如何搞好高中英語閱讀教學(xué)

【摘 要】筆者以單元整體教學(xué)和知識建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)為保障，借助多媒體和工具書，以任務(wù)為載體，進行了高中英語高效閱讀教學(xué)的探索和嘗試：教師先通過introduction、Speaking、Listening等活動至少一節(jié)課的鋪墊，讓學(xué)生借助多媒體和工具書該模塊的一到兩篇主題相近的閱讀文章進行一到兩節(jié)課的自主學(xué)習(xí)并完成教師課前布置的任務(wù)，再由教師歸納總結(jié)拔高，逐步培養(yǎng)學(xué)生擴大詞匯量的能力和提高分析、概括、欣賞、評價語篇的能力，從而促進學(xué)生閱讀理解能力的全面發(fā)展。

【關(guān)鍵詞】閱讀 整體教學(xué) 自主學(xué)習(xí) 任務(wù)驅(qū)動

一、問題的提出

教學(xué)大綱規(guī)定：高中英語教學(xué)目的之一就是“側(cè)重培養(yǎng)閱讀能力” ，這是培養(yǎng)學(xué)生理解和運用英語技能的一個基本方法，又是落實交際實踐性的主要途徑。加強閱讀訓(xùn)練可以為學(xué)生創(chuàng)造大量獲取語言知識和大量運用語言的機會和條件。在閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。2013年四川新課改后首次高考英語卷對閱讀的要求更高，可以說全卷150分有105分需要閱讀理解后作答，其中包括1篇文章完形填空，5篇文章讀后選擇正確選項，1篇對話讀后理解填空，1篇文章讀后回答問題，1篇文章讀后改正錯誤，共9篇文章105分！而在現(xiàn)實的高中英語閱讀教學(xué)中，很多教師仍然沿襲傳統(tǒng)的語法教學(xué)法，導(dǎo)致學(xué)生每上閱讀課就無精打采提不起興趣只是不斷地機械地就教師講的語言點記筆記，對文章內(nèi)容沒理解透也沒形成好的閱讀習(xí)慣和學(xué)好的閱讀技巧，從而沒有達到提高閱讀理解能力和掌握單元知識的教學(xué)目的，在高考中失分較嚴(yán)重。

二、理論基礎(chǔ)

1. 整體教學(xué)和建構(gòu)主義——高效閱讀教學(xué)的指導(dǎo)

建構(gòu)主義強調(diào)，知識不是被動接受的，而是認(rèn)知主體積極建構(gòu)的；學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者主動的行為，是學(xué)習(xí)者在原有知識基礎(chǔ)上建構(gòu)新知識的過程。對于高中生來說，他們已經(jīng)有明確的個人觀點，能夠明辨是非，通過正確的引導(dǎo)，他們完全可以建構(gòu)起較準(zhǔn)確的新知識。從外界強加知識給他們遠(yuǎn)沒有他們自覺建構(gòu)那么有效。

語言是多要素的綜合體?，F(xiàn)代語言學(xué)認(rèn)為，語言不僅僅是結(jié)構(gòu)，即語音、詞匯和語法，而是結(jié)構(gòu)、功能、話題的綜合體；同時，語言又與文化融為一體。語言是形式和意義的結(jié)合，語言的每個單位都是音形義的統(tǒng)一體，其最大的單位是語篇；語言也與思維結(jié)合在一起。語言要素在語言的實際使用中決不游移于整體之外。

因此，應(yīng)把一個單元作為一個有機的整體，通過introduction、Speaking、Listening逐步呈現(xiàn)并讓學(xué)生熟悉單元詞匯知識；再通過閱讀課首先讓學(xué)生理解整篇文章，再進一步熟悉、理解并運用單元知識點完成相關(guān)任務(wù)，從而較容易地完整地構(gòu)建起單元知識結(jié)構(gòu)，并提高閱讀理解能力。

