如何讓農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)舞臺(tái)轉(zhuǎn)起來(lái)

[摘 要] 長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響，音樂(lè)教育的地位并未得到真正的落實(shí)。在全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，本地教育行政部門和教育工作者在口頭上也接過(guò)“素質(zhì)教育”的口號(hào)，可實(shí)際上仍然在“應(yīng)試教育”的軌道上徘徊。他們?nèi)砸云孀非笊龑W(xué)率作為惟一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。素質(zhì)教育舉步艱難，特別是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育后勁不足，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人堪憂……

[關(guān)鍵詞] 農(nóng)村小學(xué)；音樂(lè)；改革

教育改革已走過(guò)二十年的探索歷程，綜合教育改革始終得不到健康協(xié)調(diào)的發(fā)展。長(zhǎng)期以來(lái)，由于“應(yīng)試教育”的禁錮和影響，音樂(lè)教育的地位并未得到真正的落實(shí)。在全面發(fā)展推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，教育行政部門和教育工作者在口頭上也接過(guò)“素質(zhì)教育”的口號(hào)，可實(shí)際上仍然在“應(yīng)試教育”的軌道上徘徊。他們?nèi)砸云孀非笊龑W(xué)率作為惟一的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，素質(zhì)教育舉步艱難。特別是農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育后勁不足，音樂(lè)作為開(kāi)發(fā)人類智力，陶冶人的情操，激勵(lì)人們奮進(jìn)的一種教育工具卻被教育者忽視了，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育現(xiàn)狀令人堪憂。對(duì)教師來(lái)說(shuō)“培訓(xùn)”是理論和技能的提升，“脫產(chǎn)培訓(xùn)”更是千載難逢的機(jī)會(huì)。我是蒙城縣教師進(jìn)修學(xué)校小學(xué)音樂(lè)教師脫產(chǎn)培訓(xùn)班的班主任，當(dāng)我和培訓(xùn)教師們交談時(shí)了解到，來(lái)培訓(xùn)并非他們本意，是教育局給他們學(xué)校指標(biāo)，他們校長(zhǎng)指派來(lái)參加培訓(xùn)的。對(duì)這種現(xiàn)狀我想了很多……

首先，農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教師嚴(yán)重缺失，大部分為兼職教師，大多數(shù)學(xué)校沒(méi)有專職音樂(lè)教師，一些兼代教師中他們有些沒(méi)有絲毫的音樂(lè)基本知識(shí)和技能，甚至連對(duì)音樂(lè)感興趣都談不上，只是充當(dāng)了素質(zhì)教育、音樂(lè)課堂的犧牲品。有學(xué)校有幼師畢業(yè)代音樂(lè)課的算是不錯(cuò)的了，上級(jí)來(lái)檢查，課程表上、音樂(lè)課堂上有個(gè)音樂(lè)教師了，至于學(xué)生受教育與否那就另當(dāng)別論了。

其次，農(nóng)村小學(xué)教學(xué)設(shè)備極其貧乏，教學(xué)效果嚴(yán)重受到影響

農(nóng)村小學(xué)97%的學(xué)校沒(méi)有專門的音樂(lè)教室，上課只能在上文化課教室里。由于教學(xué)班集中，一個(gè)班級(jí)上音樂(lè)課，整個(gè)學(xué)校都知道，全校師生都在欣賞歌曲！鋼琴的普及率在農(nóng)村的小學(xué)里只占0%！絕大多數(shù)的小學(xué)上音樂(lè)課還是只用一個(gè)破舊的、不斷維修的腳踏風(fēng)琴。至于說(shuō)音樂(lè)教室、鋼琴、功放音箱、多媒體……都只能是農(nóng)村音樂(lè)教師的夢(mèng)想，“巧婦難為無(wú)米之炊”，縱使專業(yè)音樂(lè)教師使盡渾身解數(shù)，也難以收到預(yù)想的教學(xué)效果，何況都是兼職的呢？

還有，不開(kāi)音樂(lè)課的小學(xué)依然存在。由于部分農(nóng)村小學(xué)教學(xué)條件的限制、師資的匱乏、農(nóng)村特有的文化氛圍等等因素導(dǎo)致了有些農(nóng)村學(xué)子不能享受到音樂(lè)課。

