教育的溪中流動(dòng)著的是真摯的愛(ài)

[摘 要] 每個(gè)孩子都有成功的愿望，即使學(xué)習(xí)困難的孩子，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，這些孩子都能走向成功！

[關(guān)鍵詞] 學(xué)困生；傾注愛(ài)；邁向成功

教師的一舉一動(dòng)、一言一行、一思一想、一情一態(tài)，都清晰而準(zhǔn)確地印在學(xué)生的心版上。從這個(gè)角度講，課堂內(nèi)外淳淳的教誨，終將在學(xué)生心中生根發(fā)芽，身為一名教師，就有了一份以愛(ài)為主題的職業(yè)。對(duì)學(xué)生的愛(ài)，是一種發(fā)自靈魂的芬芳，日子久了，它就會(huì)縈繞成一團(tuán)幸福，緊緊裹住你的心靈。

去年我接任了我校六年級(jí)的班主任和語(yǔ)文教學(xué)工作。我希望自己也能以更高的責(zé)任感和使命感于實(shí)際工作中，將真摯的愛(ài)中流淌在教育的長(zhǎng)河中。這個(gè)班的學(xué)生在短短的五年學(xué)習(xí)生活中，換了有十來(lái)個(gè)老師，導(dǎo)致班級(jí)整體的基礎(chǔ)都比較差，其中學(xué)習(xí)成績(jī)最差的是一個(gè)男孩，叫曹輝。說(shuō)起曹輝，學(xué)校所有的老師和同學(xué)都知道他是一個(gè)基礎(chǔ)差到極點(diǎn)，考試總考十來(lái)分的孩子。面對(duì)這樣的一位學(xué)生，身為畢業(yè)班班主任和語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)者的我，更是頭疼?，F(xiàn)在的小學(xué)畢業(yè)都是統(tǒng)考，學(xué)生成績(jī)是要評(píng)比的，這無(wú)疑又給我增加了一些負(fù)擔(dān)，這樣的孩子怎么才能考出個(gè)像樣的成績(jī)呢？在這樣的情況下，我針對(duì)他制定了一系列的后進(jìn)生轉(zhuǎn)化措施：

首先，我細(xì)心地了解了他，給他學(xué)習(xí)的信心。我在課堂上留意觀察他的上課情況，通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他在課堂中，并不是一個(gè)“課堂隔離體”，有好多學(xué)生的成績(jī)差是因?yàn)樵谡n堂中封閉自我，老師愛(ài)講什么講什么，我不聽(tīng)講，也不搗亂，不參與課堂活動(dòng)，我行我素?？刹茌x不同，我覺(jué)得他很喜歡在課堂中展現(xiàn)自我，不管說(shuō)的對(duì)不對(duì)，只要想得到，他就會(huì)把手舉得老高，爭(zhēng)著回答問(wèn)題。可見(jiàn)，課堂氣氛對(duì)他還是有感染力的，他并不討厭課堂這種氣氛。這也說(shuō)明了他并不是一個(gè)不喜歡學(xué)習(xí)的孩子，他對(duì)自己還是有信心的。既然孩子都不放棄，我就更沒(méi)有理由放棄了。我樂(lè)意給足他自信，當(dāng)我看到他舉手或者躍躍欲試時(shí)，我就立即給他展示自己的機(jī)會(huì)，回答問(wèn)題時(shí)，我會(huì)及時(shí)地引導(dǎo)，只要能說(shuō)對(duì)一點(diǎn)點(diǎn)，我就立馬表?yè)P(yáng)他，看著他臉上那高興的勁，我也有種無(wú)比的快樂(lè)。要是通過(guò)引導(dǎo)，還是不能說(shuō)對(duì)，那我也不責(zé)備他，我會(huì)讓同學(xué)幫他回答，然后讓他再重復(fù)一遍，過(guò)后繼續(xù)表?yè)P(yáng)他：“說(shuō)的不錯(cuò)，你的記性真好?。⊥瑢W(xué)說(shuō)一遍你就記住了，真了不起！”對(duì)這樣的一位學(xué)生來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得他說(shuō)對(duì)說(shuō)錯(cuò)都沒(méi)關(guān)系，因?yàn)閷?duì)他而言復(fù)述也是一種挑戰(zhàn)，而我讓他在挑戰(zhàn)的同時(shí)又學(xué)習(xí)了一些知識(shí)，這何嘗不是一件快事呢？只要孩子不失去學(xué)習(xí)的信心就好辦。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鼓勵(lì)，我發(fā)現(xiàn)他在課堂中更活躍了，而且能回答出好多問(wèn)題了。看著他課堂上的進(jìn)步，我更堅(jiān)定了自己的目標(biāo)。

