng)管理、政策法規(guī)、會(huì)計(jì)、稅務(wù)、保險(xiǎn)、金融、溝通與交往、公共關(guān)系等常識(shí)為主要內(nèi)容，讓學(xué)生學(xué)習(xí)諸如規(guī)劃、決策、生產(chǎn)、管理、閱讀報(bào)表、評(píng)價(jià)與反饋等創(chuàng)業(yè)知識(shí)，了解識(shí)別和評(píng)估市場(chǎng)機(jī)會(huì)、制訂創(chuàng)業(yè)計(jì)劃、獲取資源、新創(chuàng)組織管理等創(chuàng)業(yè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生為其將要進(jìn)入的社會(huì)角色，掌握角色環(huán)境、了解角色規(guī)范，制定合理的創(chuàng)業(yè)方案做好準(zhǔn)備。

從教學(xué)安排來看，高校的任何專業(yè)，都不可能專門為創(chuàng)業(yè)教育課程劃出大塊的課堂教學(xué)時(shí)間。創(chuàng)業(yè)教育本身帶有超越專業(yè)教育界限的特征，其大量跨專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容和教育要求，與專業(yè)教學(xué)當(dāng)然地存在著沖突。要解決這一矛盾，學(xué)校必須拓展教育教學(xué)理念，建立大課程思維，將創(chuàng)業(yè)教育滲透于學(xué)校教育的一切活動(dòng)特別是各門課程的課堂教學(xué)之中去，把具有創(chuàng)業(yè)教育性質(zhì)的基礎(chǔ)性教育與專業(yè)教育緊密結(jié)合起來，注重拓寬基礎(chǔ)性教育，而不必苦心孤詣地突出專業(yè)色彩，以打破各個(gè)專業(yè)間的人為壁壘，通過強(qiáng)化通識(shí)教育，全面拓展學(xué)生的創(chuàng)業(yè)能力。

根據(jù)現(xiàn)代人才培養(yǎng)的發(fā)展趨勢(shì)和創(chuàng)業(yè)教育課程的內(nèi)涵與目標(biāo)定位，創(chuàng)業(yè)教育應(yīng)當(dāng)通過創(chuàng)業(yè)知識(shí)的傳授，全面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識(shí)、創(chuàng)業(yè)品質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力。為此，除了開設(shè)集中精煉、操作性強(qiáng)、相對(duì)獨(dú)立的帶有綜合性的創(chuàng)業(yè)實(shí)體課程外，更重要的是把創(chuàng)業(yè)教育滲透于各門學(xué)科教育的基礎(chǔ)課程、專業(yè)課程以及相關(guān)教育活動(dòng)中，形成創(chuàng)業(yè)教育實(shí)體課程與分科性非實(shí)體課程的合理分工與合理組合。在課程設(shè)置上，既要有針對(duì)性地開設(shè)一些文化基礎(chǔ)課，形成文化課、專業(yè)課、創(chuàng)業(yè)課相互滲透、功能互補(bǔ)的多元化課程體系，也應(yīng)有意識(shí)地引導(dǎo)文、理、工各個(gè)學(xué)科相互滲透，鼓勵(lì)學(xué)生跨專業(yè)選修其他領(lǐng)域的課程，并注重開設(shè)綜合性跨學(xué)科課程。

總之，積極主動(dòng)地通過改革課程體系和教學(xué)內(nèi)容 、教學(xué)方法，不斷提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)業(yè)能力，是我國高等教育科學(xué)發(fā)展的應(yīng)有之義。

【參考文獻(xiàn)】

[1]房國忠，劉宏妍.美國大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育模式及其啟示仁[J].外國教育研究，2006（12）.

[2]湛軍.高校創(chuàng)業(yè)教育課程框架建設(shè)的理論探索[J]. 理工高教研究，2007（4）.

[3]韓麗霞.深入開展大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐與思考[J].中國大學(xué)生就業(yè)，2007（12）.

[4]黃文光.大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育課程設(shè)計(jì)初探[J].寧波教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2008（1）.

[5]張俊，顏吾艾.論大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育[J].北京交通大學(xué)學(xué)報(bào)（人文社科版），2008（1）.