淺談職業(yè)中?？谡Z(yǔ)教學(xué)

[摘 要] “口頭為語(yǔ)，書面為文。文本于語(yǔ)不可偏指，故合言之”，語(yǔ)文教學(xué)中，口語(yǔ)表達(dá)能力是教學(xué)很重要的一部分。我校是一所面向旅游業(yè)培養(yǎng)從業(yè)人才的學(xué)校，提高學(xué)生口頭語(yǔ)言的表達(dá)能力是師生共同努力的目標(biāo)。

[關(guān)鍵詞] 敢說(shuō)；能說(shuō)；善說(shuō)

一、消除心理障礙，鼓勵(lì)學(xué)生“敢說(shuō)”

受自卑情緒的潛在影響職中生在口語(yǔ)表達(dá)中所暴露出的心理障礙，比大專和普高的學(xué)生更為明顯。這些心理障礙常見(jiàn)的有怯場(chǎng)，不敢當(dāng)眾發(fā)言，站在講臺(tái)上拘謹(jǐn)靦腆，手足無(wú)措，身體歪斜，目光慌亂，發(fā)音量小，音質(zhì)含混等。劉伯奎在《青年口才訓(xùn)練系統(tǒng)》中說(shuō)到：“在口才訓(xùn)練中，有兩個(gè)舉足輕重的環(huán)節(jié)：一為思維環(huán)節(jié)，一為心理素質(zhì)環(huán)節(jié)?！毙睦硭刭|(zhì)良好，是提高口語(yǔ)表達(dá)能力的基礎(chǔ)。

1、加強(qiáng)學(xué)生思想情操的培養(yǎng)：培養(yǎng)學(xué)生堅(jiān)定的政治信念，實(shí)事求是、愛(ài)憎分明的強(qiáng)烈感情，是提高口頭語(yǔ)言表達(dá)能力的基礎(chǔ)。說(shuō)得合情合理合法是口語(yǔ)表達(dá)的基本，試想一個(gè)人如果觀點(diǎn)、立場(chǎng)本身就錯(cuò)了，此人再滔滔不絕，口若懸河也是沒(méi)有益處的。

2、幫助學(xué)生形成正確的思想認(rèn)識(shí)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)口才在生活工作中的重要性，心理障礙的形成，克服膽怯心理的方法。從教育學(xué)、心理學(xué)入手，幫助學(xué)生形成提高口語(yǔ)表達(dá)能力的自信心和決心，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。從思想上提高認(rèn)識(shí)后，學(xué)生上臺(tái)演講失敗了，也不會(huì)覺(jué)得難為情，別的同學(xué)更不會(huì)嘲笑、諷刺，相反失敗的同學(xué)還會(huì)爭(zhēng)取機(jī)會(huì)，要求再試一次，其他同學(xué)會(huì)更多的報(bào)以理解和支持。

3、鼓勵(lì)學(xué)生，增強(qiáng)自信： 良好心理素質(zhì)的養(yǎng)成不是一朝一夕的事，在日常的訓(xùn)練中我注重隨時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生。溫馨的情緒能使思維清晰并加速，從而促使人的內(nèi)部語(yǔ)言順暢地轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言，要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)就要注重在點(diǎn)評(píng)中有意張揚(yáng)學(xué)生活動(dòng)時(shí)的上進(jìn)意識(shí)，及時(shí)指出學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，評(píng)價(jià)學(xué)生的進(jìn)步。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生們會(huì)有進(jìn)步，教師要善于抓住他們的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)振奮他們的自強(qiáng)意識(shí)，克服自卑心理。

二、學(xué)好基本功，為“能說(shuō)”打基礎(chǔ)

1.語(yǔ)音訓(xùn)練：口語(yǔ)表達(dá)是一個(gè)人講，其他人聽(tīng)，表達(dá)者的發(fā)音準(zhǔn)確與否，將直接關(guān)系到聽(tīng)者的正確理解。在一些莊重的場(chǎng)合，不標(biāo)準(zhǔn)的普通話會(huì)影響表達(dá)效果。普通話語(yǔ)音美，氣質(zhì)美，詞匯有廣泛的通用性，語(yǔ)法有明確的規(guī)范性，所以在口才訓(xùn)練中進(jìn)行普通話語(yǔ)音的標(biāo)準(zhǔn)訓(xùn)練非常有必要。