接著我又開(kāi)始對(duì)他的基本功進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。通過(guò)測(cè)試我發(fā)現(xiàn)，他連基本的漢語(yǔ)拼音都不會(huì)，只認(rèn)得6個(gè)單韻母和幾個(gè)聲母。同時(shí)我還發(fā)現(xiàn)他有好多字都是會(huì)寫(xiě)不會(huì)認(rèn)。想想，連字都認(rèn)不了多少的一個(gè)孩子成績(jī)能好嗎？要想讓他有所進(jìn)步，必須加強(qiáng)他的基本功訓(xùn)練。在這樣的情況下，我采取了學(xué)生“多幫一”的形式，讓班里其他的學(xué)生利用課余時(shí)間教他漢語(yǔ)拼音（開(kāi)始每天只學(xué)三個(gè)，慢慢加多），我每天不定時(shí)的抽考，發(fā)現(xiàn)哪里不會(huì)或者記錯(cuò)的，就細(xì)心給他講解，幫助他識(shí)記。同時(shí)我還要求他每天學(xué)會(huì)5個(gè)字（一年級(jí)到五年級(jí)的課本中的生字，逐漸加多），這樣日積月累，一學(xué)期下來(lái)他還認(rèn)識(shí)了不少字，而且他會(huì)拼讀音節(jié)詞了，這也算是把基礎(chǔ)中的基礎(chǔ)補(bǔ)了補(bǔ)。

最后，我對(duì)他進(jìn)行了答題技能的訓(xùn)練。在答題技能訓(xùn)練中，我給他強(qiáng)化的重點(diǎn)是句子、閱讀和寫(xiě)作。在句子強(qiáng)化中，我教給他一些方法，給他一些例子，讓他單獨(dú)完成（一天強(qiáng)化一種句型）。我相信，熟能生巧。做的試題多了，積累的經(jīng)驗(yàn)也多了，做題的能力也強(qiáng)了。

閱讀和寫(xiě)作的強(qiáng)化，對(duì)他是很有挑戰(zhàn)性的，他本就識(shí)字不多，閱讀和寫(xiě)作都有障礙，這種情況下我只能給他一些閱讀方法和寫(xiě)作技巧。閱讀時(shí)，我要求他先多讀幾遍，要學(xué)會(huì)從文中找答案，好多的問(wèn)題答案是可以用原文中的語(yǔ)句回答的。再者可以試著站在作者的角度去思考，或許會(huì)有意想不到的收獲。要是自由發(fā)揮型的，一定要說(shuō)明自己的觀點(diǎn)，對(duì)不對(duì)都要嘗試著說(shuō)。對(duì)于寫(xiě)作，這必須是要有一定語(yǔ)文基礎(chǔ)的，讓曹輝能在短時(shí)間內(nèi)寫(xiě)一篇好的習(xí)作是根本不可能的，所以我讓他多看課外書(shū)，積累點(diǎn)好詞好句，盡量在習(xí)作中運(yùn)用。針對(duì)曹輝這一具體情況，習(xí)作中我只能要求他，看清楚主題要求，題目、內(nèi)容圍繞著主題走就行，能寫(xiě)多長(zhǎng)就寫(xiě)多長(zhǎng)。 經(jīng)過(guò)將近兩個(gè)學(xué)期的努力，曹輝的成績(jī)雖然不是名列前茅，但比先前進(jìn)步了不少。后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化不是一天兩天的事，也不僅僅是老師一個(gè)人的事，需要家長(zhǎng)、學(xué)校和教師共同的努力才能成功。

任何一個(gè)學(xué)困生，他們都有成功的愿望，只要我們潛心發(fā)掘他們的成功潛能，采取恰當(dāng)?shù)姆椒?，他們都能逐步走向成功！作為教師要相信學(xué)困生也能成功，并給予他們無(wú)私的愛(ài)。把師愛(ài)，轉(zhuǎn)化成影響學(xué)困生邁向成功的切實(shí)行動(dòng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鐘啟泉主編《新課程師資培訓(xùn)精要》，北京大學(xué)出版社。

[2]任長(zhǎng)松《新課程學(xué)習(xí)方式的變革》，人民教育出版社。

作者簡(jiǎn)介：王洪霞，定邊縣賀圈學(xué)區(qū)彭灘小學(xué)，研究方向：教育學(xué)。