學(xué)生創(chuàng)造性思維的提高

[摘 要] 創(chuàng)新是一個(gè)民族前進(jìn)的源泉與動(dòng)力，培養(yǎng)極具個(gè)性的創(chuàng)造精神要從學(xué)生抓起。要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力就必須從傳統(tǒng)的教育模式中走出來(lái)，營(yíng)造輕松的課堂氛圍，運(yùn)用新穎的教學(xué)方式來(lái)提高學(xué)生在課堂中的積極性，以達(dá)到拓展思維的目的。使學(xué)生更好的學(xué)習(xí)知識(shí)，掌握知識(shí)，運(yùn)用知識(shí)。

[關(guān)鍵詞] 高職英語(yǔ)；教學(xué)；多元化

對(duì)于高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們經(jīng)過(guò)了多年的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，基本形成了一種自己特有的思維方式，在課堂中的表現(xiàn)也就不盡相同。就語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，因?yàn)槠浔旧砭途哂卸嘣?，所以在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格和思維能力所得到的學(xué)習(xí)效果也是大不相同的。這要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中要學(xué)會(huì)換位思考，發(fā)展創(chuàng)造性思維，才能使英語(yǔ)學(xué)習(xí)得到更大的提高。學(xué)生思維能力的提高，需要老師在課堂中積極的引導(dǎo)。而對(duì)于已經(jīng)形成相對(duì)比較固定的思維方式的高職院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，則更需要在課堂中運(yùn)用獨(dú)特、新穎的教學(xué)方式，去引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行更深層的理解，并且進(jìn)行發(fā)散性思維。人的創(chuàng)造力都是通過(guò)啟發(fā)而來(lái)的，那么在英語(yǔ)教學(xué)中要想提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維就需要老師在課堂中一步一步的引導(dǎo)。

一、營(yíng)造輕松的課堂氛圍

在學(xué)生的思維里，課堂就是一個(gè)老師講、學(xué)生聽(tīng)的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)場(chǎng)所，這個(gè)是中國(guó)式教育的特點(diǎn)。因?yàn)橹袊?guó)的儒家文化造就了中國(guó)人歷來(lái)尊師重道的精神，課堂就是一個(gè)嚴(yán)肅的地方。但隨著改革開(kāi)放的實(shí)現(xiàn)，課堂教學(xué)也應(yīng)該得到改變，特別是高職院校。一個(gè)好的學(xué)習(xí)氛圍是提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力發(fā)展創(chuàng)造性思維的前提。在課堂中，老師不僅要將知識(shí)傳授給學(xué)生，而是要讓學(xué)生能夠自主的學(xué)習(xí)，這就對(duì)老師有了更高的要求。有些老師太過(guò)于嚴(yán)肅，以至于一走進(jìn)教室就讓學(xué)生有一種壓抑感，因此作為老師，我們應(yīng)該微笑進(jìn)課堂，面對(duì)學(xué)生要多露出笑容，這樣才能使學(xué)生從心理上真正的接受老師，同時(shí)更能放松心情，在課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)才會(huì)更好的發(fā)揮自己的才能，對(duì)于知識(shí)點(diǎn)也能充分的發(fā)表自己的見(jiàn)解，真正的做到和諧課堂。放棄以前以老師為主的課堂教學(xué)，讓學(xué)生自己真正的融入進(jìn)來(lái)，這樣才能讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，并且運(yùn)用知識(shí)。

二、運(yùn)用新穎的教學(xué)方式

不同的老師有不同的教學(xué)方式，這個(gè)是根據(jù)個(gè)人的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)所形成的一個(gè)教學(xué)習(xí)慣。對(duì)于大多數(shù)老師來(lái)說(shuō)新穎的教學(xué)方式總是存在著最開(kāi)始的不適應(yīng)，所以更多的時(shí)候會(huì)依照原有的教學(xué)方式教學(xué)，那么對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)就缺乏了課堂教學(xué)的新鮮感。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)就是一只粉筆一塊黑板，而現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達(dá)，也使得教學(xué)的設(shè)施更加完善，這就讓老師有機(jī)會(huì)使用多媒體進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生也更加直接生動(dòng)的去接受知識(shí)。比如在講到“Sports”這樣一篇文章時(shí)，老師不僅僅要注意課文中對(duì)體育運(yùn)動(dòng)方面的講解，更要注重背景知識(shí)的講授。就可以運(yùn)用多媒體給學(xué)生呈現(xiàn)不同的體育運(yùn)動(dòng)，還可以介紹一些體育明星，幫助學(xué)生加強(qiáng)記憶。