2.積累詞匯：通過(guò)多讀多背，使學(xué)生深入理解課文的內(nèi)容，增強(qiáng)語(yǔ)感，在反復(fù)的誦讀過(guò)程中增加詞匯量，把課文的語(yǔ)言變成自己的語(yǔ)言。同時(shí)還應(yīng)掌握描寫、抒情、議論等表達(dá)方式，讓語(yǔ)言更加生動(dòng)而富有表現(xiàn)力。

3.思路訓(xùn)練：通過(guò)范文講讀學(xué)習(xí)分層次，析語(yǔ)段，明句法，揣摩作者的思路，掌握有條理地表情達(dá)意的要領(lǐng)。指導(dǎo)學(xué)生把一件事、一個(gè)意思講清楚，講連貫 。練習(xí)寫發(fā)言提綱，使思路條理化。

三、與課文教學(xué)相結(jié)合，提高思辯能力，培養(yǎng)學(xué)生“善說(shuō)”

學(xué)好口語(yǔ)，說(shuō)話得體、機(jī)智、巧妙有助于構(gòu)建良好的人際關(guān)系，有助于成就事業(yè)。在語(yǔ)文講讀課文的教學(xué)中我注意引導(dǎo)學(xué)生賞析研讀人物的口頭語(yǔ)言，學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際方式方法。

1.吹捧奉承：《林黛玉進(jìn)賈府》中，王熙鳳初見(jiàn)黛玉，一句“況且這通身的氣派，竟不像老祖宗的外孫女兒，竟是個(gè)嫡親的孫女?！贝蹬趿索煊瘢懞昧速Z母。最妙的是“竟是個(gè)嫡親的孫女”這幾個(gè)字眼，把黛玉的美說(shuō)成是“嫡親的孫女”才有的美，讓所有的人都聽(tīng)著舒服。這樣的說(shuō)話語(yǔ)言不可不謂巧妙之致。

2.應(yīng)對(duì)自如：《群英會(huì)將干中計(jì)》中將干和周瑜相見(jiàn)時(shí)的交際背景是很復(fù)雜的，兩人各懷心思，但表面又要做到應(yīng)對(duì)自如。

3.諷喻勸說(shuō)：《鄒忌諷齊王納諫》中鄒忌巧妙的以切身感受的“比美”之事設(shè)喻，諷勸齊王納諫除弊。以下級(jí)身份勸說(shuō)上級(jí)，方法巧妙。

4.隨機(jī)應(yīng)變：《雷雨》中魯侍萍說(shuō)：“你是萍，……憑——憑什么打我兒子？” 侍萍不想向周萍表明自己的身份，話到嘴邊又改口了?？梢?jiàn)當(dāng)時(shí)侍萍想認(rèn)兒子又不便、不能、甚至不愿的復(fù)雜心情，理智和憤怒使她的言語(yǔ)由母愛(ài)的溫情轉(zhuǎn)為嚴(yán)厲的責(zé)問(wèn)和斥責(zé)。

5.巧妙拒絕：《茶館》中王利發(fā)不想讓讓唐鐵嘴在茶館喝茶，怕影響自己的生意。王利發(fā)是這樣說(shuō)的：“你外邊溜溜吧”，“先生，你喝夠了茶，該外邊活動(dòng)活動(dòng)去！”對(duì)比秦仲義喝令：“躲開(kāi)我！去！”收到了既拒絕他人又不得罪人的效果。

6.明貶實(shí)贊：鴻門宴上樊噲慷慨陳辭，表面上聲色俱歷嚴(yán)加指責(zé)，暗中卻把項(xiàng)羽抬舉到至尊的高位，迎合了項(xiàng)羽驕橫自大的心理，從而緩和了宴會(huì)的緊張氣氛，為劉邦后來(lái)逃生創(chuàng)造了條件。

7.欲擒故縱：《威尼斯商人》中鮑西婭前一階段假裝支持夏洛克割肉要求，以至夏洛克連聲歡呼，從而確立了自己權(quán)威的地位。后一階段的反擊讓夏洛克一敗涂地。

文學(xué)作品是用語(yǔ)言塑造形象、反映社會(huì)生活的，我們要抓住語(yǔ)文教材中豐富的含蘊(yùn)，開(kāi)掘利用教材的交際功能，引導(dǎo)學(xué)生感悟、揣摩書中人物的交際方式，逐漸形成能力，使學(xué)生在工作、學(xué)習(xí)和生活中得心應(yīng)手，事半功倍。

作者簡(jiǎn)介：彭姮（1969—），女，福建武夷山人，武夷山旅游職業(yè)中專，高級(jí)講師。