多媒體技術(shù)在互動式英語教學(xué)中的應(yīng)用

[摘 要] 隨著多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)作為互動式教學(xué)的補(bǔ)充被充分利用。它的使用為英語教學(xué)營造了全新的教學(xué)環(huán)境和教學(xué)模式，不僅有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且也調(diào)動了學(xué)生主動參與的積極性，全面提高了英語的教學(xué)質(zhì)量。

[關(guān)鍵詞] 多媒體技術(shù)；互動式；英語教學(xué)法；初中英語

一、多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中運(yùn)用的背景

眾所周知，語言的學(xué)習(xí)需要有一定的環(huán)境，需要人的多種感官的共同參與。傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式主要是面對面的單向式課堂教學(xué)，以教師的課堂講授為主，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)則以其形象性、生動性、再現(xiàn)性、先進(jìn)性、高效性等特點(diǎn)成為現(xiàn)代化教學(xué)的一種重要手段，極大地推動了互動式教學(xué)的開展，因其具有許多優(yōu)點(diǎn)而被廣泛采用（吳紹義， 2005）。

另外，英語新課標(biāo)明確指出：“教師要通過將信息技術(shù)有效地融合于英語學(xué)科的教學(xué)過程來營造一種新型教學(xué)環(huán)境，實(shí)現(xiàn)一種既能發(fā)揮教師主導(dǎo)作用又能充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位的以自主、探究、合作為特征的教與學(xué)方式，從而把學(xué)生的主動性、積極性、創(chuàng)造性較充分地發(fā)揮出來，使傳統(tǒng)的以教師為中心的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)發(fā)生根本性變革。 ”（ 中華人民共和國教育部，2001）

二、互動式英語教學(xué)法

李世虹老師提出的互動式英語教學(xué)法與現(xiàn)行課程改革的理念是一致的，也體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的自主合作原則。當(dāng)今頗為流行的哈佛大學(xué)加德納（H. Gardner）教授提出的多元智能教育理念在他的十字教學(xué)模式中得到了淋漓盡致的體現(xiàn)：通過聽、說、讀、寫、譯、唱、畫、演、玩、做十個方面的交互活動，學(xué)生的各種智能得到和諧發(fā)展（李世虹，2008）。

綜上來看，多媒體技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用以及互動式英語教學(xué)法的使用都是當(dāng)今教學(xué)中的流行趨勢。多媒體技術(shù)在教學(xué)中適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用可以將各種新變化新要求很好地結(jié)合起來。它能保證將生動的場景，具體的形象呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，并且可以把聽、說、讀、寫、譯、唱、畫、演、玩、做十個方面的訓(xùn)練有機(jī)地安排在同一時段，并達(dá)到資源共享，保證教學(xué)的效果和效率。因此，如何在初中英語教學(xué)中讓多媒體技術(shù)與互動式英語教學(xué)法有機(jī)結(jié)合從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)呢？以下是作者在多媒體課件綜合設(shè)計實(shí)踐中的幾點(diǎn)感悟，以此探討這個問題。

三、多媒體技術(shù)在互動式英語教學(xué)中的應(yīng)用

1、多媒體課件讓教學(xué)變得寓教于樂

如果教師能在課堂上巧妙運(yùn)用多媒體課件，創(chuàng)設(shè)身臨其境的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生的好奇心和參與度一定會被充分激發(fā)、調(diào)動，課堂效率也一定會提高。此處以仁愛版教材初中七年級上冊英語Unit3 Topic1聽前預(yù)測為例，可以采用小組討論的互動式教學(xué)方法，促使學(xué)生積極思考問題，自覺參與小組討論。在討論活動中，教師首先通過多媒體顯示教學(xué)掛圖，讓學(xué)生就圖片討論主要人物在干什么，就圖片背景猜測他們在說什么，即聽力的大致內(nèi)容。聽前的預(yù)測活動能夠使學(xué)生帶著好奇心去聽聽力，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動機(jī)。另一個方面，該部分教學(xué)圖片為教材中原圖，利用多媒體播放出來，可以避免學(xué)生直接看到聽力材料內(nèi)容而影響聽力能力的提高。學(xué)生在積極思考和討論中培養(yǎng)猜測和判斷技能，同時培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力。

