提高語文閱讀能力

[摘 要] 小學(xué)語文教學(xué)的根本目的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀、寫作能力。閱讀教學(xué)中普遍存在著教師講學(xué)生聽，教師問學(xué)生答的現(xiàn)象。這樣，不能從實(shí)質(zhì)上提高學(xué)生的閱讀能力，學(xué)生的詞匯、說話、朗讀、概括、思維能力都得不到真正的提高。

[關(guān)鍵詞] 小學(xué)語文；閱讀能力；培養(yǎng)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題、多讀書、好讀書、讀整本書?！?古人有“書中自有黃金屋”之說。朱熹也曾經(jīng)指出，“讀書百遍，其義自見”。杜甫所提倡的“讀書破萬卷，下筆如有神”等，無不強(qiáng)調(diào)了多讀書廣集益的好處。因此，如何引導(dǎo)學(xué)生正確面對紛繁負(fù)責(zé)而又豐富多彩的閱讀世界，博覽群書，開拓視野變得尤為重要。本文對怎樣提高小學(xué)生的閱讀能力做了簡單分析。

一、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀

若有老師的指導(dǎo)學(xué)生可較快地提高閱讀能力，減少盲目性，做到循序漸進(jìn)使學(xué)生潛移默化積累知識(shí)，領(lǐng)悟?qū)W習(xí)規(guī)律，提高語文學(xué)習(xí)能力，使字詞句、段篇章融為一體。做到讀有所用，用有所長。

閱讀的第一步是瀏覽，通過這一步讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)了解文章大概內(nèi)容。瀏覽需要快速，這就要求老師教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)瀏覽、跳讀等技巧。然而在學(xué)生實(shí)際閱讀中經(jīng)常會(huì)有停頓的現(xiàn)象，這時(shí)需要老師加強(qiáng)指導(dǎo)讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)掌握更多的知識(shí)。第二步是細(xì)讀。細(xì)讀不是指逐字逐句地細(xì)讀而是讓學(xué)生選擇自己喜歡感興趣的段落仔細(xì)閱讀、分析。這樣有助于激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。細(xì)讀的意義在于教會(huì)學(xué)生學(xué)會(huì)選取自己需要的，還可以訓(xùn)練圍繞中心組織材料的能力，有助于提高作文水平。有了前兩步的鋪墊進(jìn)行最后一步回味就相對簡單了。最后一步是對文章的綜合分析，需理清文章的脈絡(luò)抓住主線身臨其境地去體會(huì)作者的思想感情；然后分析作者的寫作手法，每個(gè)學(xué)生總結(jié)對自己有用的方法加以練習(xí)；最后形成對文章的最終評(píng)價(jià)。有了前面的準(zhǔn)備工作，這一次學(xué)生對文章的理解程度比前兩次都深刻。這樣的方法還有助于學(xué)生思考，發(fā)散思維，逐步提高閱讀和寫作能力。

二、促進(jìn)自主學(xué)習(xí)

每篇課文在講授之前都先讓學(xué)生回家預(yù)習(xí)，讓學(xué)生大概了解文章內(nèi)容，還可以讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文，在生字詞上作記號(hào)，把不太理解的句子勾畫出來。在教授時(shí)，還可以讓學(xué)生之間互相交流預(yù)習(xí)心得，在得到老師的幫助之前先讓同學(xué)之間互相幫助，這樣既可以增加學(xué)生對閱讀的興趣又可提高學(xué)生的理解能力。在這些準(zhǔn)備工作都就緒后，可讓學(xué)生將交流結(jié)果在課堂上向老師同學(xué)匯報(bào)，通過這樣的方式可以讓老師充分了解學(xué)生對文章的理解程度，進(jìn)行有針對性的教學(xué)，同時(shí)還可以提高學(xué)生說話的技巧。

三、加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練

在閱讀教學(xué)中，朗讀應(yīng)該貫穿整個(gè)教學(xué)。朗讀不僅能幫助學(xué)生吸收有用信息，還能幫助理解閱讀。要想有感情地朗讀文章需要對文章內(nèi)容有一定的理解，讓學(xué)生有感情地朗讀課文，再談自己的感受，這時(shí)候肯定會(huì)有意想不到的收獲。因此每篇文章都應(yīng)讓學(xué)生充分朗讀。