2. 自主學(xué)習(xí)與學(xué)法指導(dǎo)——高效閱讀教學(xué)的保障

現(xiàn)代教學(xué)理論中，無論是自主學(xué)習(xí)還是建構(gòu)主義都強調(diào)學(xué)習(xí)者的主體作用?！缎抡n程改革綱要》明確指出：英語教學(xué)應(yīng)堅持以人為本的原則，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，從而形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。自主性學(xué)習(xí)是學(xué)習(xí)者對自己課堂內(nèi)外學(xué)習(xí)的自我負(fù)責(zé)，是學(xué)習(xí)者的自我導(dǎo)向、自我激勵、自我監(jiān)控。學(xué)生可以自由、自主的思考，充分展示自己的認(rèn)知活動，學(xué)習(xí)不再是一種簡單給予、被動接受的關(guān)系，學(xué)生會容易獲得自信和成就，從而越來越想學(xué)，其內(nèi)在的學(xué)習(xí)動機不斷被激發(fā)，教學(xué)效果自然就會很明顯。但就如斐斯泰洛齊所說：“人們只靠本能發(fā)展他們的各種能力，卻不受其他的指引，則將使人類從動物的惡性特征中解放出來的進程變得極為遲緩”。學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，在很大程度上確實是靠教師培養(yǎng)出來的。由于不同學(xué)生學(xué)習(xí)的習(xí)慣、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和生理、心理素質(zhì)參差不齊，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果有一定的差異。教師要面向全體學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個人家庭情況，生理、心理、年齡和學(xué)習(xí)特點，根據(jù)他們的生活習(xí)慣和個人興趣愛好注意發(fā)展他們的個性，幫助他們排除心理障礙，減少顧慮，樹立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強學(xué)生的自尊和自信，促進學(xué)生的積極參與。授之以魚，不如授之以漁。現(xiàn)代教育更重視培養(yǎng)學(xué)生的自我發(fā)展能力，這就要求教師不僅要教學(xué)生“學(xué)會”，而且還要教學(xué)生“會學(xué)”。要用各種方法教會學(xué)生“怎樣學(xué)”，使學(xué)生具備學(xué)習(xí)和運用英語的能力。

當(dāng)然，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)并非完全意義上的“自主”，教師的精心引導(dǎo)很有必要。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)陷入困境時，教師要充分發(fā)揮“首席執(zhí)行官”的作用，或指導(dǎo)，或點撥，或解疑，或釋惑，幫助學(xué)生走出學(xué)習(xí)的“沼澤地”，高速駛?cè)胱灾鞯摹翱燔嚨馈?。但需要明白的是，教師的“?dǎo)”只是輔助，只是鋪墊，是完全服務(wù)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的，課堂教學(xué)中學(xué)生才是自主學(xué)習(xí)的主角。

3. 任務(wù)驅(qū)動——高效閱讀教學(xué)的載體

“任務(wù)”是指有目標(biāo)的交際活動或為達到某一目標(biāo)而進行交際活動的過程。教師圍繞特定的交際目的和語言項目，設(shè)計出可操作性強的、任務(wù)化的教學(xué)活動，學(xué)生通過多種語言活動完成任務(wù)，達到學(xué)習(xí)語言和應(yīng)用語言的目的。即以學(xué)生為中心，從做中學(xué)的教育模式。課堂上教師的任務(wù)就是在語言運用的活動中把詞匯、語法和功能項目有機地結(jié)合起來。詞匯和語法都是為“做事情”或“完成任務(wù)”服務(wù)的。教師不必用過多的時間去傳授語言知識。任務(wù)型教學(xué)模式是培養(yǎng)學(xué)生運用語言進行交際的有效途徑之一，體現(xiàn)了以學(xué)生為中心和以人的發(fā)展為本的教育理念，體現(xiàn)了以教師為指導(dǎo)，以學(xué)生為主體的素質(zhì)教育理念。在語言活動中，教師始終處于指導(dǎo)者、旁觀者和裁判的地位，一改過去的教師“一言堂”為學(xué)生的“群言堂”，使學(xué)生在一種自然、真實或模擬的情境中體會和學(xué)習(xí)語言，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗成功的喜悅，實現(xiàn)自我價值。任務(wù)的設(shè)置一定要有效，教師應(yīng)設(shè)計出各種使學(xué)生講話的沖動及表達的欲望的活動，要具有可操作性，易難合理，還必須有一個結(jié)果。在任務(wù)完成以后，學(xué)生應(yīng)該有一個成果。可用分小組口頭報告、書面報告、教師進行評價等方式展示出來。使完成任務(wù)的學(xué)生體驗成功的喜悅。