三、課堂任務(wù)互動(dòng)化，老師學(xué)生齊參與

互動(dòng)是課堂教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)于知識(shí)點(diǎn)的理解首先在于是否能回答老師對(duì)知識(shí)點(diǎn)的提問(wèn)，但是傳統(tǒng)教學(xué)就僅僅是問(wèn)答模式，過(guò)于死板，而想要讓學(xué)生更好的吸收知識(shí)，可以通過(guò)課堂游戲，課堂情景劇等方式來(lái)展現(xiàn)。比如，我們?cè)谥v解一個(gè)詞語(yǔ)“l(fā)ove”的時(shí)候，不僅要注重課文對(duì)于“l(fā)ove”的講解，也可以讓學(xué)生自己展現(xiàn)，可以引導(dǎo)學(xué)生，找一些有關(guān)“l(fā)ove”的英文歌曲，一起來(lái)唱，不僅活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對(duì)這一課影響深刻。再如，課文是“How to introduce yourself to others”，那么就可以把學(xué)生分成小組，設(shè)置不同的場(chǎng)景，比如在電影院，公園，宴會(huì)，街上等等環(huán)境。讓各小組用抽簽方式選擇場(chǎng)景，然后準(zhǔn)備一個(gè)小的情景劇， 用這樣的方式來(lái)展現(xiàn)不同的場(chǎng)景中應(yīng)該如何去介紹自己，并且結(jié)交朋友。而老師也應(yīng)該積極的加入學(xué)生中去，可以扮演一個(gè)角色，或者幫助學(xué)生解決情景劇中不會(huì)表達(dá)的句子等。另外還可以通過(guò)游戲的方式來(lái)加深對(duì)知識(shí)的記憶。這些都需要老師對(duì)課堂的掌控，以及對(duì)學(xué)生積極性的調(diào)動(dòng)來(lái)完成，當(dāng)然，我相信這樣充滿(mǎn)樂(lè)趣的課堂，是學(xué)生都喜歡，也樂(lè)于參加的。

四、課后作業(yè)多樣化

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，課后作業(yè)就是書(shū)面作業(yè)，特別是經(jīng)過(guò)初、高中后，作業(yè)一詞在學(xué)生眼中就是任務(wù)，不管愿意不愿意都必須得做。但實(shí)際上，作為大學(xué)課堂，課后作業(yè)也可以多樣化。比如一篇課文講的是“English Newspaper”，那么可以要求學(xué)生以小組的形式，在課后做一版英文的板報(bào)，讓學(xué)生自己以記者的身份做一次英文報(bào)道，這樣既鍛煉了學(xué)生寫(xiě)作的能力，也拓展了他們的思維。讓他們充分發(fā)揮自己的想象空間，大膽評(píng)論，大膽寫(xiě)作，大膽展現(xiàn)。也可以鼓勵(lì)學(xué)生講報(bào)道做成PPT的方式，加入圖片、聲音來(lái)進(jìn)行展示，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

總之，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，不僅要求老師有豐富課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，更要有創(chuàng)新的教學(xué)方式，這樣才能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，才能真正的學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳龍安：《創(chuàng)造性思維與教學(xué)》，中國(guó)輕工業(yè)出版社。

[2]段繼揚(yáng)：《創(chuàng)造性教學(xué)通論》，吉林人民出版社。

[3]俞學(xué)明：《創(chuàng)造教育》，教育科學(xué)出版社。

作者簡(jiǎn)介：羅莉（1985—），生四川職業(yè)技術(shù)學(xué)院外語(yǔ)系，職教，研究方向：英語(yǔ)教育。