教師應(yīng)該認(rèn)證對(duì)待每一節(jié)課

[摘 要] 學(xué)生是國家的未來，有人會(huì)說用一場(chǎng)小型的戰(zhàn)爭(zhēng)來看待一節(jié)課，太不可思議了。戰(zhàn)爭(zhēng)，關(guān)系國家的存亡，顯現(xiàn)的是直接結(jié)果；而一節(jié)課，微小到直接看不出結(jié)果，卻對(duì)學(xué)生來說潤(rùn)物細(xì)無聲、潛移默化，影響深遠(yuǎn)。作為教師，我認(rèn)為對(duì)待一節(jié)課像對(duì)待一場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)的高度去認(rèn)識(shí)，去執(zhí)行，備戰(zhàn)，發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)，打掃戰(zhàn)場(chǎng)。

[關(guān)鍵詞] 備課；堅(jiān)持態(tài)度

一、備課如備戰(zhàn)，細(xì)微處顯真功夫

孫子兵法云：夫廟算也，多算者勝，少算者敗，備課要引起我的足夠重視，是一節(jié)課的起點(diǎn)，好的開始是成功的一半。

1、備教材內(nèi)容

教材、課本是專家深思熟慮，斟酌后編寫的，首先，應(yīng)理解一節(jié)課知識(shí)點(diǎn)與例題之間的關(guān)聯(lián)，該知識(shí)點(diǎn)是如何從學(xué)生已有的知識(shí)導(dǎo)入，該知識(shí)點(diǎn)挖掘的深度、廣度、程度該把握到何尺度，例題是側(cè)重于知識(shí)點(diǎn)的哪一面，甚至哪幾個(gè)方面，是如何應(yīng)用知識(shí)點(diǎn)的等等。再次，去猜想編者、專家的意圖，從縱向、橫向去思考該知識(shí)是在本章節(jié)的地位等等。最后，在前兩者基礎(chǔ)上與其他習(xí)題進(jìn)行對(duì)比，得出一節(jié)課的重難點(diǎn)。

2、備學(xué)生

學(xué)生是一個(gè)個(gè)鮮活的個(gè)體，在備課時(shí)，首先，應(yīng)考慮到本班的學(xué)情，也要考慮到個(gè)體的差異，教育是公平的，應(yīng)基本考慮到每一位學(xué)生。再次，在備課時(shí)，例題、問題的選取有層次性，從易到難，呈螺旋式上升，在設(shè)計(jì)時(shí)，簡(jiǎn)單的，讓成績(jī)不理想的學(xué)生回答，中等的問題，讓成績(jī)中等學(xué)生回答，成績(jī)好的學(xué)生點(diǎn)評(píng)，最后，思考學(xué)生思維存在的盲點(diǎn)，易錯(cuò)點(diǎn)，思維障礙之處并找到它們與本節(jié)課的重點(diǎn)、難點(diǎn)之間的關(guān)系。

3、備時(shí)間，備類型

一節(jié)課，45分鐘，不是面面俱到就好，上到哪兒，哪種程度，別說大家好才是真的好，我們不要好好先生，面面俱到，我們要思考如何得把時(shí)間花在本節(jié)課的重點(diǎn)，如何讓這節(jié)課重點(diǎn)突出，難點(diǎn)突破。同樣，課的類型有新課、復(fù)習(xí)課、專題課等類型，在確定類型后，不要認(rèn)為此題很好就放進(jìn)去，不知這是本節(jié)課的一大敗筆，如此題型，在復(fù)習(xí)課中適合，強(qiáng)制性放入新課中，新課匆匆而過，這題也半生不熟。

備給學(xué)生思考的時(shí)間，數(shù)學(xué)是為了讓學(xué)生變聰明，讓聰明的更聰明，沒有思考時(shí)間何來聰明一說，備給學(xué)生表達(dá)的時(shí)間，訓(xùn)練學(xué)生的思維嚴(yán)密性。

4、備突發(fā)性事件，換個(gè)角度思考問題

自己的兩個(gè)班，自己熟，學(xué)生有不同的思維，如果我是學(xué)生，我會(huì)怎樣想，怎樣思考，我的不足在哪兒，迷惑在哪兒，在前三者備充足的前提下思考此問題。換個(gè)角度，會(huì)有別樣的收獲，豐收的碩果。

二、上課如打仗，來不得半點(diǎn)虛浮

上課如打仗，教師角色的轉(zhuǎn)變，做好引導(dǎo)者、組織者。如一位帥將，運(yùn)籌帷幄，決勝于千里之外，打仗，生死一念之間，來不得半點(diǎn)虛，半點(diǎn)假，半點(diǎn)浮，上課要實(shí)實(shí)在在。