4. 多媒體和工具書——高效閱讀教學(xué)的輔助

多媒體可以將枯燥、乏味的高中英語教學(xué)內(nèi)容制成生動、活潑的視聽畫面，形象、直觀地展示某些教材中的難點內(nèi)容，從而降低難度，使學(xué)習(xí)者的注意力集中，使教學(xué)重點明確、突出，達到教學(xué)目的；利用多媒體創(chuàng)造語言學(xué)習(xí)環(huán)境及氛圍，讓學(xué)生通過課件、錄像材料、VCD等方式增大信息容量，感受異國文化，把英語課本上的抽象的語言符號知識與相關(guān)材料、語言背景有機地結(jié)合起來，從而變成活生生的語言，增強課堂效果，培養(yǎng)學(xué)生的語言能力；多媒體能以圖、文、聲、像并茂的方式展示語言材料，以多樣的方法刺激學(xué)生的多種感覺器官，使學(xué)生全身心地投入，并消除學(xué)生聽力口語練習(xí)時的緊張情緒和焦慮感，增強學(xué)習(xí)效果。但就教學(xué)實際中出現(xiàn)的問題來看，多媒體的運用一定要恰當(dāng)，不能只起一個展示作用從而導(dǎo)致華而不實，毫無教學(xué)效果。因此，根據(jù)單元主題和知識量，并不一定要每一單元均使用多媒體。知識是教不完的，教是為了不教，即讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。所以，學(xué)生一定要學(xué)會使用工具書以達到最佳的自學(xué)效果。

三、教學(xué)實踐

綜上所述，筆者以單元整體教學(xué)和知識建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)和教師對學(xué)生進行學(xué)法指導(dǎo)為保障，借助多媒體和工具書，以任務(wù)為載體，進行了高中英語高效閱讀教學(xué)的探索和嘗試：每單元通過Warming up、Speaking、Listening、Grammar等環(huán)節(jié)至少兩節(jié)課的鋪墊，再通過借助多媒體和工具書，進行一到兩節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教師課前布置的任務(wù)的閱讀課。這一到兩節(jié)的高效閱讀課是整單元的高潮和重點，容量大，要求高，準(zhǔn)備和實施得好，效果就非常明顯。

在學(xué)生自主查資料、分工制作原始課件的基礎(chǔ)上，教師在整體閱讀、整體教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)理念指導(dǎo)下，科學(xué)的優(yōu)化大量信息，明確教學(xué)目標(biāo)，巧妙的有效的運用多媒體整合單元知識，指導(dǎo)學(xué)生在任務(wù)驅(qū)動下借助工具書進行自主閱讀，提高自學(xué)能力和閱讀理解能力，熟悉、運用、鞏固構(gòu)建起單元知識，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，有利于學(xué)生健全的情感、態(tài)度和價值觀的形成，為學(xué)生未來的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在英語教學(xué)活動中，為學(xué)生搭建一個自主、和諧的學(xué)習(xí)平臺，調(diào)動各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使全體學(xué)生真正成為課堂教學(xué)活動的主體，把學(xué)習(xí)過程由被動接受型變?yōu)橹鲃犹骄啃?；通過指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生學(xué)會運用學(xué)習(xí)策略，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，積極自主地參與語言實踐活動，自覺地、主動地去探究，創(chuàng)造性地去學(xué)習(xí)，全面提高聽、說、讀、寫的能力。

筆者在實踐中對高效閱讀教學(xué)進行了一段時間的嘗試，已初見成效。通過多媒體的運用，引導(dǎo)學(xué)生合理安排時間、確定學(xué)習(xí)任務(wù)，監(jiān)測學(xué)習(xí)過程和效果，促進了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的形成和發(fā)展，學(xué)習(xí)并構(gòu)建起了單元知識，增強了英語閱讀理解能力，提高了學(xué)生英語聽、說、讀、寫的綜合語言技能。具體操作如下：

1. 課前準(zhǔn)備

首先，教師針對不同的單元主題，細(xì)化閱讀內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個人興趣和任務(wù)難易程度選擇幾個學(xué)生進行有關(guān)方面的英語多媒體資料的搜集和整理活動。教師應(yīng)做好記錄，調(diào)動全班同學(xué)的積極性，每個學(xué)生都要輪流給機會，而且在使用材料處注明資料提供者的名字，讓他們有責(zé)任感和成就感。然后，教師就學(xué)生搜集的資料進行整合，形成系統(tǒng)的科學(xué)的背景資料，做好完整的全英語的多媒體課件。因此，在學(xué)生自主查資料、分工制作課件的基礎(chǔ)上，教師一定要在單元整體教學(xué)的理念指導(dǎo)下，科學(xué)的優(yōu)化大量信息，明確教學(xué)目標(biāo)，巧妙的有效的安排運用多媒體促進教學(xué)，發(fā)展學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合語言技能，提高學(xué)生用英語進行思維和表達的能力，有利于學(xué)生健全的情感、態(tài)度和價值觀的形成，為學(xué)生未來的發(fā)展和終生學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