四、培養(yǎng)邊閱讀邊思考的習(xí)慣

對于小學(xué)生來說，閱讀是他們了解世界，感受新知、激發(fā)創(chuàng)新思維的主要途徑。在教學(xué)中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，學(xué)會(huì)獨(dú)立思考，自主尋找問題答案。教師要善于抓住激發(fā)學(xué)生思維的訓(xùn)練點(diǎn)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練。如果能讓學(xué)生帶著一種高漲、激動(dòng)的情緒學(xué)習(xí)和思考，在學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到自己的智慧和力量，便能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)、思考的積極性，有助于自主學(xué)習(xí)。

五、目的明確，加強(qiáng)訓(xùn)練

閱讀課文是由講讀向獨(dú)立閱讀過渡的憑借，它與講課文有密切的聯(lián)系。閱讀課文主要是為了復(fù)習(xí)、鞏固運(yùn)用在講讀課中學(xué)到的知識(shí)和閱讀方法，并通過訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為技能。[1]在閱讀學(xué)習(xí)中應(yīng)以自學(xué)為主，教師指導(dǎo)為輔，抓住重點(diǎn)，自學(xué)自練，互相交流。

在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，應(yīng)提出明確的要求，有了明確的目標(biāo)后，學(xué)生就有了閱讀的積極性，能做到主動(dòng)閱讀。提出明確的要求還能促使學(xué)生聯(lián)系新知識(shí)來學(xué)生新課文，鍛煉閱讀能力。教師提出的要求應(yīng)該明確并圍繞重點(diǎn)，還應(yīng)該注意量和度。在一般情況下，可以以課后思考為依據(jù)，因?yàn)檫@些都是根據(jù)課文重點(diǎn)、難點(diǎn)設(shè)計(jì)的。

在閱讀中遇到的問題和學(xué)習(xí)到的新知識(shí)還需要學(xué)生主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)、練習(xí)。在初步的練習(xí)運(yùn)用中，他們必定還有自己解決不了或者解決不好的問題，這需要教師組織交流，互相學(xué)習(xí)。在講解課文的時(shí)候?qū)W生可能對重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目的印象不太深刻，立馬拿來運(yùn)用可能會(huì)比較生疏，教師應(yīng)當(dāng)對新知識(shí)加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生回憶教學(xué)內(nèi)容。

六、為學(xué)生選擇合適的課外書

小學(xué)生的課文讀物內(nèi)容應(yīng)盡量貼近生活，并且容易理解。除生活氣息濃的作品外還可以多選擇經(jīng)典文學(xué)作品，以便他們更大范圍的理解和吸收。根據(jù)不同的課文內(nèi)容，運(yùn)用不同的閱讀方法，用文本的魅力激發(fā)學(xué)生閱讀的欲望，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)閱讀。[2]學(xué)生在選擇課外讀物時(shí)，可能會(huì)有偏好，對某一類作品特別偏愛，教師若能幫助學(xué)生選擇課外書，便能避免這類問題，讓學(xué)生做到廣泛閱讀，拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高閱讀能力。

七、小結(jié)

教師在講解閱讀時(shí)要根據(jù)每個(gè)學(xué)生情況做相應(yīng)的變化，不能把閱讀課商城講讀課，教師要充分相信和了解學(xué)生的能力，從實(shí)際出發(fā)，對學(xué)生做出適當(dāng)?shù)囊?。這樣每個(gè)學(xué)生既不會(huì)失去信心也不會(huì)自滿松懈，對學(xué)習(xí)也會(huì)充滿信心。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊麗娜.淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué).[J]中華少年

[2]李曉菲.漫談小學(xué)語文閱讀教學(xué).[J]學(xué)生之友·小學(xué)版

作者簡介：童瑞芳，河南虞城，第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)教師，研究方向：語文教學(xué)。