1、紀(jì)律要嚴(yán)，紀(jì)律是課堂的生命線，是學(xué)生課堂高效率的前提、基礎(chǔ)

我聽過兩堂課，一堂課，學(xué)生很認(rèn)真，教師水平一般，另一堂課，教師風(fēng)趣幽默，水平較高，同樣的45分鐘，同樣練習(xí)，成績(jī)前者卻高于后者，原因是前者學(xué)生課堂紀(jì)律好于后者。首先，教師讓學(xué)生做到的先自己做到，以身作則，這樣學(xué)生才服；再次，言而有信，說到做到，否則就不要在學(xué)生面前講。最后，嚴(yán)為先，應(yīng)從第一次開始，而不是以后，若開始不嚴(yán)，以后也基本做不到了。

2、上課與學(xué)生平等，盡量放低姿態(tài)，真心去和學(xué)生交流，體現(xiàn)親切、輕松

孩子，最跟誰說的來，不是老師，也不是父母，而是同齡人，同齡人沒有代溝，有共同語言，上課，不是體現(xiàn)教師威嚴(yán)的時(shí)候，而主體是學(xué)生，如何讓學(xué)生說出自己對(duì)問題的思考、想法，最好在輕松的環(huán)境下自然而然完成，這需要我盡量試著放低自己的姿態(tài)，真心的去和學(xué)生交流，這與前面對(duì)學(xué)生紀(jì)律嚴(yán)是不矛盾的，而是相互相成的。

3、數(shù)學(xué)課，要舍得花時(shí)間讓學(xué)生思考，讓學(xué)生表達(dá)

90學(xué)時(shí)的培訓(xùn)和本校的教科節(jié)，讓我聽了不少教師的課，可發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生思考的時(shí)間太少，特別是在重點(diǎn)處，難點(diǎn)處，核心處，關(guān)鍵處等，例如中國畫的留白藝術(shù)——這是整幅畫中最難的。作為教師，要花時(shí)間在此處，如何讓所留的時(shí)間產(chǎn)生高的效率，這是最優(yōu)化問題，嘗試反思，建立模型，促進(jìn)師生的共同提高。

4、興趣是學(xué)習(xí)最好的老師，換個(gè)角度去思考、引導(dǎo)，促進(jìn)孩子的智力增長(zhǎng)

不講數(shù)學(xué)王子高斯，起于1到100加法對(duì)數(shù)學(xué)的興趣。興趣，是孩子成長(zhǎng)的法寶，數(shù)學(xué)課，往往比不上其他課，枯燥、乏味。現(xiàn)在的情境導(dǎo)入有引起學(xué)生興趣的意向，提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，可引入的不適當(dāng)，適得其反。我在碰到學(xué)生有自己的想法時(shí)，現(xiàn)在想起要做好兩方面，不要因進(jìn)程而打斷孩子發(fā)言的欲望，讓學(xué)生的發(fā)言講完，講全，二是要多問學(xué)生為什么，讓學(xué)生的思維、想法暴露在課堂內(nèi)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，有的說才會(huì)感興趣。老師盡可能多的對(duì)孩子的發(fā)言同時(shí)進(jìn)行認(rèn)同、肯定、鼓勵(lì)，俗語好語一句三冬暖，學(xué)生才會(huì)對(duì)你的課感興趣，還應(yīng)多從學(xué)生的角度去思考，給學(xué)生一個(gè)寬松的環(huán)境，與學(xué)生共同成長(zhǎng)。

三、反思，打掃戰(zhàn)場(chǎng)，吸取教訓(xùn)，得到教學(xué)的真正成長(zhǎng)

1、反思要真實(shí)

留時(shí)間反思，要及時(shí)記錄，一兩句話，時(shí)間長(zhǎng)了，會(huì)忘記，不要在乎自己上課的好，差，只有真實(shí)的認(rèn)識(shí)自己課堂，才會(huì)在一次次這樣的反思中取得進(jìn)步，從量變到一定時(shí)候會(huì)引起質(zhì)變。

2、教師要學(xué)

活到老學(xué)到老，不是一句空話。從別人成功的例子，失敗的例子中汲取養(yǎng)料，讓自己少走彎路，要寫，這是我的弱點(diǎn)，我認(rèn)為寫應(yīng)該分三階段，一仿寫，二試著寫，三自己寫。這樣才能做到“為有源頭活水來”。

作者簡(jiǎn)介：詹永寶，浙江省紹興市長(zhǎng)城中學(xué)，研究方向：中學(xué)教學(xué)。