做課件時，教師一定要有單元整體教學(xué)觀念，通過每單元一到兩節(jié)的學(xué)生自主學(xué)習(xí)的閱讀課要達到讓學(xué)生熟悉、運用和掌握單元詞匯和語法知識的目的，因此課件的制作一定要精心設(shè)計考慮周到。課件一般應(yīng)包括單元知識點、課文（包含生詞和重難點注釋）、讀后理解練習(xí)（應(yīng)包含文章篇章結(jié)構(gòu)、主旨大意和細(xì)節(jié)的理解題）、相關(guān)資料、有關(guān)資料查閱的網(wǎng)址等幾個部分，界面、使用說明等要清楚，交互性要很強，學(xué)生可以方便自如的操作并進行自測。最后，教師將做好的課件安裝到每臺學(xué)生電腦上，準(zhǔn)備上課時學(xué)生自主使用。當(dāng)然因?qū)W生的時間和精力有限，只要每個學(xué)生都有機會就不必每個單元都如此。

2. 課堂自學(xué)

課堂上一般首先引出主題，并在黑板上寫出本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)。然后學(xué)生各自運用電腦借助字典自學(xué)完成任務(wù)。此階段教師一定要指導(dǎo)、監(jiān)督并用多種方式進行適時檢查。學(xué)生根據(jù)自己的情況進行自學(xué)，會出現(xiàn)不同的問題，教師應(yīng)來回走動適時給予幫助、指導(dǎo)和監(jiān)督，使學(xué)生自主地積極地投入到閱讀中，而不會偏離學(xué)習(xí)和具體任務(wù)的主題。自主學(xué)習(xí)過程中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容可以安排一兩次口頭反饋或匯報活動，主要是達到檢查、監(jiān)督和引導(dǎo)的作用，使學(xué)生不至于錯誤的理解閱讀文章。

3. 自學(xué)反饋

筆者認(rèn)為自主學(xué)習(xí)后的書面反饋非常重要，可以起到檢查、落實和鞏固的作用。一般可以在最后五到十分鐘通過讓學(xué)生做定時練習(xí)的方式進行，一下課教師就收，然后逐份批閱并做記錄，以便在下堂課進行針對性的訂正、補充和講解。課后家庭作業(yè)可以就本堂課所學(xué)知識進行書面或口頭的報道，以達到鞏固和再現(xiàn)的目的。

四、體會與思考

每單元通過introduction、Speaking、Listening等環(huán)節(jié)至少兩節(jié)課的鋪墊，再通過借助多媒體和工具書進行一到兩節(jié)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并完成教師課前布置的任務(wù)的閱讀課，學(xué)生逐漸形成了正確使用工具書自主學(xué)習(xí)英語的能力，對英語學(xué)習(xí)提高了興趣，對單元知識更熟悉，并能運用和掌握，增強了英語閱讀理解能力。當(dāng)然筆者提出的在高中英語高效閱讀教學(xué)，是充分借助多媒體很好的整合了整單元的知識，以圖、文、聲、像并茂的方式刺激學(xué)生的多種感覺器官，使學(xué)生全身心地投入，并消除學(xué)生聽力口語練習(xí)時的緊張情緒和焦慮感，從而增強學(xué)習(xí)效果的特點，這就要求學(xué)校要有較好的學(xué)生機房的硬件支持，同時對學(xué)生和教師的要求都較高。教師要充分地對整個單元進行整體備課，要運用學(xué)生整理提供的資料做成高質(zhì)量大容量的課件，要設(shè)置恰當(dāng)有效的能綜合運用單元知識任務(wù)，同時對學(xué)生要能很好的調(diào)動、安排、指導(dǎo)和監(jiān)督；而學(xué)生要能積極投入到英語學(xué)習(xí)中，要配合教師積極參與整理提供資料，要熟悉電腦操作。教師在準(zhǔn)備過程中耗時較多，課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程中因教師一時不能兼顧到每一個學(xué)生，會出現(xiàn)個別學(xué)生偷懶或收效甚微的現(xiàn)象。所以還需要在以后的閱讀教學(xué)實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，以達到更好的效果。當(dāng)然，閱讀能力的培養(yǎng)除了教師在課堂上教學(xué)和指導(dǎo)外，還需要學(xué)生課后進行泛讀和限時訓(xùn)練相結(jié)合的閱讀練習(xí)。

【參考文獻】

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