“旅途”風(fēng)景

[摘 要] 今年寒假，魯東大學(xué)教科院的蘇院長來給我們上課。他個兒不高，雖五十多歲的人了，可言談舉止干凈利落。如果見了他的人就足以讓你打起精神的話，那么聽了他的課肯定會使你熱血沸騰。我曾在聽課后好長一段兒時間內(nèi)捧著《論語》細(xì)讀、把著《中國文字的起源》慢看，那種枉做了這么多年老師的自責(zé)驅(qū)使我想把所思、所感寫下來，但一直沒能兌現(xiàn)。

聽課時的筆記成了我不斷前進(jìn)的動力。每每打開它，腦海中馬上會浮現(xiàn)出當(dāng)日課堂的情景，我可能很長時間都忘不了?，F(xiàn)在有機會靜下心來了，想：何不把蘇院長的講課摘一部分和大家分享，進(jìn)而一塊兒反思一下自己的教學(xué)、改變一下自己的處事方法呢？因為只要肯下決心，“亡羊補牢”就為時未晚！

[關(guān)鍵詞] 論語；文字起源

一、解讀“聰明”，感悟教學(xué)是一門兒藝術(shù)

蘇院長說：“作為一名教師，特別是一名小學(xué)教師，你的課要適合孩子的口味兒，要吸引他們的注意力?！边@樣的理論每個老師都能出口成章、倒背如流?？蓪嶋H教學(xué)中，我們往往會因為這樣那樣的原因而忽略了孩子的感受。 “對于有些問題，你認(rèn)為很簡單就能理解的，孩子可能會覺得很抽象。像‘聰明’這個詞，如果讓孩子來講意思，他可能無法用語言進(jìn)行準(zhǔn)確地描述；如果你的解釋也只是敷衍搪塞，以能多認(rèn)幾個字、會做幾道題來給‘聰明’下定義的話，將會誤導(dǎo)孩子。” “既然小孩子樂意猜謎語，何不把‘聰’和‘明’的各部分編成謎語讓孩子來猜呢？如‘耳’：左一片右一片，隔座山頭不見面；‘眼’（倒八）：上邊毛下邊毛，中間一顆黑葡萄。當(dāng)孩子把每部分都猜出來后，老師可指著板書引導(dǎo)他們說：‘聰明’就是用耳認(rèn)真聽、用眼仔細(xì)看、用嘴多表達(dá)、用心多去想，并且要天天（日）這么做、月月這么做。試想，這樣的解釋、這樣的課堂，孩子能不理解、能不喜歡嗎？平時，我們要求學(xué)生用心學(xué)習(xí)，作為老師我們也應(yīng)該用心去教。因為教學(xué)不僅是一門技術(shù)，它更是一門藝術(shù)。”蘇院長的話擲地有聲，教室里一片安靜。一個簡單的例子、一番再樸實不過的話語留給我們的思考卻足以讓我們反思一陣子。

二、現(xiàn)場提問，教學(xué)要做到“求甚解”

正當(dāng)我們聽得入神的時候，蘇院長說：“現(xiàn)在我和大家一塊兒上課，課后我們就要‘勞燕分飛’了。這位同學(xué)，你來說說‘勞燕’的‘勞’是什么意思？”習(xí)慣了老師講我們聽的模式，猛來一個提問緊張了一教室的人。接連兩位學(xué)員的回答都沒有讓蘇院長感到滿意，此時其他人的心情肯定和我是一樣的：老師千萬別叫著我！！哈！平時的這個詞是經(jīng)常說，大體意思也了解，但真的沒有去查過里面的‘勞’具體是什么意思！也許老師看出了我們的心思，他沒有再提問，說：“‘勞’指的是‘伯勞鳥’，而非‘辛苦、勞累’。對于老師特別是語文老師，常用的詞一定要‘求甚解’，遠(yuǎn)離‘不求甚解’！基于剛才的表現(xiàn)，我建議你們?nèi)プx一讀《中國文字的起源》這本書?！苯又?，蘇院長又講了馬未都對“床前明月光，疑是地上霜”中“床”的意思的解答。聽課過程中我的心一直糾結(jié)著：如果說“勞”字的解釋沒去查證還有可原諒的話，那“床”的意思不去了解就說不過去了?；丶液?，我迫不及待地打開電腦，老師講到的、對我有觸動的地方我都一一進(jìn)行了查證。是呀，我們不知道的東西真是太多、太多了！