2、多媒體課件可降低聽力難度，增強(qiáng)學(xué)生自信心

著名的實(shí)驗心理學(xué)家Treicher曾做過兩大著名的實(shí)驗證實(shí)：人類獲取信息1%來自味覺，1.5%來自觸覺，3.5%來自嗅覺，10%來自聽覺，83%來自視覺；而人們一般能夠記住自己閱讀內(nèi)容的10%，聽到內(nèi)容的20%，看到內(nèi)容的30%，在實(shí)際交流過程中，來自說的內(nèi)容70%（鄧凡艷，謝斌，2002）。而這兩個實(shí)驗，可以非常有力地說明運(yùn)用多媒體技術(shù)在英語教學(xué)中的優(yōu)勢。多媒體技術(shù)能夠?qū)⒙犛X和視覺的事物同時呈現(xiàn)，這大大提高了人們對所學(xué)內(nèi)容的記憶。因此，綜合設(shè)計的聽力環(huán)節(jié)，可以采用動畫的方式呈現(xiàn)聽力，學(xué)生就可以眼觀其畫，耳聽其聲， 如此能夠降低聽力的難度。對于英語初學(xué)者或者英語水平較低的班級，這種動畫方式十分適用，還可以重復(fù)多次此操練，學(xué)生就會留下深刻的印象。

四、合理運(yùn)用多媒體課件進(jìn)行英語教學(xué)的建議

現(xiàn)代科技的發(fā)展， 尤其是計算機(jī)多媒體技術(shù)在教學(xué)中運(yùn)用，為英語課堂教學(xué)注入了勃勃生機(jī)。實(shí)踐證明，多媒體課件在英語課堂中起到了重要作用，教學(xué)優(yōu)勢明顯。 但是，在教學(xué)實(shí)踐中，使用多媒體課件在英語教學(xué)中仍然存在一些問題。 因此，對它的運(yùn)用是否得當(dāng)就成為能否發(fā)揮其優(yōu)勢的關(guān)鍵， 這就要求教師要合理制作、使用多媒體課件。同時，教師不能過分依賴多媒體，應(yīng)該認(rèn)識到多媒體課件只是教學(xué)的輔助手段。

五、結(jié)語

多媒體英語教學(xué)代表了未來英語教學(xué)的大趨勢。在英語教學(xué)中，多媒體技術(shù)的使用雖然尚存在一些問題，但是教師應(yīng)該緊跟形勢，提高自身的綜合素質(zhì)，掌握現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，再合理制作并使用高質(zhì)量的多媒體課件。教師應(yīng)堅持以學(xué)生為中心的原則，以調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)的主觀能動性為目的，發(fā)展學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，探索多媒體技術(shù)與互動式英語教學(xué)法有機(jī)結(jié)合的有效教學(xué)模式。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳紹義：《運(yùn)用多媒體優(yōu)化英語教學(xué)》，《黑龍江教育》[J]， 2005年第10期.

[2]中華人民共和國教育部：《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》[M]，北京師范大學(xué)出版社，北京，第1版，2001.

[3]北京市仁愛教育研究所：《仁愛版英語》[M]，北京教育出版社，北京，第1版，2003.

[4]李世虹：《英語互動式教學(xué)法》[M]，科技普及出版社，北京，第1版，2008.

[5]鄧凡艷，謝斌：《多媒體課件在英語教學(xué)中的作用》，湖南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)報[J]，2002年第4期。

作者簡介：劉璐（1988—），女，西南大學(xué)學(xué)生，外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)。