那么怎樣改變這樣的現(xiàn)狀呢？

第一，轉(zhuǎn)變工作意識(shí)，樹(shù)立全面的科學(xué)的育人觀

小學(xué)音樂(lè)教育是我國(guó)普及教育的一個(gè)組成部分，是啟蒙教育。黨的教育方針明確提出：培養(yǎng)學(xué)生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。其中音樂(lè)作為美育教育的一個(gè)重要手段是其它教育方式無(wú)法替代的，音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力起著不可低估的作用。世界上許多國(guó)家對(duì)音樂(lè)教育十分重視。例如俄羅斯在文化教育方面位于世界領(lǐng)先地位，堪稱世界文明教育大國(guó)，尤其在音樂(lè)藝術(shù)方面，更是引人注目。使得俄羅斯成為了一個(gè)名副其實(shí)的“音樂(lè)國(guó)度”。我國(guó)著名音樂(lè)教育家賀綠汀說(shuō)過(guò)：“中小學(xué)音樂(lè)教育是關(guān)系到整個(gè)后代的文化修養(yǎng)、思想境界和道德品質(zhì)的大事，決不能可有可無(wú)，等閑視之。”

從我國(guó)許多先進(jìn)的小學(xué)進(jìn)行的音樂(lè)教育實(shí)踐表明，學(xué)習(xí)音樂(lè)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生良好的記憶力和敏捷的思維能力，幫助發(fā)展情感和提高語(yǔ)言技巧，提高數(shù)學(xué)演算能力有著獨(dú)特的教育功效。因此，重視農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教育就是重視對(duì)學(xué)生的智力開(kāi)發(fā)和智能提高。在教育競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，人才的培養(yǎng)向?qū)W校提出了一個(gè)又一個(gè)新的問(wèn)題。首先，教育者要有長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育眼光和全面、科學(xué)的育人觀點(diǎn)。

第二，加強(qiáng)農(nóng)村小學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)，改善辦學(xué)條件

農(nóng)村小學(xué)由于對(duì)音樂(lè)教育的認(rèn)識(shí)不夠，總認(rèn)為音樂(lè)是副科，經(jīng)常為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)讓道。邊遠(yuǎn)一點(diǎn)的學(xué)校，音樂(lè)課名存實(shí)亡，音樂(lè)教師的實(shí)績(jī)因?qū)W校制度的缺陷始終與先進(jìn)無(wú)緣，使許多音樂(lè)教師中途改弦易轍，從事語(yǔ)文、數(shù)學(xué)教學(xué)。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)教師絕大部分是半路出家，理論水平低，綜合操作技能差。因此，穩(wěn)定和加強(qiáng)農(nóng)村學(xué)校音樂(lè)教師隊(duì)伍建設(shè)，逐步改善教學(xué)條件是農(nóng)村學(xué)校素質(zhì)教育改革成功的一個(gè)重要保障，它對(duì)學(xué)校的其它教育教學(xué)工作起積極的推動(dòng)作用。

第三，重視音樂(lè)課堂教學(xué)？

實(shí)施素質(zhì)教育最可行的方法就是進(jìn)行課堂教學(xué)改革。農(nóng)村學(xué)校的音樂(lè)課，教育者忽視了音樂(lè)作為一門自然科學(xué)的真正含義，音樂(lè)課為單純的教唱課，其課堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法俗套，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)或逃避學(xué)習(xí)。因此，必須走改革創(chuàng)新之路，教師對(duì)教材的運(yùn)用要從傳統(tǒng)型向分析型、理解型、動(dòng)手型和研究型轉(zhuǎn)變；教學(xué)方法上要充分發(fā)揮教師特長(zhǎng)，尊重學(xué)生愛(ài)好，也就是教老師愛(ài)好的、擅長(zhǎng)的，利用學(xué)生喜歡的、易接受的，因勢(shì)利導(dǎo)；教學(xué)內(nèi)容也要從單純的唱歌教學(xué)轉(zhuǎn)變到對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)理知識(shí)、視唱、聽(tīng)賞、聽(tīng)記能力、樂(lè)器和舞蹈的培養(yǎng)。

農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的改革刻不容緩，關(guān)乎新課改能否取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)展，所以教育行政部門要從戰(zhàn)略的高度對(duì)待音樂(lè)教育，把它作為全面建設(shè)小康生活，構(gòu)建和諧社會(huì)的大事來(lái)抓，只有這樣農(nóng)村小學(xué)音樂(lè)教育的發(fā)展才會(huì)有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

[1]《大舞臺(tái)》2010年.第6期，[175].作者：王瑋

[2]《中小學(xué)教育》 2010年第10期

作者簡(jiǎn)介：胡翠娥，蒙城縣教師進(jìn)修學(xué)校，研究方向：小學(xué)教育。