三、解析“贏”字，用“陽光心態(tài)”面對人生

他繼續(xù)說，每個上進(jìn)的人都希望自己能“贏”。“贏”其實很簡單，細(xì)看它的組成：“亡”指的是要有“憂患”意識；“口”讓你去多溝通；“月”指的是時間；“凡”乃凡心、平常心的意思；而“貝”包括很多方面，它也是決定我們成敗的關(guān)鍵。人的身體基礎(chǔ)、心理基礎(chǔ)、知識基礎(chǔ)、技能、能力、創(chuàng)新和人格都是不可缺少的“寶貝”。我們要加強鍛煉，保證有一個好的身體；學(xué)會快樂、學(xué)會幽默（要心胸開闊，閱讀幽默大師的文章）、學(xué)會微笑、學(xué)會贊美（用放大鏡看別人的優(yōu)點，贊美要發(fā)自內(nèi)心、要真實、要具體、要標(biāo)新立異），這樣的心理才算健康，也是一個優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)；知識基礎(chǔ)包括學(xué)會經(jīng)典（經(jīng)典歷經(jīng)的時間長、少而精、寫時動機好）、學(xué)會音樂（抽空就聽聽《二泉映月》、《梁山伯與祝英臺》、《高山流水遇知音》等經(jīng)典名曲）、會作詩歌（有幻想、夢想，就能提升教育）；工作時的忘我、投入才是“人格”。對于“人格”，蘇院長最佩服的是章益、季羨林和李叔同，他建議我們?nèi)プx讀他們的書。章益腿腳不好，可是每次取、寄信都是親自去郵局，任何人來信他都認(rèn)認(rèn)真真回復(fù)，做到了堅守、堅持！季羨林傳遞的則是一種心胸的豁達(dá)。

四、細(xì)讀《論語》，指導(dǎo)我們 “為人”、“為師”

曾子曰：“吾日三省吾身：為人謀而不忠乎？與朋友交而不信乎？傳不習(xí)乎？”《論語》中的話影響深遠(yuǎn)，到現(xiàn)在都還具有實際指導(dǎo)意義。反觀現(xiàn)實教學(xué)和當(dāng)今社會現(xiàn)象，我們注重的是“加深對知識的理解”，忽略的是“反思”；注重了“見習(xí)”、“實習(xí)”，忽略了最關(guān)鍵的“研習(xí)”；注重了“利益”，忽略了“誠信”。如果把忽略的撿起來，教學(xué)將會大幅度提高，民族將會不斷進(jìn)步。中國教育存在著缺失：幼兒園缺游戲；小學(xué)缺快樂；中學(xué)缺成功；大學(xué)缺的是詩情畫意。蘇院長告誡我們：作為老師一定要多讀書、讀好書，像《論語》這些經(jīng)典書目要熟讀成誦，它對我們的做人、學(xué)習(xí)和教學(xué)都幫助很大。

蘇院長講得精彩，我們聽得認(rèn)真。我很想還原當(dāng)日的課堂，但因能力有限，筆述的效果遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及。

每次的集中學(xué)習(xí)，雖然看到的都是新面孔，接觸到的都是不同風(fēng)格的老師，但每每學(xué)習(xí)結(jié)束，我對他們都有一個共同的認(rèn)識：那就是知識淵博、見解獨到，從而也更堅定了我的信念：學(xué)，沒有白上！“旅途”雖累，但“風(fēng)景”獨好！

作者簡介：徐延芹（1973—），女，魯東大學(xué)在職教育碩士，濰坊市寒亭區(qū)實驗小學(xué)一級教師。